翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路

□江蘇省南通崇川學(xué)校 施展

小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的地基，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)模式下的英語閱讀課堂還是存在以教授英語閱讀技能為主，不注意提升學(xué)生的英語興趣等問題，所以開展翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)英語課堂非常有必要。在這種教學(xué)模式下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都提升了，而且還能為英語閱讀學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。因此，探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語中的實(shí)際應(yīng)用很有必要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于英語課堂的意義

（一）改變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂來自美國的高中課堂，具體的操作方式是教師通過網(wǎng)絡(luò)分享課件、各類學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生利用這些有效快捷的學(xué)習(xí)資源課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)。之后在課堂中，教師重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生碰到的難題進(jìn)行解答，或者以小組合作的模式一起討論。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在差異，顛覆了教學(xué)順序。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生成了課堂的主體，這樣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升了，課堂也能更高效地開展。

（二）滿足新課改下的要求

小學(xué)英語閱讀教學(xué)在新課改的背景下被提出了更多的要求。其中要求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)工具的輔助下自行閱讀英語故事，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。所以，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀渠道，盡可能為學(xué)生搜集更多的資源。通過對(duì)學(xué)生輸入豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道有利于切實(shí)滿足新課改下對(duì)小學(xué)英語閱讀的要求，具有積極的指導(dǎo)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)課堂中的策略

（一）用視頻輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

視頻是翻轉(zhuǎn)英語課堂當(dāng)中非常重要的資源，也是主要的表現(xiàn)形式之一。教師整合學(xué)習(xí)資源拍攝一個(gè)短視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。視頻里面可以涵蓋當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以提供學(xué)生看完微視頻之后的相應(yīng)練習(xí)。用這樣的方式，學(xué)生可以在上課之前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且通過自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的習(xí)題，也有利于教師在正式課堂上進(jìn)行重點(diǎn)突破。

比如，教師在開展Colors 這一課時(shí)，可以先制作一段視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。視頻中涵蓋本課的重難點(diǎn)，并且可以有效結(jié)合小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫和課文內(nèi)容。教師還可以提出開放性的問題，例如“What's your favorite color? Can you tell me why”。學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能掌握這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師只要在正式課堂中進(jìn)行回顧，對(duì)于學(xué)生反饋的難點(diǎn)和開放性問題進(jìn)行解決和討論就可以，有效分步驟地利用視頻讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，英語教學(xué)效率也能提升很多。

（二）開展分組學(xué)習(xí)合作模式

教師在讓學(xué)生用視頻預(yù)習(xí)之后，可以在課堂中把學(xué)生分成幾組，利用分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中碰到的困難，互相交流和幫助。在這期間，教師也要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行合理把控，傾聽學(xué)生討論的疑難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，進(jìn)行誘導(dǎo)給予學(xué)生啟發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組和組的發(fā)言交流，進(jìn)行成果展示。這樣會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的理解。

比如，在對(duì)譯林版At Christmas 進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，這節(jié)課會(huì)學(xué)到西方圣誕節(jié)的風(fēng)俗，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后，在課堂中可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)相關(guān)的風(fēng)俗進(jìn)行分組討論。小組討論完后，教師再對(duì)疑難問題進(jìn)行解答，閱讀中的阻礙可以通過解答被清掃，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容。

在這個(gè)基礎(chǔ)上教師還可以拓寬，對(duì)東西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比。要把英語教學(xué)和實(shí)際生活所關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)英語在生活中的運(yùn)用，從而提升小學(xué)生對(duì)于英語的綜合應(yīng)用。

（三）課后加強(qiáng)鞏固

教師完成對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)解答之后，在結(jié)束課堂之前，需要做好總結(jié)反饋工作。進(jìn)行課后的綜合評(píng)價(jià)與反饋工作，有利于及時(shí)了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在課后教師也可以借助相關(guān)練習(xí)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。通過對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的反饋和評(píng)估，也可以直觀展示學(xué)生的掌握程度，教師從中反思并且改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂也會(huì)顯得更加高效。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，將其充分運(yùn)用于小學(xué)英語閱讀中可以更好地滿足新課改的要求的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也能得到很大的提升。因此在實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂貫穿于教學(xué)始終。在課堂中采用小組合作的形式開展教學(xué)，促使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。最后加強(qiáng)課后鞏固，及時(shí)了解課堂反饋，從而更加高效地開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語閱讀課堂。