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      基于校園霸凌對初中德育實施路徑的思考

      2020-12-18 20:32:21新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣初級中學王建云
      亞太教育 2020年4期
      關(guān)鍵詞:霸凌道德品質(zhì)教學活動

      新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣初級中學 王建云

      在新聞報道中,校園霸凌現(xiàn)象可謂層出不窮,備受社會各界的關(guān)注。所謂的校園霸凌是指在校園輻射區(qū)內(nèi),霸凌者通過語言、肢體等對受害者施以身體或心靈上傷害的種種行為。產(chǎn)生校園霸凌的原因除卻學生自身發(fā)展因素之外,還因?qū)W校忽視德育,導(dǎo)致學生沒有養(yǎng)成良好的道德認知和道德行為,不自覺地在淺薄的道德儲備下,成為校園霸凌的實施者或參與者。在立德樹人的社會教育背景下,我們對校園霸凌問題進行了深入反思,對自身的教育教學行為進行審視,嘗試從德育實施角度來引導(dǎo)學生樹立高尚的道德品質(zhì),從而減少校園霸凌問題。

      一、強化初中生的自我管理和教育能力

      對于身處青春期的初中生來說,其自身的發(fā)展是不穩(wěn)定的,很容易受到不良暴力文化的侵蝕?;诖爽F(xiàn)象,我們在學校教育活動開展中,嘗試從強化學生的自我管理和自我教育能力方面入手,最大限度地提升學生在不斷發(fā)展的過程中具備良好的自我教育能力,在踐行某些行為的時候,做出判斷,控制或約束自己的行為,進一步堅定自己的信念,提升道德行為水準。為了實現(xiàn)這一點,我們在實施德育的時候,分兩步走:第一步,將德育的權(quán)利還給德育教師,引導(dǎo)其借助德育教材,利用多樣的教學手段對學生進行自我管理能力的培養(yǎng)。比如,我們學校的一名德育教師在組織“成長的節(jié)拍”此內(nèi)容教學的時候,就以教材內(nèi)容為出發(fā)點,向?qū)W生播放《感動中國》紀錄片,引導(dǎo)學生在觀看的過程中意識到,人的一生中會遇到各種各樣的困難,有困難并不可怕,可怕的是遇難而退,如此會導(dǎo)致困難越來越多,無法更好地參與生活。所以,我們要樂觀地面對生活中的一切困難,樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。在這樣的教育過程中,學生不僅可以理解教材中的基礎(chǔ)知識,還可以建立積極的情感,并循序漸進地將感性的認知轉(zhuǎn)化為自身的行動,以此踐行道德行為,實現(xiàn)自我教育。第二步,我們將學生的自我教育滲透到各學科教學活動之中,由各任課教師借助其學科內(nèi)容對學生進行有效的引導(dǎo)。比如,在語文教學活動開展中,教師可以發(fā)揮該學科的人文性功能,引導(dǎo)學生在品析語言文字的過程中,感知作者蘊含在文本中的深刻情感,從而受到熏陶,建立良好的道德品質(zhì)。

      二、發(fā)揮教師的道德榜樣作用

      教師作為教育教學活動的組織者,在與學生朝夕相處過程中,會對學生產(chǎn)生深刻的影響。而且,初中階段的學生,具有極強的向師性,善于模仿教師的一言一行,覺得教師的所有行為都是正確的。其實不然,一些教師受其自身道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的影響,在組織教育教學活動的時候,總是會做出一些有違師德的行為且不自知。比如,筆者在參與教學工作的時候,就曾遇到過這樣一位教師,其性格較為暴躁且文化素質(zhì)較低,在遇到事情的時候,不是靜下心來慢慢地分析問題、探索原因,而是不管三七二十一大發(fā)脾氣,不管是在辦公室還是在教室里,總會看到其摔杯子、摔課本的情景。甚至在偶然間,筆者還發(fā)現(xiàn)該教師因為一點小事就對自己的學生大打出手。而他班級的學生,在與教師日常相處的過程中,從一開始的憤憤不平,到之后的淡漠,甚至是模仿,覺得老師這樣的做法很刺激,為什么不可以發(fā)泄自己的情緒呢?在不斷的模仿過程中,這個班級的一些學生總是一言不合就與他人大打出手,產(chǎn)生了不良的影響。面對此情況,筆者在組織教學活動的時候,對自身行為進行了反思,決定要從自己的一言一行入手,給予嚴格的要求,并為學生做出良好的示范。比如,筆者要求學生不要做的事情自己首先不會做,絕對不會口吐臟字,對學生伸出罪惡的手;不管遇到什么事情,都需要冷靜,先平復(fù)自己的情緒,再尋找適宜的解決對策。在筆者的帶領(lǐng)下,班級的大部分學生變得冷靜自持,不會做傷害他人的事情。

      三、積極引導(dǎo)初中生參與社會實踐活動

      在社會實踐活動參與過程中,人的價值才能得以有效實現(xiàn)。面對校園霸凌問題,要想使學生建立正確的意識,踐行良好的行為,需要其意識到自身的價值所在,如此才能真正地體會到生命、生活的意義?;诖耍覀冊趯嵤┑掠臅r候,打破學校的限制,將學生帶入社會,帶領(lǐng)他們走進敬老院、孤兒院等場所,奉獻愛心,磨礪心境,以此實現(xiàn)學生們健康成長的目標。在參與社會實踐活動之后,筆者還組織了交流會,鼓勵學生就自己的所思所想暢所欲言,進而在自由表達中提升道德認知。

      總之,面對校園霸凌問題,我們在組織教育教學活動的時候,可以從德育入手,引導(dǎo)學生學會自我管理、自我教育,同時建立良好的道德品質(zhì)和行為,減少不良行為,實現(xiàn)健康發(fā)展。

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