小學(xué)生“主體參與式”責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究

山東省招遠(yuǎn)市金嶺鎮(zhèn)中村完全小學(xué) 王偉平

一、小學(xué)生責(zé)任感的缺失

在這幾種情況下小學(xué)生缺乏責(zé)任感：每次寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)不催促就不主動(dòng)寫(xiě)，拖延懶散；平時(shí)用完?yáng)|西不知道放回原處，玩具玩過(guò)后隨意堆放；犯了錯(cuò)誤推卸責(zé)任，總把原因歸結(jié)到別人身上……諸如此類(lèi)，都是在提醒家長(zhǎng)，孩子的責(zé)任感有待提高。一個(gè)缺乏責(zé)任感的孩子，做什么事都會(huì)顯得十分消極被動(dòng)，等待、拖延和懶惰是他的行事作風(fēng)。沒(méi)有父母、老師和領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督與督促，他無(wú)法做好任何事情。有人說(shuō)：“孩子年紀(jì)還小，等到長(zhǎng)大了，就會(huì)比較懂事?！比欢回?fù)責(zé)任的孩子，長(zhǎng)大后很容易成為一個(gè)不負(fù)責(zé)任的大人。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和習(xí)慣，會(huì)讓人變得自私，從而限制一個(gè)人的能力發(fā)展，限制與他人交往的深度，限制他看待世界的觀點(diǎn)。

二、學(xué)生責(zé)任感缺失的原因分析

（一）社會(huì)和家庭原因

如今，社會(huì)上的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重侵蝕著未成年人。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，享受著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活，樣樣事情有人代辦。在這樣的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，難免會(huì)出現(xiàn)責(zé)任感缺失的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校方面原因

在當(dāng)前的學(xué)校教育方面，一些教育問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生自身的責(zé)任感相對(duì)缺失，其中主要有以下兩點(diǎn)：第一，在應(yīng)試教育下，無(wú)論是家長(zhǎng)或者是社會(huì)施壓給學(xué)校的成績(jī)壓力十分大，這就導(dǎo)致學(xué)校和教師在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中將教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)，也就是智育方面。第二，學(xué)生成績(jī)的好壞幾乎成了一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也成了這一學(xué)生是否是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在無(wú)形中淡化了其他方面的教育。

三、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的主要策略

學(xué)生一直以來(lái)都是學(xué)校德育教學(xué)中的主體目標(biāo)，更是學(xué)校德育教學(xué)的參與者和當(dāng)事人，學(xué)生在參加德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該是以主體參與作為最基本的一點(diǎn)。主體式參與，其本質(zhì)上是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)塑造自己，或者了解自己應(yīng)該成為什么樣的人、想要成為什么樣的人，這是通過(guò)主體自發(fā)，由內(nèi)向外的活動(dòng)參與方式。這對(duì)于學(xué)生以及長(zhǎng)久教學(xué)發(fā)展而言是十分積極的，而想要快速提高當(dāng)前小學(xué)生的德育教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，通過(guò)主體參與式，讓學(xué)生在閱讀中找尋責(zé)任感。閱讀既可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也能通過(guò)不同的故事來(lái)增加學(xué)生的責(zé)任感。很多學(xué)生在實(shí)際閱讀時(shí)，并沒(méi)有了解應(yīng)該閱讀怎樣的書(shū)，應(yīng)該了解書(shū)中什么樣的故事，教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃閱讀好書(shū)，了解書(shū)中的生動(dòng)藝術(shù)形象，通過(guò)這些形象和故事起到良好的德育作用。好的作品能鞭策學(xué)生努力向前，弘揚(yáng)正義，消除惡行。

第二，讓學(xué)生主體參與這一教育主題中，利用班會(huì)等不同的活動(dòng)形式產(chǎn)生責(zé)任感，了解在日常生活中自己應(yīng)該擁有良好的責(zé)任感。無(wú)論是自己身上存在的不良習(xí)慣，或者是自己在日常與其他同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)存在的消極問(wèn)題，需要快速進(jìn)行改變。比如說(shuō)很多小學(xué)生都會(huì)存在的亂丟垃圾問(wèn)題，很多教師通過(guò)大量的教育卻仍舊看不到效果，但是在主體參與式的班會(huì)活動(dòng)中，則可以讓學(xué)生去扮演清潔工，而另外一個(gè)學(xué)生隨處亂丟垃圾，讓學(xué)生親自去感受，才能有效改變學(xué)生這一不良習(xí)慣。

第三，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)到責(zé)任感。對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)習(xí)慣性模仿一些內(nèi)容，而這一模仿并不在于傳授，而在于教師日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在于喚醒、激勵(lì)學(xué)生，只有感受到榜樣的存在，感受到榜樣的意義，才會(huì)審視自己的行為，從而激發(fā)自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)向往，并通過(guò)榜樣來(lái)約束自己的不良行為。小學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿教師的言行，教師應(yīng)該注意自己的言行，無(wú)論是對(duì)待工作和生活都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能在真正意義上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

第四，在主體式參與實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生了解責(zé)任感對(duì)于自身發(fā)展所帶來(lái)的積極影響。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要作為主人，在實(shí)踐中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在生活中也可以用自己的雙眼和雙手去體驗(yàn)責(zé)任感，進(jìn)而將內(nèi)化的意識(shí)變成外化的能力。在責(zé)任感中主要包括了以下三種不同的責(zé)任感，分別是自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。每種責(zé)任感對(duì)于學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的影響都是不同的，但都是積極的，學(xué)生可以積極地參與到不同的活動(dòng)中。在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，作為教師可以將活動(dòng)中的每一項(xiàng)任務(wù)分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生共同參與，既可以快速培養(yǎng)學(xué)生遇到事情主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，也能讓學(xué)生逐步形成良好的意識(shí)以及責(zé)任心。