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      時事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

      2020-12-18 12:20:16孫勝娜
      教師博覽 2020年11期
      關(guān)鍵詞:時事熱點(diǎn)高中歷史

      孫勝娜

      (灌云縣第一中學(xué),江蘇連云港 222200)

      歷史是高中教育中的一門重要課程,具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性,是學(xué)生了解歷史、正確認(rèn)識歷史的主要途徑。高中歷史教學(xué)的目的,在于充分發(fā)揮歷史的教育作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會反思,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、愛國熱情,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在歷史教學(xué)中融入時事熱點(diǎn),能夠融合歷史與現(xiàn)實(shí),使歷史知識符合學(xué)生的生活認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生探索、討論歷史的熱情,推動學(xué)生深入理解歷史的概念與內(nèi)涵,真正發(fā)揮歷史的教育作用。

      一、時事熱點(diǎn)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的意義

      隨著課程改革的不斷深入落實(shí),高中歷史教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生能正確認(rèn)識和理解歷史,掌握歷史的概念與內(nèi)涵,并能利用所學(xué)知識對現(xiàn)代社會中的各種事件、現(xiàn)象進(jìn)行理智的判斷與分析,從而提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

      近年來,歷史考試中越來越多地出現(xiàn)時事熱點(diǎn)內(nèi)容。因此,歷史教師應(yīng)用時事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可以加深學(xué)生對歷史的理解,訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性與發(fā)散性,提高其靈活運(yùn)用歷史知識的能力。時事熱點(diǎn)融合歷史與現(xiàn)實(shí),可以豐富歷史課堂內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識面,改善課堂氛圍,提高歷史課堂的新鮮感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,課堂融入時事熱點(diǎn)能培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力,讓學(xué)生能夠立足歷史知識,深入理解時事熱點(diǎn)相關(guān)的歷史背景與深層內(nèi)涵。此外,時事熱點(diǎn)教學(xué)符合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文素養(yǎng)的要求,提高歷史教學(xué)的實(shí)用性,使歷史課堂更貼近當(dāng)前時代特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,理智分析和判斷各種時事熱點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。

      二、時事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

      (一)應(yīng)用時事熱點(diǎn),幫助學(xué)生理解概念

      高中歷史教材涉及較多的歷史概念,它們邏輯性較強(qiáng),需要學(xué)生深入理解,才能將其靈活運(yùn)用到問題的分析和解答中。近年來,隨著課程改革的深入,高中歷史教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。但許多教師仍局限于歷史教材中,在課堂上照本宣科地講解歷史概念,這種課堂較為枯燥乏味,學(xué)生理解困難,自然參與興趣不高。教師在歷史概念教學(xué)時可融入時事熱點(diǎn),以現(xiàn)實(shí)事件作為例子進(jìn)行講解。這樣既能拓展課堂知識,降低知識的難度,也能吸引學(xué)生的注意力,增加課堂的新鮮感與趣味性。

      例如,在教學(xué)《新中國的民主政治建設(shè)》一課時,教師可以通過導(dǎo)入“第十三屆全國人民代表大會”等時事熱點(diǎn)來講解“人民代表大會制度”這一概念。教師可以通過解讀會議代表名單、會議流程、會議通過的提議等方面,講解“人民代表大會制度”的含義與具體內(nèi)容,幫助學(xué)生快速理解概念,了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。教師利用時事熱點(diǎn)開展教學(xué),可以活躍歷史課堂氛圍,為課堂注入生命力,讓學(xué)生能夠在對事件認(rèn)識的基礎(chǔ)上對歷史課本中的概念進(jìn)行思考、分析和理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      (二)應(yīng)用時事熱點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

      歷史課本有著豐富的歷史理論和歷史概念,解釋說明的相關(guān)案例卻并不豐富,學(xué)生較難理解;同時,由于教材的更新速度較慢,書中所舉的例子通常較為久遠(yuǎn),脫離學(xué)生的生活認(rèn)知,難以引發(fā)學(xué)生的共鳴和探索熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師僅僅依據(jù)教材進(jìn)行講解,課堂內(nèi)容局限且枯燥。這樣的課堂難以充分展現(xiàn)歷史的魅力與趣味性,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在教學(xué)中引入時事熱點(diǎn),能夠?qū)W(xué)生生活與歷史概念聯(lián)系起來,提高學(xué)生對歷史的感悟,推動學(xué)生積極主動地思考和分析歷史,正確認(rèn)識歷史,感受歷史的魅力。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示時事熱點(diǎn)的相關(guān)資料,增加歷史課堂的多樣性、趣味性和內(nèi)容的豐富性,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      例如,在教學(xué)《開創(chuàng)外交新局面》時,教師可以借助視頻形式,講解中國維和部隊(duì)赴南蘇丹、剛果等地執(zhí)行的維和任務(wù),以及1988年加入聯(lián)合國維持和平行動特別委員會以來,我國參與世界維和行動的各項(xiàng)事件。教師通過視頻講解實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的討論熱情,讓學(xué)生了解我國對國際環(huán)境、世界和平所做出的貢獻(xiàn),正確理解“以聯(lián)合國為中心的多邊外交”這一概念。教師借助實(shí)際事例,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的視野和知識面,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

      (三)應(yīng)用時事熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

      現(xiàn)今的社會發(fā)展與過去的歷史密切相關(guān),許多時事熱點(diǎn)包含著復(fù)雜的歷史因素。歷史教學(xué)不僅需要教授學(xué)生專業(yè)知識,提升其歷史素養(yǎng),更需要教學(xué)生學(xué)會以史為鑒、反思?xì)v史。教師在歷史教學(xué)中融入時事熱點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生溯本求源,針對時事熱點(diǎn)探索其中的歷史因素、因果關(guān)系、發(fā)展脈絡(luò)、影響作用等,提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力、思維能力和洞察力。

      例如,在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課時,教師在講到“大躍進(jìn)”時期,我國破壞生態(tài)環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)價值,大量砍伐樹木、煉制鋼鐵,造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞和污染時,可融入“長江中下游的環(huán)境破壞”等時事熱點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生思考?xì)v史事件給人們帶來的感悟和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師可以通過介紹近年來長江流域非法采砂案、非法排污案等實(shí)際案例,將現(xiàn)實(shí)生活中的事件與歷史知識聯(lián)系起來,讓學(xué)生反思?xì)v史中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),正確認(rèn)識當(dāng)代工業(yè)化、城市化中存在的隱患,鼓勵學(xué)生尋找經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的平衡。歷史課堂以時事熱點(diǎn)為依托,能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,推動學(xué)生通過反思?xì)v史,借鑒歷史經(jīng)驗(yàn),為其思想、行為帶來積極影響。

      (四)應(yīng)用時事熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

      高中是學(xué)生性格、思想觀念定型的重要階段,學(xué)生的思想逐漸向成年人轉(zhuǎn)變。在此階段,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀顯得極為重要。歷史教師的責(zé)任不僅在于教書,更在于育人。他們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識,了解歷史真相,并正確看待歷史,培養(yǎng)學(xué)生的民族情感、愛國情懷。教師將時事熱點(diǎn)導(dǎo)入歷史教學(xué),可使學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活對歷史進(jìn)行理解和分析,獲得更真實(shí)、更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),引起學(xué)生的思想共鳴,從而激發(fā)其愛國情懷。

      以《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例,教師在講解《南京條約》的主要內(nèi)容時,可引入2019年香港暴力事件等時事熱點(diǎn),與學(xué)生共同探討香港暴力事件的起因、過程以及事件前后香港民眾的生活狀態(tài)等。教師通過播放視頻、圖片等形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生直觀地感受到亂港分子的可惡行徑,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的愛國情操。

      總之,教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用時事熱點(diǎn),能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解,提升學(xué)生的思維能力與歷史學(xué)科素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要提升自身專業(yè)素質(zhì),查找、積累更多合適的時事熱點(diǎn)素材,將其靈活應(yīng)用于歷史教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式,可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國情懷,充分發(fā)揮歷史的育人作用,讓學(xué)生學(xué)會反思?xì)v史,做到以史為鑒、以正己身。

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