福建省南平市浦城縣山下中學(xué) 張佳莉

初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是銜接學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，需要幫助學(xué)生擺脫對過去數(shù)學(xué)知識內(nèi)容固化的印象，以此適應(yīng)新階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師要在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中通過采取多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率，使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識的同時，提高數(shù)學(xué)邏輯能力和對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不適應(yīng)新階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師面臨的一個重要教學(xué)困境就是學(xué)生剛剛升入初中，對初中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式都表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)。因此，教師在七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生難以理解教師的教學(xué)語言的情況，課堂上也會出現(xiàn)許多教學(xué)問題，包括學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對大部分教學(xué)知識內(nèi)容存在許多疑問，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這些問題的出現(xiàn)不只是因?yàn)閷W(xué)生自身沒有完全脫離小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時，忽略了對學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)以及做好初中和小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的銜接。一方面，教師在對七年級數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了抓緊完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)速度，教師很少向?qū)W生闡述初中階段數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的能力有怎樣的要求，學(xué)生在面對比小學(xué)階段更多、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時應(yīng)該采取哪些方法才能更好地解決學(xué)習(xí)問題。所以說，學(xué)生在面對自身能力無法解決的數(shù)學(xué)問題時，沒有教師正確的教學(xué)引導(dǎo)會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安全感和無助感。而且，學(xué)生在初中階段由于身心發(fā)展正處于青春期，會有強(qiáng)烈的自尊意識，這也會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在面對很難獲得成就感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，甚至違背教師的教學(xué)要求，消極面對教師的課堂教學(xué)。

另一方面，教師在對七年級數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時，很少把小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識與初中階段的知識內(nèi)容聯(lián)系在一起。這就使得教師的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說都是嶄新的、陌生的，學(xué)生在面對自己覺得陌生的事物時往往會產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。比如，數(shù)學(xué)教師在對人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章知識點(diǎn)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時，簡潔且有效的教學(xué)方式應(yīng)是教師先向?qū)W生解釋小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的“1、2、3、4”等數(shù)字都是正數(shù)，“0”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，讓學(xué)生回憶小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識中哪些數(shù)字是正數(shù)，哪些數(shù)字是負(fù)數(shù)。但是，大部分教師在教學(xué)時完全忽略了這一環(huán)節(jié)，對教材中邏輯性比較強(qiáng)的正數(shù)的定義等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握該節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。而且，教師在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎不會向?qū)W生闡明初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要考查對數(shù)學(xué)知識的理解能力和公式的應(yīng)用能力，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法的錯誤，誤以為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該記憶各個數(shù)學(xué)名詞的定義和內(nèi)涵，從而搞錯學(xué)習(xí)重點(diǎn)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生闡明初中數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)和考查方向。

（二）教師教學(xué)方式較為生硬

初中數(shù)學(xué)教師在對七年級數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，采取的教學(xué)方式往往是比較生硬的，教師一方面會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面長時間保有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念。首先，教師在采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法時，會讓學(xué)生感到枯燥、乏味。尤其是當(dāng)教師采用傳統(tǒng)的“一人堂”教學(xué)方法時，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，讓本就難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的排斥感。其次，教師在新形勢下仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這無疑是造成教師無法提升七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因。教師對新事物的接收能力較弱，極少采用新穎有趣的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)媒介，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生了極大的落差感，不能通過生動靈活的方式接收消化教師的教學(xué)內(nèi)容。而且，教師延續(xù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生接受新的教學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

二、新形勢下提高七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

（一）循循善誘，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用好能與小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識相互銜接的教學(xué)單元，讓學(xué)生通過這些教學(xué)單元認(rèn)識初中階段數(shù)學(xué)知識和小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，以此保證學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)的同時滿足學(xué)生的心理需要，在教學(xué)之初帶領(lǐng)學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要偏重提升哪些方面的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)知識時應(yīng)當(dāng)熟練掌握哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，并在數(shù)學(xué)練習(xí)時注意思維的發(fā)散，利用多種方式靈活解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。教師在學(xué)生面對比較復(fù)雜的課外拓展練習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成刻苦鉆研的數(shù)學(xué)精神。比如，數(shù)學(xué)教師在對人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章知識點(diǎn)“有理數(shù)的乘方”教學(xué)時，要注意帶領(lǐng)學(xué)生回顧小學(xué)階段的乘法運(yùn)算法則，由學(xué)生熟悉的乘法運(yùn)算進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解乘方這一新的運(yùn)算方式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）孜孜不倦，探索趣味性教學(xué)內(nèi)容和手段

由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸的知識內(nèi)容偏重于基礎(chǔ)，再加上小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，教師在進(jìn)行七年級數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重沖淡學(xué)生對知識的陌生感，以此來保證課堂教學(xué)效率。由此可見，教師探索趣味性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略。第一，教師要擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生能夠接觸更加新穎的教學(xué)媒介，給予學(xué)生直觀的教學(xué)感受。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章知識點(diǎn)“有理數(shù)的乘除法”時，可以利用PPT 向?qū)W生展示“翻牌游戲”，讓學(xué)生觀察和猜想翻牌游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。第二，教師可以通過手工活動調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在手工制作過程中感受不同圖形的特點(diǎn)。比如，數(shù)學(xué)教師在對人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第四章知識點(diǎn)“幾何圖形”進(jìn)行教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒，使學(xué)生了解長方體的長、寬、高三者之間的關(guān)系，同時提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。

（三）精益求精，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)拓展應(yīng)用

加強(qiáng)課堂練習(xí)，提升學(xué)生對七年級數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的熟練程度，是提高教師教學(xué)效率的有效手段之一。教師加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)拓展應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生利用七年級數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以利用學(xué)生的課下時間，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己尋找生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)際案例，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生把生活實(shí)踐內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題帶到課堂學(xué)習(xí)中，也為教師提供了廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)素材。比如，數(shù)學(xué)教師在對人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章知識點(diǎn)“平行線及其判定”進(jìn)行教學(xué)時，可以提前讓學(xué)生觀察日常生活中包含“平行線”的事物，并通過這些生活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平行線知識的教學(xué)。

（四）豐富學(xué)識，舉辦課外數(shù)學(xué)活動

教師還可以通過舉辦課外數(shù)學(xué)活動來豐富學(xué)生的日常生活。首先，教師可以利用學(xué)生的課余時間舉辦數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。其次，教師還可以利用七年級數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生查找某一知識內(nèi)容的發(fā)展和起源，讓學(xué)生探究知識內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)程和歷史，以此來讓學(xué)生感受知識的探索是一個不斷追求真理的過程。學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就需要樹立刻苦學(xué)習(xí)、不斷鉆研的精神，以此形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，新形勢下的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師充分結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析和探索，實(shí)施有效、有趣、有益的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀初中生。