福建省蕉城區(qū)第一中心小學 顏 清

當前階段的識字教育不能在形式上固化，在觀念以及形式上需要結(jié)合新課程的概念指導進行創(chuàng)新與完善。以往的識字教育注重“一板一眼”的形式教育，不僅容易造成學生思維上缺乏聯(lián)想性鍛煉，也容易導致其識字學習的興趣降低。

一、小學階段識字教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念存在偏差

以往的教學觀念在認知上普遍重視于理論內(nèi)容的宣講，對于教學過程的拓展性以及個性化建設(shè)則疏于探究與建設(shè)，使整體的教學流程難以從關(guān)注度與參與度兩個方面獲得提高，進而在質(zhì)量建設(shè)上無法得到有效保證。對此，需要結(jié)合時代的發(fā)展特點進行觀念上的革新工作。

（二）教學形式存在固化的情況

教學形式是內(nèi)容宣講的重要途徑之一，該流程中可以結(jié)合多種教學方案進行綜合應(yīng)用，以此豐富內(nèi)容的宣講形式以及增加該內(nèi)容的趣味性。但在實際的識字教學環(huán)節(jié)，不僅在形式上缺乏多樣性，在內(nèi)容的編排上也缺乏吸引力，在此情況下逐漸形成教學形式上的固化，導致不能很好地開展深層次的教學活動。

（三）沒有正確理解學生需求

教學中涉及的參考因素較多，且都會影響方案與內(nèi)容的實施，比如年齡因素、心理因素以及身體因素等。該階段的學生群體在認知以及心理方面的活動上呈現(xiàn)出探索性以及活動性等特點，對此，需要引起相關(guān)的重視，并作為教學方案以及內(nèi)容編排的重要參考因素，由此才能開展具有針對性的識字教學。但在相關(guān)的教育觀念認知上，沒有對其引起必要的重視，造成內(nèi)容宣講脫離了學生整體的成長水平，一方面造成了內(nèi)容的滲透性差，另一方面還影響了教學參與度。

（四）忽視學生群體的差異性

教育者本身應(yīng)該對學生的個體觀念以及因素引起重視，因為課堂的宣講模式作為總的內(nèi)容闡述途徑，若想實現(xiàn)整體教學水平的提高就需要制定精確的內(nèi)容定位以及確定內(nèi)容宣講的切入點，由此對學習水平、學習能力以及性格因素存在差異的學生群體開展高質(zhì)量的教學?，F(xiàn)實情況中，部分教師沒有對上述內(nèi)容引起重視，并且在觀念上認為只要將內(nèi)容進行完整宣講，并布置足量的練習，就可以完成該階段的教學任務(wù)。

二、相關(guān)的改進思路及實施方案

（一）樹立正確的教學觀念

隨著新課程理念的逐漸滲透，樹立正確的教學觀念是當下首要的工作項目之一，只有在正確的理念指導下才能進一步完善教學的相關(guān)措施。在新時期的背景下，不僅需要重視規(guī)定課程的教學，還需注重其拓展性以及趣味性等因素，通過內(nèi)容宣講的多樣化以及趣味化，提高整體教學的參與度以及關(guān)注度，進而實現(xiàn)深層次的識字教育。比如在《姓氏歌》一課的教學中，可以開展隨堂的姓氏調(diào)查活動，一方面增加教學的活躍性，另一方面也可使學生之間相互學習姓氏的書寫方式，從而響應(yīng)新課程觀念轉(zhuǎn)變的要求。

（二）創(chuàng)建良好的教學模式

教學模式作為重要的內(nèi)容宣講途徑，需要根據(jù)課程要求以及實際的教學情況進行整體架構(gòu)上的設(shè)計，從而保證其科學性、高效性以及質(zhì)量性。比如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，可以進行話劇形式的表演活動，通過指導相關(guān)的臺詞指導以及故事情節(jié)引導，使學生在掌握文字的知識上以背誦的形式進行表演活動，一方面使其可以體會文章閱讀帶來的樂趣，另一方面通過實際運用的形式讓其掌握文字用法、結(jié)構(gòu)以及含義等內(nèi)容。在轉(zhuǎn)變以往教學模式的基礎(chǔ)上開展新式的內(nèi)容互動形式以及內(nèi)容宣講模式，可以在質(zhì)量建設(shè)上開展有效的實施途徑。

（三）應(yīng)用新技術(shù)手段搭配教學

以往的教學模式主要依靠板書以及固定的教材工具等進行教學，但在新時期的背景下，高新技術(shù)的發(fā)展得到廣泛的應(yīng)用，不僅可以用于社會的生產(chǎn)建設(shè)上，還可以將其應(yīng)用至教學活動中，以豐富內(nèi)容的展示方式以及宣講方式。比如在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學中，可以通過多媒體技術(shù)的形式向?qū)W生展示各個節(jié)日的傳統(tǒng)風俗，以貼近生活的視角使其更好地融入教學活動中，不僅可以在圖像與影片的播放中使學生具體了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化，還可以在良好的教學氛圍中開展識字的引導教學，如過年時在米缸上貼的“?！弊值取Ｐ录夹g(shù)的應(yīng)用可以使內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學質(zhì)量得到顯著提高。

三、結(jié)語

本文根據(jù)識字教育的相關(guān)理論、特點，結(jié)合實際的情況進行了綜合的理論探究以及闡述，旨在促進其在新時期的背景下獲得更好的發(fā)展。雖然當前階段的識字教育還存在一定的不足，但通過理論探究的深入以及相關(guān)方案的實施，可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行新層次的提高。所以，需要重視教學中的各項因素以及輔助教學的手段，通過多方面的創(chuàng)新提高識字教育的整體教學水平。