四川省成都市實驗外國語學校 胡 霞

教育部于2019 年頒布的最新版《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，應注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展，應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革與發(fā)展?！边@段話告訴我們一個道理：那就是語文教育教學絕不能僅限于課堂教學，教師應把課本內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來，引導學生利用所學知識解決生活中的問題，幫助學生練就一雙慧眼，細致入微地觀察生活，樹立大語文觀，并用心思考和分析，從中領(lǐng)悟到與語文教育教學有關(guān)的知識。

生活中，語文的身影無處不在。校規(guī)校訓，教室里貼掛的班級口號、書法作品，校園里的各類展板、墻報，街上的招牌、廣告牌，旅游景點里的楹聯(lián)、題詞，報刊上的文章，電影中的對話……都含有豐富的語文知識。只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆語文”。要想聯(lián)系生活實際學習語文，使語文學習“與時俱進”，就要從以下兩方面入手。

一、引導學生樹立“生活大語文”觀，主動細致入微地觀察生活，以獲得更豐富細膩的感受

引導學生樹立“生活大語文”觀，主要就是引導他們主動去細致入微地觀察生活，以獲得更豐富細膩的感受。我們教學樓小花園中有一叢美人蕉，學生每天過來過往，卻很少用心留意過它。筆者請學生仔細觀察園中的那叢美人蕉，比如美人蕉嫩葉的生長過程。一段時間后，有同學發(fā)現(xiàn)美人蕉嫩葉一直是卷成筒狀生長的，只有在長到足夠大、足以抵抗風雨侵襲時才會展開生長。筆者又引導他們在新發(fā)現(xiàn)的基礎上繼續(xù)主動思考，悟出了“養(yǎng)精蓄銳、韜光養(yǎng)晦”的道理。教學樓天井的空地種了不少植物，筆者請學生認真觀察，告訴筆者他們的發(fā)現(xiàn)。不少同學都提到離教學較遠的植物長勢更好，離教學樓近的植物長得要瘦弱矮小得多，尤其是被二樓走廊擋住的地方。在一次暴風雨后，筆者讓他們再次觀察，同學們領(lǐng)悟到：只有經(jīng)歷陽光雨露才能茁壯成長，過多的蔭蔽會讓植物軟弱無力。

再如，一次早讀課，領(lǐng)讀的科代表讓大家拿資料A 出來，話音剛落，就有同學說：“拿B 嘛！A 沒帶?！笨拼砜粗y的同學們無奈地說：“上周就通知你們帶了啊?！边@時，部分仍未找到資料A 的同學也跟著喊讀資料B，班上鬧哄哄的，似乎多數(shù)人都沒帶?？拼碜笥覟殡y，只得又做了讀資料B的決定，而這個決定又引起那些已經(jīng)準備好資料A 的同學的不滿?！坝泻芏嗳藳]帶嘛！”科代表無力地補充著改變決定的原因?？吹竭@種情況，筆者想看看到底有哪些同學沒準備資料，便讓科代表仍然領(lǐng)讀資料A。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班真正沒帶資料A 的同學就3 個。筆者讓他們自己思考并討論是如何看待此事的，同學們主動思考，積極發(fā)言。思考的角度有做決定的科代表，有沒帶資料的同學，有帶了資料但受到影響而放棄尋找的同學，有堅持并找出資料的同學，有輕易就找出所需資料的同學，還有加以干預的老師的角度……學生真實經(jīng)歷了這件事，在討論的時候就更有真實體會，也懂得了每個人有不同的立場和角度。

二、學生觀察生活獲得感受后，對這些“片段化”“表象化”的零碎信息進行加工處理

語文教育教學主要是培養(yǎng)學生形成富于生命力的個性化思維，引導學生展示自己獨到的思維魅力。而學生只有多角度、多層次地對自己觀察所得的信息進行深度思考分析后，才能獲得內(nèi)在能力的提升，達到借助生活大語文課堂進行語文知識學習的目的。

比如，筆者引導同學們將觀察園中那叢芭蕉獲得的感受與自己的生活積淀結(jié)合，繼續(xù)進行深度思考分析，得出了以下感悟。

（1）“嫩美人蕉葉長大展開前一直是卷著的狀態(tài)”，可獲得“韜光養(yǎng)晦，懂得積攢力量，蓄勢待發(fā)”“做事高調(diào)，做人低調(diào)”的啟示。

（2）“美人蕉不斷地長新葉新枝，美人蕉心不斷為一層層新葉所包，才有美人蕉叢龐大的規(guī)?！笨梢垣@得“在學習中要不斷創(chuàng)新，吸收新知識，才能自我壯大”的啟示。

（3）美人蕉花色彩艷麗，在一片塵土滿面的綠植中顯得美麗大方，尤其在霧蒙蒙的成都，會給人帶來好心情，帶給學生“無論什么樣處境都應綻放生命的光彩”的啟示。

再比如，有一天，一條被稱為“白金藍黑裙”的裙子闖入了筆者的視線。某天中午，在學校食堂吃飯，一位同事拿出手機展示了一條裙子，問我們是什么顏色。同坐的幾個人幾乎是平均分成了兩派，一派說絕對是藍色和黑色條紋的，另一派堅稱是白色和金色條紋。這條裙子引起了筆者的注意，隨后立馬上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)對這條裙子的討論已經(jīng)風靡全球了，各地的人都在討論它的顏色問題，甚至還有小兩口因此鬧離婚的怪談。還有網(wǎng)友做了統(tǒng)計，說某調(diào)查結(jié)果顯示：73%的網(wǎng)友選擇了“白+金”，27%的網(wǎng)友選擇了“藍+黑”。筆者篩選信息后，覺得較理性的分析有：“看見藍黑色的人，視網(wǎng)膜錐細胞比較靈敏，感知能力強，眼睛能夠排除干擾，從而觀察到真實的顏色。而看見白金色的人，視網(wǎng)膜細胞對光不敏感，眼睛易受外界干擾，在光線較暗時容易出現(xiàn)偏差，容易看到額外的色彩混合，因而難以觀察到真實的顏色?！?/p>

筆者不禁深思，如果除去“視網(wǎng)膜錐細胞”這個客觀原因，那條裙子還可以給我們什么啟示呢？“眼睛能夠排除干擾，從而觀察到真實的顏色”，不正如心靈能排除干擾的話，我們就能更專注內(nèi)心，夢想也更容易變成現(xiàn)實嗎？“眼睛受外界干擾，容易出現(xiàn)偏差，難以觀察到真實的顏色”，不正如心靈受到干擾，行為就容易出現(xiàn)偏差，難以專注內(nèi)心，夢想也就難以變成現(xiàn)實嗎？筆者將這條裙子的相關(guān)資料作為素材，引導學生對其進行多角度、多層次思考，也與他們分享了這條裙子帶給筆者的啟示。

考試總結(jié)時，筆者送了班上每位同學一支多功能筆，并請他們思考，這支筆會代表筆者告訴大家一些什么呢？通過思考、討論、發(fā)言，大家得到了如下啟示。

（1）通過“真彩”的名字，可獲得“真正精彩的人生由自己來書寫。掌握主動權(quán)，遇見更好的自己。成為最好的自己，便是有了真正精彩的人生”的啟示。

（2）“圓珠筆有5 種顏色”代表人生是“酸、甜、苦、辣、咸”五味雜陳。可獲得“人生是不可能一帆風順，只有‘甜’味的。坦然接受生活的本來面目”的啟示。

（3）“5 種顏色的圓珠筆+一支活動鉛筆”，可獲得“生活本身五味雜陳，適當加點調(diào)劑，讓自己以更樂觀、更飽滿的精神狀態(tài)投入學習生活”的啟示。

（4）“5 種顏色的圓珠筆”中不同顏色代表不同的意義，可記錄不同的事項，如藍色記錄要冷靜地完成的各項學習任務；綠色記錄私事，生活中也要有令人期待的預定行程；紅色記錄健康等重要事項，紅色為生命之色，進行危機管理；黑色記錄雜事，與生活有關(guān)的瑣碎雜事，以代表平常心的黑色來做筆記；紫色代表高貴、純潔，用來記錄生活中的感動。

（5）“各種顏色的筆芯通力協(xié)作，不你爭我搶，方可正常使用”，可獲得“懂得尊重彼此，懂得賞識與等待，懂得團結(jié)合作”的啟示。

（6）“鉛筆的痕跡可以擦掉，而圓珠筆的痕跡卻難擦掉”，可獲得“有些錯誤可以被原諒，有些錯誤卻會留下深深的傷痕。說話做事三思而后行，要有‘度’，懂‘分寸’，將別人對你的無心傷害用鉛筆記下，讓時間和你的大度將它擦去；將別人對你的好用圓珠筆記下，始終保持你的感激之情，懂得感恩！”的啟示。

生活就是這樣，處處都有鮮活的資源可作為語文教育教學的素材。對于生活，同學們應該積極地去觀察、思考、分析，從“無”中看出“有”，從具體中看出抽象，從作文到做人……慢慢樹立起“生活大語文觀”。同學們的主動觀察思考讓他們有了真切的收獲，又反過來促使他們從更多的角度、更多的層次，開放性地觀察、思考、分析生活，語文的教育教學也從課內(nèi)延伸到了課外，讓課堂綻放智慧之花外，還讓同學們獲得了受益終身的學習能力。

生活中大語文的思想種子一旦找到合適的土壤，稍加灌溉，便會有發(fā)芽生長的可能性。同樣是園中的那叢美人蕉，茂盛的蕉葉在寒潮中被凍傷，校工師傅將美人蕉葉全部削去，只留下枝干。等到來年春暖花開的三月，美人蕉叢又開始抽嫩芽，展新葉了。在學生的隨筆中，筆者看到了這樣的句子：“人生會面臨無數(shù)困苦挫折，猶如窗外被寒潮凍傷的美人蕉。但不曾缺席的希望會讓我們獲得新生的力量，一如美人蕉重新抽出的嫩芽，展出的新葉。”這就是生活中的大語文??！

練就一雙慧眼，用心生活，這無處不在的大語文課堂，教會我們的將何其多！