甘肅省慶陽市華池縣教育局 黃伯林
傳統(tǒng)文化,一般是由文明演變而匯合成的一種可折射出民族特質(zhì)和風貌的民族文化,是我國歷史上各種觀念狀態(tài)、思想文化的總體表征。在新課程改革背景下,傳統(tǒng)文化方面的滲透教學受到了更多的重視。語文這門學科中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識,語文教師也擔負著傳統(tǒng)文化教學的重要職責,所以應(yīng)該改變落后的教學模式,積極探索將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到教學活動中的有效措施,優(yōu)化教學過程,使得學生在學習語文知識的同時,也能實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
初中語文教材課文中蘊含著很多傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容,教師在實際教學當中,應(yīng)該結(jié)合課文,選擇有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,這樣更能吸引學生的注意力,激發(fā)其學習興趣,他們才會在教師的引導下積極主動地展開學習探究,整個課堂教學氣氛才會更為活躍,這樣更有助于達到傳統(tǒng)文化滲透的良好效果,確保教學有效性。
例如《女媧補天》是一篇中國古代神話故事,有著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,教師在教學中就可以向?qū)W生提出問題:“同學們都喜歡聽神話傳說故事嗎?你們都知道哪些呢,誰能說出來更多?”一石激起千層浪,學生紛紛表態(tài),大家暢所欲言,課堂氛圍立刻活躍了起來,學生列舉了精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月等經(jīng)典神話故事。教師再適時地進行引導,讓學生去深入學習古人的寶貴精神,這樣就會在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上,真正將傳統(tǒng)文化合理地融入教學中,提高教學質(zhì)量。
在初中語文閱讀教學過程中,為了有效滲透傳統(tǒng)文化,教師應(yīng)該深入挖掘課文的內(nèi)涵,比如詳細解說文章創(chuàng)作背景,這樣學生可能會更感興趣,對教學內(nèi)容產(chǎn)生很強的好奇心,并且能夠增強對傳統(tǒng)文化的深入理解,確保良好的教學有效性。學生的認知能力有限,初中語文教師需要發(fā)揮好自身的教學引導作用,通過詳細解說,豐富教學內(nèi)容,促使學生產(chǎn)生更加全面深入的理解,真正感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
例如課文《藤野先生》是魯迅的一篇散文,學生在課文理解上可能會遇到很多困難,所以教師在教學中應(yīng)該對學生進行更多的引導,以傳統(tǒng)文化滲透為指導,可以先為學生介紹這篇課文的寫作背景:魯迅在革命年代在日本留學,想要通過學醫(yī)來救國救民,但是在看到當時中國人的麻木和落后之后,決定棄醫(yī)學文,用文字來喚醒國民。當學生了解了這樣的文章時代背景之后,再去理解作者與藤野先生之間的深厚情感會更容易,體會藤野先生的人物形象,感受作者強烈的愛國主義情感。愛國主義是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容,通過將其滲透到課文教學中,學生的道德品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
在對傳統(tǒng)文化進行滲透教學的過程中,必須與教學實踐聯(lián)系起來,將傳統(tǒng)文化與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來,學生才會對其產(chǎn)生更多的熟悉感,深入領(lǐng)悟其中的精髓,進而將其運用到現(xiàn)實生活中。近年來,我國掀起了學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱潮,出現(xiàn)了很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容,人們或多或少地有所了解,但在實際教學過程中,初中語文教師應(yīng)該做到取其精華去其糟粕,選擇那些更具有積極教育價值的內(nèi)容,從而引導初中生在整個身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,逐漸培養(yǎng)形成正確的人生價值觀。
例如在《敬畏生命》《熱愛生命》這兩篇短文的教學中,教師可以先為學生引入汶川大地震的實際案例,許多同胞在無情的地震災(zāi)害中失去了生命,生命顯得如此脆弱,然后再導入課文內(nèi)容,通過這樣的對比分析,學生更能夠?qū)ι谋举|(zhì)和意義產(chǎn)生深刻的理解。
總之,在初中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透非常重要,但這是一個較為漫長的過程,教師一定要對教學過程進行合理優(yōu)化,深刻認識到傳統(tǒng)文化的價值和重要意義,引導學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的學習興趣,逐漸接受并傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化,從而全面增強教學效果,更好地體現(xiàn)語文教學的重要功能。