問題式教學(xué)法的基本思路探微

□甘肅省慶陽市寧縣南義鄉(xiāng)北莊小學(xué) 高麗麗

一、教學(xué)現(xiàn)狀與基本理念

基于我校中高年級課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，教學(xué)質(zhì)量徘徊不前甚至滯后等現(xiàn)狀，本文嘗試運(yùn)用問題式教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重知識的探究。

“問題式課堂教學(xué)法”正是基于這個問題提出來的，適用于小學(xué)中高年級學(xué)生，把課本中的知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自主探究解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能。在教學(xué)中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)以下問題情境：課前預(yù)習(xí)任務(wù)具體化、練習(xí)冊基礎(chǔ)題目前置、課堂探究目標(biāo)明確化、課后復(fù)習(xí)針對化來組織教學(xué)。

二、基本思路

問題式教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容集中，思路清晰。其具體思路是：“有效預(yù)習(xí)質(zhì)疑問題”“高效課堂探究問題”“實(shí)效復(fù)習(xí)解決（個性）問題”。

（一）有效預(yù)習(xí)質(zhì)疑問題

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)任務(wù)要明確、具體，操作性強(qiáng)。

以中高年級語文教學(xué)為例，提出以下具體預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順；2.圈出生字新詞，不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字詞典解決，重點(diǎn)詞語注釋在課本空白之處，以便查閱，文中的新詞要學(xué)以致用；3.田字格生字要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，做到書寫規(guī)范，書面整潔；4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出含義深刻的句子、過渡句、中心句子等。5.概括文章主要內(nèi)容，要求學(xué)生盡量用自己的語言概括；6.不動筆墨不讀書，鼓勵學(xué)生圈、點(diǎn)、批、注。

所謂“疑是思之始，學(xué)之端”。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,問題式教學(xué)法，就是以提出問題為前提。通過預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生選定思考點(diǎn)：怎樣提出問題？提出怎樣的問題？什么樣的問題才是有價值的問題？讓學(xué)生緊緊圍繞課文重難點(diǎn)，提出自己不懂的問題，提出有價值的問題。

（二）高效課堂探究問題

問題式教學(xué)法就是以提出問題、探究問題、解決問題為線索，并始終貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理，哪些是共性問題，哪些是個性問題，哪些是主要問題，哪些是次要問題，選擇與課文重難點(diǎn)息息相關(guān)的問題以備課堂探究；第二，教師還要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行完善和補(bǔ)充，圍繞課文重難點(diǎn)設(shè)計一些獨(dú)特新穎的拓展性問題，以備學(xué)生討論；第三，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生以小組合作的形式圍繞問題展開討論，并做好筆記，善于聆聽同學(xué)發(fā)言，補(bǔ)充完善自己的答案；第四，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對問題的探討、回答偏離主題時，教師可采用正面引導(dǎo)，促使學(xué)生回歸主題；第五，教師也要“聽其言、觀其行”，對學(xué)生的發(fā)言要及時做出評價反饋、及時贊許或肯定，并進(jìn)行補(bǔ)充；第六，問題式教學(xué)法是一種閱讀教學(xué)方法，直擊課文重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生課前預(yù)習(xí)一定要做扎實(shí)；第七，做到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和課文質(zhì)疑學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成；第八，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生立足文本，充分地思考，討論交流，各抒己見，還要留給學(xué)生想象拓展的空間。最后是課堂檢測環(huán)節(jié)。教師應(yīng)精心設(shè)計檢測習(xí)題，緊緊圍繞教學(xué)問題關(guān)鍵所在，直擊考點(diǎn)，難易適中，面向全體學(xué)生，還要兼顧學(xué)生個體差異性，應(yīng)分層次設(shè)計。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在探究問題中掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)了問題意識，還學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、掌握技能，還促進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，促進(jìn)了創(chuàng)造思維的發(fā)展。但還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生的接受能力、理解能力不同，因此對于不同層次的學(xué)生，要提出不同的要求，尤其是對問題的理解程度；2、問題的質(zhì)與量一定要把握好。重點(diǎn)問題、共性問題詳細(xì)探討講解，次要問題、個性問題不講或略講；3、注重循序漸進(jìn)，貴在堅持。任何教學(xué)方法的實(shí)踐都有一個探索過程，不能一蹴而就，更不能一曝十寒；4、教師一定要扎實(shí)備課，吃透教材，深挖教材，這樣才能做到有的放矢。不然一些問題，教師都理解得似是而非，怎么組織學(xué)生探究。

（三）實(shí)效復(fù)習(xí)解決問題

這里的問題指的是個別學(xué)生的問題和學(xué)生的個性問題。課后復(fù)習(xí)一方面主要針對（作業(yè)前置）練習(xí)冊基礎(chǔ)題中學(xué)生做錯的題，另一方面針對課堂檢測中學(xué)生還沒有掌握的知識點(diǎn)，對學(xué)生的問題進(jìn)行單個輔導(dǎo)，答疑解惑，達(dá)到因材施教的目的。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要對練習(xí)冊中已做過的題目進(jìn)行“回頭望”，做到百分之百的正確，尤其是錯題的糾錯，一定要及時，要加深理解，舉一反三，便于復(fù)習(xí)。與此同時，學(xué)生需要獨(dú)立完成本課練習(xí)冊上的閱讀題。教師要留給學(xué)生充足的時間去思考、去斟酌；還要對學(xué)生進(jìn)行答題技巧和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地說出自己的理解，并且能寫到練習(xí)冊上，問題答案言之有理即可，教師不必強(qiáng)行統(tǒng)一，但學(xué)生可以博采眾長，彌補(bǔ)自己答案的不足。

三、結(jié)語

問題式教學(xué)法是以學(xué)生提出問題為前提，以學(xué)生不理解的問題為主線，其問題指向是學(xué)生。我們要尋找原因，正視差距，改進(jìn)方法，努力探索實(shí)踐“問題式課堂教學(xué)法”，為提高我校中高年級教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！