小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

江西省吉安市吉水縣阜田鎮(zhèn)阜田小學(xué) 謝美芳 王 蔥

數(shù)學(xué)是我們生活中必不可少的工具,它可以有效幫助我們處理生活中的難題。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直是老師提出問題，讓學(xué)生去解決問題，一直都是老師占據(jù)著重要的主導(dǎo)位置，學(xué)生是被推著前進(jìn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：提出問題比解決問題更重要。提出問題說明學(xué)生進(jìn)行了思考，也更加有助于提高學(xué)習(xí)能力。那在課堂中該如何讓學(xué)生形成提問的意識(shí)，敢于提出問題呢？下面是我在教學(xué)課堂中的一些嘗試和經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)造自主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)言

當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生沒有提問意識(shí)，在課堂上發(fā)言是少之又少，他們多是因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯害怕，無法去展現(xiàn)最真實(shí)的自己。這個(gè)時(shí)候我們老師可以去營造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉他們發(fā)言的勇氣。

小學(xué)生的思維是極其活躍和敏捷的，太過于嚴(yán)肅傳統(tǒng)的課堂氛圍會(huì)讓他們感覺無聊乏味，思維慢慢就會(huì)受限，對(duì)老師的提問不感興趣和無心回答。我們老師可以在課堂上適當(dāng)增加一些小游戲，讓嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)題變得有趣生動(dòng)起來，使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問題，讓小學(xué)生都有發(fā)言回答問題的機(jī)會(huì)，長此以往，膽怯的學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)也越來越多，逐漸就會(huì)形成善于思考的習(xí)慣，也不會(huì)因此受到局限而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)提問意識(shí)

增加了小學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)只是開端，因?yàn)橛袉栴}并善于積極主動(dòng)提問的學(xué)生還是少數(shù)的。大部分小學(xué)生是害怕提問的，第一是時(shí)間不夠，來不及思考自己該如何提問；第二，就算有問題，也怕提出來會(huì)被老師否定和同學(xué)嘲笑。

老師應(yīng)拓展小學(xué)生的思維，對(duì)他們提出的問題給予肯定和支持。小學(xué)生的年紀(jì)都偏小，太死板的教學(xué)只會(huì)讓他們理所當(dāng)然地跟著老師的思路走，很難有天馬行空的想象。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，好多知識(shí)點(diǎn)都是與生活息息相關(guān)的，所以在教學(xué)中，實(shí)踐與書本上的理論相結(jié)合的方法尤為重要，通過這種方法，能讓學(xué)生更好地參與到課堂中并能有效理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形周長”的時(shí)候，老師就可以帶來許多小木棒和尺子，讓學(xué)生親自動(dòng)手把木棒拼成三角形，用尺子量木棒的長度，討論三角形的周長，整個(gè)過程中，他們興奮積極地投入進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)問題，向老師提出問題，然后動(dòng)手去解決問題。不管學(xué)生提出什么樣的問題，老師都要多用點(diǎn)頭、微笑及肯定的神情注視他們，發(fā)現(xiàn)其中值得鼓勵(lì)的因素，一一解答他們的疑問，從而提高他們的自信并拉近彼此的距離，防止打擊他們的積極主動(dòng)性。

在實(shí)踐操作中，學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的理解，枯燥嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)題也變得歡樂起來，不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，還提高了提問的意識(shí)，加上老師的肯定，讓學(xué)生習(xí)慣性去思考，愛上提問，敢于提問。

三、言傳身教

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，教師是小學(xué)生最直接的模仿對(duì)象，老師的一言一行都能成為小學(xué)生模仿的范本。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生去思考問題、提出問題，比如每講完一個(gè)題目時(shí)，老師可以向?qū)W生提出疑問：這個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)是什么呢？為什么解題方法是這樣的？除了這個(gè)解題方法，還有其他更簡便的解題方法嗎？通過提問引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題，再發(fā)表自己的看法。還未成熟的小學(xué)生極易被老師的思維方式所引導(dǎo)，潛移默化，學(xué)生腦中就常常會(huì)有疑問：這是為什么呢？還有其他答案嗎？還有更簡便的解答方式嗎？

那么在學(xué)生提出疑問后，我們就要直接給出答案嗎？我認(rèn)為不太需要，如果在學(xué)生提出疑問后直接給出答案，學(xué)生就又少了繼續(xù)往下思考的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候就需要老師巧妙點(diǎn)撥，一步一步指引學(xué)生自己去找到正確的答案，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)老師形成依賴，而是形成自己慢慢探索得出答案的思維習(xí)慣。

在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，提問意識(shí)已經(jīng)越來越被重視，要讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，敢于提出疑問，成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是一味地被老師牽引著去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧杂蓜?chuàng)新的教育理念愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生從小形成了這種愛思考、提出疑問的思維方式，在未來的生活中就會(huì)自覺地去做一個(gè)思考者、探索者。學(xué)生作為祖國的花朵，老師擔(dān)任著重要的角色，需要不斷創(chuàng)新和接納更新的教育理念，為祖國培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。