讓小學(xué)語文課堂童心飛揚(yáng)的措施淺析

江蘇省徐州市青年路小學(xué) 劉新杰

語文教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制訂教學(xué)計(jì)劃，耐心觀察小學(xué)生在這個(gè)成長階段的學(xué)習(xí)需求，明確童心飛揚(yáng)對小學(xué)語文教學(xué)的重要性。這有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更有利于營造輕松充滿童趣的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開展具有童心的小學(xué)語文教學(xué)，最重要的是語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)識到童心對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

一、在語文課堂教學(xué)中讓童心飛揚(yáng)的有效措施

（一）根據(jù)實(shí)際生活，讓學(xué)生童心飛揚(yáng)

語文知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，但是小學(xué)生處于正在成長的階段，心理與思維都還不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也較少。而語文教材中涉及了多方面的內(nèi)容，大多都是小學(xué)生身處這個(gè)年齡段沒有切身經(jīng)歷與感受過的。所以就需要語文教師在教授學(xué)生教材內(nèi)容的同時(shí)必須將其與實(shí)際生活結(jié)合在一起，拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，使其感受到語文的魅力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師只是采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視了結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的態(tài)度，也不利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)沒有進(jìn)一步發(fā)展的空間。因此，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中更應(yīng)注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而在這個(gè)過程中使學(xué)生能夠感受到語文帶來的魅力與樂趣，保持學(xué)生的童心。為了讓學(xué)生能夠在教師教學(xué)時(shí)積極地參與到學(xué)習(xí)之中，教師可以在進(jìn)行《巨人的花園》這一童話故事的教學(xué)時(shí)，利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，將學(xué)生組織到學(xué)校的花園中進(jìn)行參觀，再進(jìn)行課文教學(xué)。這一文章中有很多生動優(yōu)美的詞匯，教師可以利用這些詞匯進(jìn)行生動有趣的朗讀，吸引學(xué)生的注意力后再對課文進(jìn)行講解，在講解的過程中鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，教師再給予耐心的解答。教師也要呼吁學(xué)生保護(hù)花朵，遵守“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”的守則。這樣的教學(xué)方式才有利于學(xué)生在走出課堂的過程中解放自己的天性，語文教學(xué)也變得生動有趣了，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還營造了生動充滿童心的課堂氛圍。

（二）調(diào)節(jié)教學(xué)難度，讓童心飛揚(yáng)

由于每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，從小接受的教育不一樣，學(xué)生存在個(gè)體差異性，對于學(xué)習(xí)的接受能力和接受水平都是不同的。所以，語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生以及授課的過程中都不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，要公平對待每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求與個(gè)人學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)難度，使學(xué)生能夠更好地理解語文教學(xué)的內(nèi)容。在語文教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于教師已經(jīng)教授過的知識點(diǎn)再進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

（三）創(chuàng)設(shè)童趣情境，讓學(xué)生童心飛揚(yáng)

眾所周知，“興趣是最好的老師”，而小學(xué)生在這個(gè)年齡段內(nèi)心世界是充滿著色彩與想象的。所以，教師在語文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的自身需求與興趣，創(chuàng)設(shè)童趣情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動語文課程教學(xué)的快速發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師為了更好地創(chuàng)設(shè)童趣情境，可以利用音樂、圖片、視頻等元素，激發(fā)學(xué)生交談的欲望，促使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。為打造和諧、溫馨的小學(xué)語文課堂氛圍，語文教師應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)對學(xué)生童心培養(yǎng)加以重視，從而提高教師語文教學(xué)的效率。每個(gè)學(xué)生都能擁有童心，才能有利于語文學(xué)科的發(fā)展。

二、結(jié)語

總之，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高、童心能夠在小學(xué)語文課堂中飛揚(yáng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)會抓住小學(xué)生在這個(gè)年齡段獨(dú)有的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，再進(jìn)行合理的、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)充滿童趣的教學(xué)活動，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而充分激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的創(chuàng)造想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造一個(gè)生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。