福建省泉州市惠安縣東嶺中心幼兒園 鐘懷琴

在當前的幼兒園教育教學活動中，以幼兒為主的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒教育教學的重要組成部分，通過創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境可以更好地適應(yīng)幼兒的學習方式和特點，對于幼兒的學習有著不可忽視的作用。但是就實際情況來看，很多幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)都只是流于表面，這種主題環(huán)境從表面看似乎很像回事，但是幼兒卻沒有什么興趣。究其原因，主要是教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時沒有以幼兒為主，同時也沒能對主題環(huán)境進行充分了解。因此，為了創(chuàng)設(shè)出更加完善的主題環(huán)境，教師應(yīng)該明確當前主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)所存在的問題，并根據(jù)問題提出可以改進的策略。

一、當前幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）沒有以幼兒為主創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

在幼兒園教育教學活動中，很多教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，是以教師作為主體的，幼兒只是根據(jù)教師所給出的主題被動地制作作品。這樣一來，幼兒在整個主題環(huán)境中并沒有太多的參與感，更像是在被動地完成教師給出的任務(wù)，從而使得幼兒的積極性急劇下降。導致這一問題最主要的原因在于教師沒有明確主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。

（二）沒有充分理解主題環(huán)境的內(nèi)容

在幼兒園教育教學活動中，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的前提是教師要知道什么是主題環(huán)境。但是就實際情況來看，很多教師把主題環(huán)境理解得非常淺顯，認為主題環(huán)境就是為幼兒設(shè)計一面主題墻，這其實是非常狹義的理解。真正的主題環(huán)境應(yīng)該是以幼兒為主的主題環(huán)境設(shè)計，根據(jù)幼兒所感興趣的一些主題，以幼兒為主、教師為引導者所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，以此促使幼兒可以在環(huán)境中進行創(chuàng)作與實踐等。

（三）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于簡單粗略

在幼兒園中，教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，往往還存在簡單粗略的問題，很多教師只看重結(jié)果，也就是在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，粗略地將主題內(nèi)容全部呈現(xiàn)在主題墻上，而缺乏創(chuàng)設(shè)過程。這樣一來，教師所創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境會顯得非常單薄，同時也很難讓幼兒產(chǎn)生參與感，從而對主題環(huán)境的興致缺失。

二、以幼兒為主的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）主題環(huán)境的策劃過程需幼兒參與

在幼兒園教育教學活動中，以幼兒為主體進行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師做到心中有幼兒、眼里有幼兒、行動里有幼兒。但是，由于幼兒年紀較小，很多教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時會忽視幼兒的想法，只是粗暴地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個主題，讓幼兒根據(jù)主題完成任務(wù)，這樣的主題環(huán)境很大程度上降低了幼兒的參與度，使得主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)流于表面，同時還會打擊幼兒參與主題環(huán)境學習的積極性。為此，教師可以在主題環(huán)境的策劃時期，讓幼兒參與其中，引導幼兒思考主題環(huán)境如何開展、如何布置等。教師則需要認真傾聽幼兒的意見，尊重幼兒的意見，讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是教師一手操辦。例如，教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境前，可以通過一系列的問題引導幼兒思考，同時可以發(fā)放主題調(diào)查表，讓家長與幼兒一起探討。

首先，教師可以通過問題引導幼兒思考最近在開展的主題活動。其次，教師根據(jù)幼兒討論的結(jié)果提出疑問：“小朋友們，我們新一期的主題活動要開始了，小朋友們這一次都很認真地完成了主題調(diào)查表，現(xiàn)在我們一起來研究一下，到底什么樣的主題更合適呢？”讓幼兒以此展開討論。最后，在確定了主題后，教師繼續(xù)引導幼兒：“小朋友們，對于這一次的主題環(huán)境，大家想要怎樣布置呢？”這一問題提出后，幼兒開始爭先恐后地訴說自己的想法，而且幼兒的想法可謂天馬行空。在完成這一系列的提問后，教師可以讓幼兒自己動手去布置主題環(huán)境墻，幼兒有的用彩筆畫畫，有的將彩紙剪成各種圖案貼在墻上，還有用黏土捏的各種小東西，等等。最終在幼兒的共同努力下，主題環(huán)境呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容。

（二）主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)難度要適宜幼兒

在幼兒園教育教學中，教師應(yīng)該充分理解主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目的。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以幼兒為主的學習，所以讓幼兒在主題環(huán)境中產(chǎn)生互動是非常重要的。但是因為幼兒年紀尚小，無論是身高、心理素質(zhì)還是學習水平等都有待提高。為此，教師在進行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該從幼兒的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與幼兒實際情況相匹配的主題環(huán)境。在具體的實施中，教師可以從以下幾個角度進行。首先，教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該降低高度，因為幼兒與成年人的身高有著非常大的差異，所以幼兒的視線也會比成人低，教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，將其高度降到與幼兒視線相契合的位置，以此拉近幼兒與主題環(huán)境的空間距離，使得幼兒既可以用眼睛欣賞，同時也可以用手觸碰。其次，教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該降低難度，因為幼兒與成年人不同，他們的身體和大腦還處于發(fā)育期，很多事情幼兒當前還無法辦到，所以教師應(yīng)以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒全程參與的主題環(huán)境。最后，教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該基于幼兒的需求，關(guān)注幼兒所感興趣的事物。正所謂“興趣是孩子最好的老師”，幼兒因為閱歷較淺，他們在學習時極其需要興趣的推動，所以教師需要創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的主題環(huán)境，這樣才能讓幼兒置身其中，樂此不疲。

（三）主題環(huán)境的內(nèi)容呈現(xiàn)要逐步添加

在幼兒園教育教學中，教師在呈現(xiàn)主題環(huán)境時也應(yīng)該多加重視內(nèi)容的呈現(xiàn)，因為幼兒是在與主題環(huán)境的互動中學習，而簡單粗略地將整個主題環(huán)境呈現(xiàn)給幼兒，只會在短時間吸引幼兒的目光，時間稍微長點，幼兒就會對其失去興趣，從而難以和主題環(huán)境產(chǎn)生互動，影響主題環(huán)境的教學作用。為此，教師在呈現(xiàn)主題環(huán)境時，可以一點一點地進行內(nèi)容添加，使得主題墻上每天都能出現(xiàn)新的內(nèi)容，以此調(diào)動幼兒的新鮮感，讓幼兒可以一直與主題環(huán)境產(chǎn)生互動。在具體的實施中，教師可以在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，只將大的框架給出來，然后里面的具體內(nèi)容由幼兒自己添加，幼兒可以每天添加一點，直到更換下一個主題環(huán)境。例如，教師在“門”這一主題環(huán)境中，可以先將框架確定好，然后第一天教師可以引導幼兒了解幼兒園里的“門”，有幼兒園的大門、教室門等，并讓幼兒通過繪畫的方式將其呈現(xiàn)在主題墻上；第二天教師可以引導幼兒了解家里的“門”，有小區(qū)大門、臥室門、廁所門等，幼兒在了解后也將其畫下來，貼在主題墻上；第三天幼兒可以去了解來幼兒園的路上所看到的門；等等。在這樣一天又一天的添加中，當主題活動結(jié)束時，主題環(huán)境墻上的內(nèi)容是非常豐富的，而且幼兒也會樂在其中。

（四）主題環(huán)境的功能要呈多元化發(fā)展

在幼兒園教育教學中，很多教師將主題環(huán)境狹義地理解為主題環(huán)境墻，所以導致很多主題環(huán)境是以主題墻的形式呈現(xiàn)給幼兒，這種主題環(huán)境的功能過于單一，只能供幼兒日常欣賞。因此，為了讓主題環(huán)境的功能呈多元化發(fā)展，教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，可以試著在主題環(huán)境中加入游戲的形式，這樣可以極大地調(diào)動幼兒參與互動，使得幼兒在互動中收獲更多的知識，發(fā)展更多元的能力。在具體的實施中，教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，為幼兒打造與之相關(guān)的游戲墻，幼兒可以在墻面進行實際操作，以此使得原本靜態(tài)的主題環(huán)境墻向動態(tài)轉(zhuǎn)變。例如，教師在“西游記”這一主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，可以根據(jù)《西游記》的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)“九九八十一難之大闖關(guān)”游戲，在主題墻上為幼兒設(shè)計九九八十一個關(guān)卡，每一個關(guān)卡都寫著師徒四人在取經(jīng)路上所遇到的妖怪，如白骨精、玉兔精、紅孩兒等，然后讓幼兒通過拋骰子的方式?jīng)Q定自己可以走幾步，最后看停在哪一個關(guān)卡，如果這個關(guān)卡有妖怪，幼兒則需要根據(jù)妖怪名講出與之對應(yīng)的故事情節(jié)。這種游戲的方式，不僅可以提高幼兒參與的積極性，讓幼兒在這一過程中體會快樂，還可以讓幼兒在游戲中學習回顧相關(guān)的知識，對《西游記》的故事更加了解，同時還可以有效地鍛煉幼兒的口語表達能力，可謂一舉多得。

總而言之，在幼兒園教育教學中，教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時應(yīng)該圍繞幼兒展開，以幼兒為主。因為只有這樣才能保證主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目的得以實現(xiàn)，讓幼兒在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動中有所收獲。為此，教師在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該重視幼兒的參與度，同時主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)難度也應(yīng)該以《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，在主題環(huán)境的呈現(xiàn)中更加要重視內(nèi)容的添加以及方式的多元化。