福建省南安市藍園中學(xué) 李 蓮

歷史不僅是一門學(xué)科，更是學(xué)生對我國的歷史文明、文化進行深入探究和理解，對世界的發(fā)展過程進行學(xué)習(xí)的有效載體。緊抓歷史學(xué)科的這一特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將歷史教學(xué)變?yōu)橐荒荒粓鼍?，讓學(xué)生通過多種教學(xué)手段對歷史進行學(xué)習(xí)，不斷加強學(xué)生的民族精神以及開放的思想。教師在教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進行分類教學(xué)，確保學(xué)生對每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以有效掌握。通過引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，加強對學(xué)生的教學(xué)力度，實現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)。筆者身為歷史教師多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時查閱了大量的材料，下文將圍繞初中歷史課堂上學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略進行探討。

一、實現(xiàn)創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，通過對傳統(tǒng)教學(xué)課堂進行創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為實現(xiàn)初中歷史教學(xué)有效性做好鋪墊。教師在教學(xué)過程中可借助多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他教學(xué)方式，通過視頻、圖片等多種途徑對學(xué)生進行教學(xué)，對學(xué)生的視覺、聽覺等形成沖擊，加深學(xué)生對歷史知識的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在講“青銅器與甲骨文”一課時，為了促進學(xué)生對本節(jié)課進行深入的學(xué)習(xí)，教師可在課前收集資料、查找相關(guān)書籍與圖片，在課堂上可以讓學(xué)生嘗試著寫甲骨文。教師在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)，利用具有綜合性、立體化的信息對學(xué)生進行多個角度的教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說，學(xué)生更容易在這種教學(xué)氛圍下進行學(xué)習(xí)，有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，體現(xiàn)教學(xué)課堂的教學(xué)意義。

二、制訂明確的計劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合事件的發(fā)生時間及影響等進行針對性的記憶，課后學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識制作每一節(jié)課的總結(jié)表格。在下節(jié)課時，學(xué)生之間進行討論學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過教師教學(xué)、自學(xué)以及討論學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式對歷史進行深入的學(xué)習(xí)，將歷史學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N日常記錄，學(xué)生沒有在壓力下進行學(xué)習(xí)，而是養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實現(xiàn)了對歷史的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講明朝的統(tǒng)治、對外關(guān)系、文化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容時，全部內(nèi)容講完后可為學(xué)生布置制作學(xué)習(xí)表格的任務(wù)，學(xué)生對教材中的事件進行整理，根據(jù)時間順序?qū)ο嚓P(guān)知識點進行深入學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生對每一個時期發(fā)生的事件有一個清晰的認識，同時學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，減少記憶的壓力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中將歷史總結(jié)變?yōu)橐环N習(xí)慣，有利于提升學(xué)習(xí)歷史的能力。

三、開展小組間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

在教學(xué)課堂上最忌諱的就是師生之間、學(xué)生之間缺少溝通與交流。教師不了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能進行有效學(xué)習(xí)，如此一來，教學(xué)的質(zhì)量與效率就會大大降低。為了盡量杜絕這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中可對學(xué)生進行小組教學(xué)，使學(xué)生通過分享學(xué)習(xí)感受與交換有效信息的方式實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及自覺學(xué)習(xí)歷史的意識。

例如，“古代印度”一課是學(xué)生對世界歷史進行學(xué)習(xí)的一部分，教師在講這一課時可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)事先收集好的資料進行分享式學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中結(jié)合教材對搜集的信息進行有效性提取，再與其他同學(xué)進行分享與探討，在多人一同學(xué)習(xí)的模式下可以有效實現(xiàn)思想的覺悟與創(chuàng)新，提高歷史課堂的教學(xué)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后對本節(jié)課進行總結(jié)教學(xué)。小組學(xué)習(xí)的模式訓(xùn)練了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生自學(xué)的意識，實現(xiàn)了初中歷史課的有效教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，歷史是義務(wù)教育階段的重點教學(xué)科目，更是學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國歷史進程的重要途徑。歷史作為如此重要的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中就要對自身的教學(xué)重視起來，通過正確的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。在自主探究式學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生更加深入地對歷史進行學(xué)習(xí)，而不是止于皮毛。在“學(xué)”大于“教”歷史教學(xué)中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮課堂主體的作用，從而對歷史進行有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)的價值與意義。