“一講”微課堂的新思路

□甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 郇玉君

我校“一講”微課堂的主陣地在學(xué)校，幾年的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師獲得了許多好的經(jīng)驗(yàn)，但是大家并沒(méi)有停止思考、創(chuàng)新、嘗試與探索?！耙恢v”的手段應(yīng)該如何創(chuàng)新？“一講”的方法如何輻射？“一講”的空間如何拓寬？而這三個(gè)問(wèn)題都因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合，給我?guī)?lái)了新的思路。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為教育教學(xué)提供了新的手段，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為教育教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)，創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。而今，多媒體教學(xué)設(shè)備觸摸式一體機(jī)的使用，以及微信、微視頻、微課、云技術(shù)、云平臺(tái)的接踵而至，對(duì)我們的教學(xué)也產(chǎn)生更新、更高的要求。努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合之路，充分利用信息技術(shù)搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建更加高效的多彩課堂，必將深刻改變以聽(tīng)講為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入新的活力。我校的“一講”提倡適度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)理念和飛速發(fā)展的信息技術(shù)融合，教師和學(xué)生共同創(chuàng)新，能真正實(shí)現(xiàn)“我們一起學(xué)，我們一起做”的學(xué)習(xí)方式，讓我們的教學(xué)更加多姿多彩。

一、提升“一講”的手段，提高學(xué)生的興趣

生動(dòng)有趣的課堂是學(xué)生美麗的遇見(jiàn)，它會(huì)深深吸引每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)，積極參與、主動(dòng)探究?！耙恢v”教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。信息技術(shù)手段引入“一講”，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，能激發(fā)學(xué)生求知欲，形成更充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往，我們是將手寫(xiě)的“一講”的題目單直接投影，然后讓學(xué)生講，時(shí)間久了難免單調(diào)?，F(xiàn)在，我們不僅制作了多媒體課件，讓學(xué)生利用一體機(jī)的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖等功能幫助講解，必要時(shí)利用展示臺(tái)進(jìn)行演示，效果非常好。學(xué)法創(chuàng)新也逐漸升級(jí)。例如《分一分》活動(dòng)中，我采用了“一講”的方式導(dǎo)入，放手讓學(xué)生主持。小主持播放一段分果子的動(dòng)畫(huà)互動(dòng)情境，可愛(ài)的孩子、鮮艷的果子和動(dòng)聽(tīng)的聲樂(lè)，深深地吸引了學(xué)生的注意力。小主持一句“用掌聲告訴我小朋友每次到的果子個(gè)數(shù)”讓大家充滿(mǎn)期待?！?個(gè)果子平均分給兩個(gè)小朋友，每人分到了幾個(gè)？”（“啪啪！”）“2個(gè)果子平均分給兩個(gè)小朋友，每人分到了幾個(gè)？”（“啪”?。?個(gè)果子平均分給兩個(gè)小朋友，每人分到了幾個(gè)？”奇怪，明明看到有些孩子將手掌合在一起，卻沒(méi)有聽(tīng)到聲音。小主持順勢(shì)質(zhì)疑，學(xué)生馬上小手林立，急著表達(dá)自己的想法。試想，如果由教師口述或演示情境，對(duì)學(xué)生的吸引力顯然無(wú)法達(dá)到動(dòng)畫(huà)互動(dòng)的效果。

二、擴(kuò)大“一講”交流的空間，形成課堂內(nèi)外互補(bǔ)的特色

教育正在改變，學(xué)習(xí)正在改變?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已成為一個(gè)最大的學(xué)校和最大的書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)教育和在線(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越趨近我們，關(guān)注教育，不能不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育與在線(xiàn)學(xué)習(xí)；研究教育，也不能不研究網(wǎng)絡(luò)教育和在線(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)不但是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有力武器，而且被越來(lái)越多的學(xué)生所掌握，成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題時(shí)的有效工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的大量信息，均可向網(wǎng)絡(luò)索取。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效鏈接起家庭、學(xué)校、社會(huì)，極大地豐富和拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)不再局限于課堂，他們的學(xué)習(xí)途徑和方式不再是單一的學(xué)校教育。翻轉(zhuǎn)課堂、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、微信交流等都使學(xué)習(xí)更加快捷?！耙恢v”微課堂“根”在學(xué)校，但是教師要善于利用這些平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而形成課堂內(nèi)外互補(bǔ)的特色，以此滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

“一講”以學(xué)生“講”、學(xué)生活動(dòng)為特色，這種模式完全可以輻射到其他學(xué)科的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中。在執(zhí)教新北師大五年級(jí)上冊(cè)《物體在水中的沉浮》前，我讓學(xué)生進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，他們希望驗(yàn)證更多物體在水中的沉浮，所以自己做了很多實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成微視頻，發(fā)到班級(jí)群播放。別開(kāi)生面的“活動(dòng)”吸引了每個(gè)學(xué)生的注意力，我們的課堂成為活動(dòng)的課堂。基于豐富的實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在課堂上更加活潑，例證有理有據(jù)、游刃有余。

三、構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的模式，開(kāi)啟師生皆可演繹的精彩之旅

“一講”不再局限于課堂之內(nèi)，而媒體的制作和利用也可以靈活選擇。一直以來(lái)，我們都認(rèn)為課件的制作是教師的專(zhuān)利，實(shí)際上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的多媒體教學(xué)活動(dòng)，在媒體使用的過(guò)程中，師生對(duì)新技術(shù)的掌握都在不斷進(jìn)步。一些學(xué)生甚至可以制作出非常好的PPT和微視頻。這就啟發(fā)我們要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己嘗試制作多媒體教學(xué)課件、視頻等，上傳某個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)或直接引入教學(xué)。學(xué)生的作品會(huì)以獨(dú)特的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放主題式的應(yīng)用“小環(huán)境”，讓師生耳目一新。

在執(zhí)教《精打細(xì)算》一課時(shí)，有這樣一個(gè)情境：甲商店5 袋牛奶11.5 元，乙商店6 袋牛奶12.6 元，哪家便宜？考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法和轉(zhuǎn)化單位的方法，我讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，梳理方法，并讓幾名學(xué)生把自己的思考和計(jì)算過(guò)程拍成微視頻，帶到課堂播放。學(xué)生講解得頭頭是道，思維方法也各有不同。別開(kāi)生面的“一講”課堂吸引了每個(gè)學(xué)生的注意力?？梢?jiàn)，基于學(xué)生視角的可視的“思維”更容易被同伴理解和記憶。在這樣特殊的知識(shí)加工的過(guò)程中，學(xué)生的思維火花被充分點(diǎn)燃，語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激活，從而促進(jìn)了師生、生生思維的碰撞，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。開(kāi)放“一講”，構(gòu)建了教學(xué)相長(zhǎng)的模式，開(kāi)啟了師生皆可演繹的精彩之旅。

四、發(fā)展的課堂——通向未來(lái)的課堂

信息技術(shù)可以增強(qiáng)和延伸我們的課堂教學(xué)的彈性，讓學(xué)生更充分地感受信息，從而促進(jìn)思考。教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量，在極短的時(shí)間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量，延伸課堂的深度。

如今電子白板一體機(jī)的使用，使學(xué)生對(duì)學(xué)科工具和學(xué)習(xí)資源的使用也越來(lái)越熟練，在課堂內(nèi)外，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選擇學(xué)習(xí)的資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方式。例如，在整理長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就利用電子白板繪制了思維導(dǎo)圖，對(duì)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和公式的推導(dǎo)以及應(yīng)用做了全面的梳理與展示，這樣的“一講”，不僅拓寬了學(xué)生思維的深度，而且發(fā)展了學(xué)生的多種能力。

在各科課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課件設(shè)計(jì)得形象生動(dòng)，可以使學(xué)生右腦的直覺(jué)形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。又由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識(shí)之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，因此就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)與我們的校本“一講”課程以及學(xué)科教學(xué)深度融合，構(gòu)建更加富有彈性的多姿多彩的課堂，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的信息資源，形成合作交流、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。