福建省漳州市龍海市榜山中學(xué) 曾玲玲

現(xiàn)在我們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。道德與法治課程是初中階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，扣好人生第一粒扣子。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容與方式會(huì)在極大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、校本資源在教學(xué)過程中的作用

（一）拉近師生距離，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

校本資源對(duì)學(xué)生來說是熟悉的更是發(fā)生在身邊的事，教師在教學(xué)中融入校本資源，能在很大程度上讓教學(xué)內(nèi)容“接地氣”，拉近與學(xué)生之間的距離，而且容易引起學(xué)生的情感共鳴。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講授九年級(jí)上冊(cè)第五課第一框“延續(xù)文化血脈”時(shí)，筆者播放了樣板戲《龍江頌》的精選片段，并設(shè)置問題情境：（1）你所聽到的《龍江頌》精選片段是屬于哪種戲曲劇種？除此之外，你還了解哪些戲曲劇種？能分別說出其中的經(jīng)典劇目嗎？（2）《龍江頌》精選片段里傳遞了哪些傳統(tǒng)美德？讓孩子們帶著問題認(rèn)真聆聽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在戲曲環(huán)境的渲染中，容易引發(fā)他們的情感共鳴，感受到中華文化的博大精深，體會(huì)到洋西大隊(duì)?wèi)n國憂民、道濟(jì)天下的愛國情懷和助人為樂的和樂風(fēng)范。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生課堂參與，讓學(xué)生成為課堂的主體

校本資源融入課堂教學(xué)有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其成為課堂的主體，充分地參與到課堂教學(xué)之中，有助于知識(shí)的生成。與教師的課堂互動(dòng)，也有助于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在講授七年級(jí)下冊(cè)第三課第二框“青春有格”中“榜樣的作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在幻燈片上展示了學(xué)校評(píng)選出的最近一期的“最美龍江學(xué)子”的風(fēng)采，并以我年段的學(xué)生獲獎(jiǎng)為例，設(shè)置問題情境，請(qǐng)學(xué)生思考：該同學(xué)身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？學(xué)校為什么要開展“最美龍江學(xué)子”的評(píng)選？在教學(xué)中融入“最美龍江學(xué)子”這一評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生感受到榜樣就在身邊，學(xué)會(huì)在生活中“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也”，向榜樣學(xué)習(xí)，汲取榜樣的力量。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動(dòng)他們積極參與課堂，思考、探究，推動(dòng)知識(shí)的生成，也讓我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)用性，更具教育意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。校本資源既體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，且有教育意義。校本資源是道德與法治學(xué)科的重要教學(xué)資源，對(duì)校本資源的開發(fā)與整合，可以讓道德與法治課堂充滿生機(jī)與活力，讓我們的教學(xué)更具實(shí)效性。如，作為龍江精神發(fā)源地，我校的辦學(xué)特色是“傳承和弘揚(yáng)龍江精神”，就是要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、顧全大局、舍己為人的精神。中學(xué)生閱歷淺，辨別是非的能力低，很多學(xué)生沒有堅(jiān)定的理想信念，容易受各種不良文化的影響與侵蝕。我校地處城鄉(xiāng)接合部，很多家長自己創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)條件尚可，但家長們的受教育程度比較低，對(duì)子女的教育也不夠重視，且溺愛孩子；或有的父母外出就業(yè)，留守學(xué)生、隔代教育現(xiàn)象增多。很多學(xué)生養(yǎng)成了以“我”為中心，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏吃苦耐勞的精神，凡事過分注重自身個(gè)人利益，較少替他人考慮，集體主義和奉獻(xiàn)精神較為缺失。運(yùn)用好“龍江精神”這個(gè)真實(shí)歷史素材，可以激活學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，改變他們過分追求自我價(jià)值、以自我為中心的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力。同時(shí)龍江精神顧全大局、舍己為人的精神蘊(yùn)含著最深層、最根本、最永恒的愛國主義，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵(lì)我國各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。將龍江精神融入道德與法治教學(xué)，有利于將個(gè)人的發(fā)展同國家的前途、民族的命運(yùn)、集體的利益有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

二、校本資源在初中道德與法治課程中的具體應(yīng)用

（一）開發(fā)校本資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性

學(xué)校的校本資源很豐富，形式也多樣化，但并不是所有的校本資源都適合運(yùn)用于教學(xué)，因此，教師既要充分挖掘，又要用心甄選，精心開發(fā)與設(shè)計(jì)，使之為教學(xué)服務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。如，筆者把我校漳州市德育課題“厚植龍江精神，探索立德樹人實(shí)現(xiàn)路徑”實(shí)施過程中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)的圖片和視頻進(jìn)行收集，然后篩選與任課年級(jí)相關(guān)的照片，加上同學(xué)們近一年來的一些活動(dòng)照片，制作成一個(gè)微視頻《我們的集體》，在講授七年級(jí)下冊(cè)第八課第一框“憧憬美好集體”時(shí)進(jìn)行播放。通過視頻的播放，學(xué)生回顧近一年集體生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容思考：集體生活給我們帶來什么影響？真實(shí)的情境，真實(shí)的事例，學(xué)生才能談出真實(shí)的感受，體驗(yàn)到真實(shí)的情感，悟出真正的道理。在講授九年級(jí)下冊(cè)第六課第一框“學(xué)無止境”時(shí)，筆者在導(dǎo)入新課時(shí)，播放了一段自制視頻《我的畢業(yè)季》，這段視頻也是對(duì)校本資源的開發(fā)，是2019 屆孩子們從2016 年9 月入學(xué)到2019 年5 月這近三年的初中生活中的難忘瞬間，并輔以相關(guān)文字，配上音樂。在照片的沖擊、文字的煽情和音樂的渲染下，學(xué)生無不懷念一起走過的日子，感慨時(shí)光的飛逝。此時(shí)，筆者將學(xué)生的思緒拉回，請(qǐng)他們正視當(dāng)前，積極面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，因?yàn)閷W(xué)無止境，順利導(dǎo)入新課。在講授七年級(jí)上冊(cè)第九課第一框“守護(hù)生命”時(shí)，筆者引用了我校緊急疏散演練的照片，設(shè)置問題情境，讓孩子們感受舉辦這類活動(dòng)的意義，提高孩子們的安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力。所以，對(duì)校本資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)，能夠營造一個(gè)真實(shí)的情境，快速引起學(xué)生的情感共鳴，在這樣真實(shí)情感觸動(dòng)下生成的知識(shí)更具說服力與針對(duì)性，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，提升教學(xué)的有效性

在教學(xué)的過程中，教師要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生的心理情況和學(xué)生的興趣愛好，圍繞這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣能夠順利地開發(fā)校本資源，保證校本資源的有效性，不斷地提升道德與法治課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如在講授七年級(jí)下冊(cè)第七課第一框“單音與和聲”時(shí)，筆者在幻燈片上出示“龍江風(fēng)格”的由來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考：洋西村人民“舍小家，保大家”創(chuàng)造了“大災(zāi)之年大豐收”的奇跡說明了什么？——當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)把集體利益放在個(gè)人利益之上，識(shí)大體、顧大局，以集體利益為重，堅(jiān)持集體主義；同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立全局觀和大局觀。在講授九年級(jí)上冊(cè)第五課第二框“凝聚價(jià)值追求”時(shí)，筆者通過播放《龍江頌》樣板戲的視頻選段，讓學(xué)生在觀看樣板戲片段中思考：榜山公社洋西大隊(duì)具備怎樣的精神？這種精神的實(shí)質(zhì)是什么？其核心又是什么？在學(xué)生總結(jié)出洋西村人民具有“舍小家，保大家”精神的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、顧全大局、舍己為人的精神實(shí)際上就是民族精神在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的具體表現(xiàn)，其核心是愛國主義。而在講授“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，又可以融入“龍江精神”，請(qǐng)學(xué)生思考：洋西人民“舍小家，保大家”的堵江行為體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的什么價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)？——愛國、友善、敬業(yè)。對(duì)于榜山中學(xué)的學(xué)生來說，龍江精神他們是熟悉的，將龍江精神融入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，厚植學(xué)生的愛國情懷，落實(shí)政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)。

（三）整合校本資源，以活動(dòng)為載體，更好地開展德育

新的課程改革中要求教師在教學(xué)過程中要改革育人模式，強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性、真情境、大任務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與其生活的關(guān)聯(lián)性。所以，我們要利用好校本資源，開展多種多樣的活動(dòng)，打造道德與法治的第二課堂。比如，結(jié)合我校“傳承和弘揚(yáng)龍江精神”的辦學(xué)特色，我們可以開展“傳承龍江精神，爭做新時(shí)代好少年”的演講比賽，也可以組織學(xué)生到龍江頌主題文化公園開展學(xué)習(xí)、調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地領(lǐng)會(huì)龍江人舍己為人、顧全大局、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的歷史貢獻(xiàn)和現(xiàn)實(shí)意義，提升強(qiáng)化青少年學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。依托“東南花都”這一校外研學(xué)實(shí)踐基地，開展為期三天兩夜的消防演練、愛國主義教育、生活技能、農(nóng)耕文化、青少年自護(hù)教育等研學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和家國情懷，提高學(xué)生的生活自理自立能力。在我校，勞動(dòng)教育是常規(guī)教育，每個(gè)班級(jí)均有自己的室內(nèi)外責(zé)任區(qū)，學(xué)生每天均要進(jìn)行打掃，學(xué)校組織團(tuán)委干事定時(shí)檢查，并進(jìn)行量化積分評(píng)比，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動(dòng)鍛煉，培育其責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。此外，在講授完八年級(jí)上冊(cè)第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”之后，結(jié)合第四課“社會(huì)生活講道德”，我們可以圍繞這幾課涉及的道德品質(zhì)，結(jié)合“龍江精神”的具體內(nèi)涵，將原本的“最美龍江學(xué)子”評(píng)選細(xì)化，設(shè)置“禮儀之星”“友愛之星”“誠信之星”“團(tuán)結(jié)之星”“奉獻(xiàn)之星”等，這樣細(xì)分評(píng)選對(duì)象指向更加明確，在評(píng)選過程中，也加深了學(xué)生對(duì)這些道德品質(zhì)的理解。然后以班級(jí)為單位，評(píng)選“最美龍江學(xué)子”，并設(shè)置班級(jí)—年段—學(xué)校層層選拔，進(jìn)行評(píng)選，并把入選學(xué)生的簡介通過學(xué)習(xí)公眾號(hào)進(jìn)行推送，再公布于學(xué)校宣傳欄，讓他們起榜樣先鋒作用，讓這些優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化于心并外化于行。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在無形當(dāng)中給學(xué)生滲透了德育，進(jìn)而提升了活動(dòng)的有效性，提升了道德教育的成效。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)的過程中，教師充分開發(fā)校本資源，圍繞學(xué)生的認(rèn)知情況以及興趣愛好創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，并以活動(dòng)為載體，整合校本資源，拓展第二課堂，不僅可以提高教學(xué)的實(shí)效性，而且可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐盈學(xué)生的情感，讓核心素養(yǎng)真正落地，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。