基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

福建省漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉 云

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)課題，所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的綜合素養(yǎng)與綜合能力，這些素養(yǎng)與能力不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，對他們未來的發(fā)展也有積極而深遠(yuǎn)的影響。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋與家國情懷幾個(gè)方面。如何能更好地開展初中歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)策略進(jìn)行開展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好開端

學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣為前提，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能主動投入到歷史的探究與學(xué)習(xí)中，歷史教師也才能更好地開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。歷史作為人文素養(yǎng)比較濃烈的學(xué)科，不僅僅是記錄在歷史典籍中的文字，也包含著豐富的歷史人物與歷史事件。作為歷史教師，可以嘗試營造歷史情境，讓枯燥的文字記載變得生動活潑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，這對于后續(xù)的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有積極的影響。歷史情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，歷史教師可以根據(jù)具體的歷史課程內(nèi)容，圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)情境，利用多媒體技術(shù)、師生互動、歷史案例等多種方式來重現(xiàn)歷史情境，幫助學(xué)生更好地投入歷史學(xué)習(xí)。

譬如，在開展“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放電視劇《漢武大帝》的片段，以幫助學(xué)生營造歷史情境，讓學(xué)生去直觀感受那個(gè)時(shí)代，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，也能為教師開展后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)提供良好的開端。

二、融合多種歷史教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，作為歷史教師，在開展教學(xué)時(shí)要具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)的過程。歷史教師可以根據(jù)具體的歷史教學(xué)課程，融合多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，以提高初中歷史教學(xué)的成效。在歷史教學(xué)中，歷史教師可以設(shè)計(jì)具有探究性的問題，啟迪學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀與歷史解釋能力，也可以提供大量史料供學(xué)生分析與辨析，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)；歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生以歷史重大事件為切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的歷史時(shí)間觀，讓學(xué)生學(xué)會使用歷史地圖，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史空間觀，由此來培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，教師還可以以歷史史料為案例來重現(xiàn)歷史真相，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

譬如，在開展“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)時(shí)，教師可以提供大量史料，讓學(xué)生根據(jù)史料分析與思考鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，在思考中可以有效提高學(xué)生的歷史解釋能力，也能讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，提高學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

三、開展豐富的歷史實(shí)踐活動，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)不僅局限于教材教學(xué)，歷史教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些豐富多彩的歷史實(shí)踐活動，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史教師在開展歷史實(shí)踐活動前，需要做好歷史實(shí)踐活動的策劃工作，歷史教師可以從初中生的認(rèn)知能力出發(fā)，圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求來策劃實(shí)踐活動，包括實(shí)踐活動的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、內(nèi)容和目的等，以保證活動的順利開展。歷史實(shí)踐活動的形式與內(nèi)容是豐富多樣的，如教師可以組織學(xué)生去附近的歷史博物館或歷史遺跡進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過觀看歷史文物、歷史建筑和歷史實(shí)物等更好地感受歷史氣息，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀、歷史解釋及家國情懷等歷史核心素養(yǎng)。歷史教師還可以開展“尋找身邊的歷史”的活動，讓學(xué)生從自己身邊的歷史人物或歷史現(xiàn)象著手，如家里的老物件，老人對歷史的回憶等，搜集相關(guān)的歷史資料，嘗試撰寫歷史報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時(shí)間積累，作為歷史教師，需要具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。歷史教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好開端，融合多種歷史教學(xué)方式，開展豐富的歷史實(shí)踐活動，以更好地提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。