幼兒教育中家庭教育的作用發(fā)揮思考

山東省東營市東營區(qū)黃河路街道中心幼兒園 李銘

家長是孩子的第一任教師，家庭是幼兒的第一間教室。幼兒教育中，家庭不僅是提供幼兒生理生存條件的基石，也是推動(dòng)幼兒智力、心理等社會(huì)化發(fā)展的平臺。

一、幼兒教育中家庭教育的作用

（一）幼兒個(gè)性品格形成的奠基石

美國心理學(xué)家鮑德溫曾就家庭教育民主化程度問題進(jìn)行過現(xiàn)場觀察式調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育民主化程度相對較高的家庭中，幼兒往往表現(xiàn)出更多的領(lǐng)導(dǎo)能力、旺盛求知欲、強(qiáng)烈好奇心和豐富的創(chuàng)造性，而民主化程度相對較低的家庭中，幼兒呈現(xiàn)出更多反向發(fā)展的特點(diǎn)?？梢?，如果將幼兒個(gè)性品格比喻為一張白紙，家庭教育就如同畫筆。

家庭中無論是日常生活還是教育行為總會(huì)在無形中成為幼兒個(gè)性品格形成的奠基石，主導(dǎo)著幼兒性格發(fā)展的整體方向。在學(xué)齡前教育領(lǐng)域中，不少幼教老師反映幼兒園中“小霸王”的數(shù)量越來越多，這些孩子習(xí)慣于獨(dú)占喜愛的玩具不愿意與其他幼兒分享，而且游戲過程中更加喜歡發(fā)號施令以指揮者自居等。無疑，這些在幼兒園表現(xiàn)出來的個(gè)性特點(diǎn)都是家庭教育養(yǎng)成的結(jié)果。這些習(xí)慣以自我為中心的幼兒在家庭教育中是眾星捧月般的“小太陽”，到幼兒園后自然會(huì)以“小霸王”的狀態(tài)展現(xiàn)出來。

而無數(shù)源自青少年犯罪的調(diào)查記錄也顯示，未成年人犯罪的背后往往有一個(gè)支離破碎或者缺少安全穩(wěn)定狀態(tài)的成長環(huán)境，其中家庭教育缺失或不良是最具典型性的導(dǎo)火索之一。

可見，進(jìn)入幼兒園之前，家庭教育已經(jīng)給幼兒個(gè)性品格定好了基調(diào)。雖然進(jìn)入幼兒園后的系統(tǒng)性教育能夠在一定程度上影響或改變幼兒部分性格，但整體而言，家庭教育毫無疑問是幼兒個(gè)性品格形成的奠基石。

（二）幼兒學(xué)習(xí)意識和能力養(yǎng)成的搖籃

中國民間有諺語“龍生龍、鳳生鳳，耗子生兒會(huì)打洞”，雖然是戲言，但其中不乏些許教育道理，那就是父母作為孩子的第一任教師會(huì)在無形中深刻影響子女的智力發(fā)育與學(xué)習(xí)能力。比如，平日熱衷于刷手機(jī)的父母很難理直氣壯地要求孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，而整日坐在麻將桌前的父母也不會(huì)成為孩子刻苦讀書的好榜樣。

作為幼兒開始社會(huì)化發(fā)展的第一間教室，家庭教育是幼兒學(xué)習(xí)意識和能力養(yǎng)成的搖籃。旺盛的好奇心與卓越的模仿能力決定了幼兒對身邊成人的行為產(chǎn)生強(qiáng)大“映射”力，如同一面鏡子將父母長輩的言行舉止“復(fù)制粘貼”貯存在意識深層，這會(huì)在很大程度上影響幼兒的成長發(fā)展。

二、幼兒教育中家庭教育的作用發(fā)揮路徑

（一）家長身教重于言教

幼兒強(qiáng)大的模仿能力要求家長作為第一任教師必須嚴(yán)于律己，以身作則。只有遵循身教重于言教的基本準(zhǔn)則，家庭教育才能在幼兒教育中發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，否則就容易適得其反。比如，家長希望幼兒的人際關(guān)系良好，能夠在幼兒園或社會(huì)活動(dòng)中建立更加順暢的人際互動(dòng)模式，則家長就需要在家庭中、社區(qū)里隨時(shí)使用禮貌用語，待人接物時(shí)恭敬謙和。

（二）營造和諧的家庭氛圍

在鮑德溫的調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，能夠表現(xiàn)出更多正面積極個(gè)性特點(diǎn)的幼兒通常生活在更加民主化教育的家庭里，這種民主化的具體表現(xiàn)不僅有家庭教育環(huán)境相對寬松愉悅，父母能夠尊重幼兒的意見表達(dá)并滿足其合理要求，同時(shí)，這樣民主化的家庭教育也是充滿安寧和諧氛圍的家庭環(huán)境。因此，營造和諧家庭氛圍也是充分發(fā)揮家庭教育作用的重要舉措。

中國古代有“急則有失，怒則無智”的警世箴言，提醒世人戒急用忍，通過克制不良情緒達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。而一般情況下，能夠長期保持心境平和的人往往也是更有涵養(yǎng)、進(jìn)退有度的人?？梢?，營造和諧家庭氛圍不僅是充分發(fā)揮家庭教育作用的核心，對家庭本身也是有益無害的經(jīng)營策略。

（三）重視家園互動(dòng)，取長補(bǔ)短

重視家園互動(dòng)，取長補(bǔ)短很有必要。一方面，家庭向幼兒園學(xué)習(xí)能夠掌握更多系統(tǒng)性和規(guī)范化的幼教理念和形式內(nèi)容，另一方面，幼兒園向家庭傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有助于幼兒園教學(xué)成果的正面轉(zhuǎn)化與家庭內(nèi)的固化?？梢姡覉@互動(dòng)無論是對家長、幼兒、家庭、幼兒園而言都是揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短的實(shí)用性策略，能夠進(jìn)一步在幼兒教育中發(fā)揮家庭教育的積極作用。

三、結(jié)語

在人類實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的漫長進(jìn)程中，學(xué)齡前階段是定基調(diào)、控方向最關(guān)鍵的時(shí)期。只有家園實(shí)現(xiàn)高度互動(dòng)，幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)意識和能力才能得到全面且持續(xù)的發(fā)展。這既是健全幼兒個(gè)性品格的重要途徑，也是充分發(fā)揮幼兒家庭教育作用的主要手段。