◇（江蘇：常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué)）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注教育改革和創(chuàng)新，以期我國(guó)的教育能夠通過改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。移動(dòng)終端設(shè)備是我國(guó)目前使用的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，在我國(guó)，幾乎每個(gè)用戶都能實(shí)現(xiàn)有效的網(wǎng)絡(luò)連接和溝通。將移動(dòng)終端設(shè)備這一特點(diǎn)運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，能夠使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的阻礙，進(jìn)行多場(chǎng)地和多時(shí)間的學(xué)習(xí)，有效地創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，將移動(dòng)終端設(shè)備引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而將更多的注意力投放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。這是一門具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)方式，值得不斷深入研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。主要體現(xiàn)在：在教學(xué)中，以書本為載體，學(xué)生為客體；在教學(xué)上，以教師講學(xué)生聽的模式為主；在教學(xué)后，一般以紙質(zhì)的作業(yè)復(fù)習(xí)為主。長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式，在一定程度上消耗了課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是枯燥的，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，由此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不能體現(xiàn)出其目的性。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部提出了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革要求。但是有些學(xué)校在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，仍然沒有合理采取這些改革措施，仍然用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，這很容易讓天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門科目產(chǎn)生厭惡感，從而影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也更加不利于培養(yǎng)適合現(xiàn)代化發(fā)展需要的新型人才。

二、運(yùn)用移動(dòng)終端構(gòu)想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論

移動(dòng)終端作為當(dāng)今時(shí)代人們利用最頻繁的一種通信工具，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)信息的共享與溝通，使學(xué)生和教師能跨越時(shí)間和空間的阻礙，開展跨越時(shí)空的教學(xué)活動(dòng)，以方便學(xué)生和教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，不斷提升自我、發(fā)展自我。移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、智慧化，利用數(shù)字化打造教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)資料得到有效的共享，使其具有時(shí)代性，方便學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，盡快地解決問題，并通過移動(dòng)終端尋找問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力、動(dòng)手能力以及溝通能力。通過移動(dòng)終端的交流功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無形中組成一個(gè)大的討論組，從而引入智慧的探討，深入學(xué)習(xí)主題，有效地提高學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，利用移動(dòng)終端進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，本身是一種依靠信息和數(shù)字化進(jìn)行教學(xué)的模式，具有先進(jìn)性與時(shí)代感，符合當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心，能夠引起學(xué)生的興趣，從而更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）信息共享和互動(dòng)交流

移動(dòng)設(shè)備具有大數(shù)據(jù)和信息共享的功能，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享以及師生和學(xué)生之間的溝通交流。利用移動(dòng)終端設(shè)備開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以將所教學(xué)的內(nèi)容和資料備份在移動(dòng)終端平臺(tái)上，使學(xué)生在課堂上能夠利用該資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后也能利用資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶。例如：在教學(xué)《乘法》這一課時(shí)，教師利用移動(dòng)終端，將乘法口訣表等發(fā)送到與學(xué)生相關(guān)的移動(dòng)終端設(shè)備中，并給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行記憶?？梢越M建微信群或QQ群，將學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系起來，或者是建立教學(xué)群，師生之間直接進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備，可以隨時(shí)隨地分享知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以通過這些移動(dòng)終端設(shè)備，在遇到問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行討論或者解決，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

（二）知識(shí)拓展和課后復(fù)習(xí)

目前，我國(guó)移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)發(fā)展得十分完善?？紤]到人們?nèi)粘３鲂泻蛯?shí)用的要求，很多移動(dòng)終端以小巧、精細(xì)且具有網(wǎng)絡(luò)功能等特點(diǎn)，使人們?cè)谌粘３鲂袝r(shí)可以攜帶其進(jìn)行溝通和交流。例如：手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等。因此，移動(dòng)終端設(shè)備在教育中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)，便于教師隨時(shí)隨地布置教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生能在課后延伸課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：在教學(xué)“小學(xué)加法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)之后，通過移動(dòng)終端，搜索更多關(guān)于加法的課外知識(shí)，并將其發(fā)送到討論組中，讓學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)，拓展知識(shí)。學(xué)生也可以通過移動(dòng)終端設(shè)備，搜索更多的加法題進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到知識(shí)拓展的效果。

作為現(xiàn)代使用最頻繁的溝通設(shè)備，移動(dòng)終端設(shè)備運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠使小學(xué)生更加青睞于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能夠自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)充自身的學(xué)習(xí)量，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?！?/p>