福建省建甌市第一中學附屬小學 葉曉文

許多人常常會有這樣的感受：現(xiàn)在的學生越來越?jīng)]有“規(guī)矩”，平時交往中對人不禮貌、隨處亂寫亂畫、在公共場合亂丟垃圾……以上所講的“規(guī)矩”就是指“社會行為規(guī)則”，是社會上所認可的文明禮儀和道德行為規(guī)范。

在構(gòu)建法治社會的大背景下，教師在對學生進行德育的工作過程中，需要將學生規(guī)則意識的培養(yǎng)作為重點工作內(nèi)容，加強規(guī)則意識的指導，培養(yǎng)學生的法治觀念，讓學生體會到遵紀守法帶來的重要意義。目前階段，教師在培養(yǎng)小學生規(guī)則意識方面還存在一些問題：學生對于各種規(guī)則定義還不夠理解，甚至有學生認為規(guī)則與自由是對立的關(guān)系；有的學生漠視規(guī)則，給其他學生帶來不好的示范；還有的學生僅僅只是害怕破壞規(guī)則而受到懲罰，并不是從心里認可規(guī)則等。這些表現(xiàn)都體現(xiàn)了目前小學生并沒有真正意識到規(guī)則對自身帶來的影響，所以教師需要加強對小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學生規(guī)則意識的重要意義

（一）促進小學生行為道德規(guī)范的養(yǎng)成

小學生只有遵守社會行為規(guī)則才能夠遵守國家法律法規(guī)，這是遵守國家法律法規(guī)的基礎(chǔ)和前提。社會行為規(guī)范所延伸出來的范圍非常廣泛，不僅包含了國家法律法規(guī)，而且包含了道德規(guī)范、文明準則、行為禮儀等。社會行為規(guī)范體現(xiàn)在日常生活的各個方面，小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)，能夠約束學生的行為舉止，促進和諧有序社會環(huán)境的形成。不僅如此，新課程改革也把小學生的行為規(guī)范進行了進一步規(guī)定，要求小學生“懂禮貌，守秩序……行為文明，遵守社會道德規(guī)范”。小學階段是學生行為道德規(guī)范和良好品質(zhì)塑造的重要時期，教師需要抓住這段時期培養(yǎng)學生的規(guī)則意識以及社會公德意識。在學生步入小學階段的學習時，教師就應該關(guān)注學生的思想意識和對各種行為規(guī)則的認識，并且在日常學習中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和行為習慣，這樣才能讓學生真正成為遵紀守法的合格公民。

（二）符合道德與法治新版教材教育的要求

道德與法治新版教材將培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識作為一個重點內(nèi)容，每個學期各個單元中間都會有規(guī)則意識的內(nèi)容，包括了學校規(guī)則、班級規(guī)則、交通規(guī)則、公共場合規(guī)則等等，并且在內(nèi)容的安排上呈螺旋式上升。教師應在上課過程中促進學生規(guī)則意識的養(yǎng)成與發(fā)展，讓學生知道在不同的場合需要遵守不同的規(guī)則。由于小學德育課堂是培養(yǎng)小學生規(guī)則意識、使其樹立正確價值觀念的重要場所，所以教師在日常的教學中，要把學生的規(guī)則意識培養(yǎng)作為教學重點，讓學生明白：只有遵守學校以及班級的各種規(guī)則，才能讓我們的集體變得和諧；只有遵守交通規(guī)則，才能保證自己和他人的出行安全；只有遵守公共場合規(guī)則，才能讓社會變得更美好。

二、培養(yǎng)小學生規(guī)則意識的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，啟發(fā)學生

隨著新課改的不斷深入，教師的教學觀念要與時俱進，主動積極地投入素質(zhì)教育課堂中，特別是要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，明確在課堂中教師不再是主體，樹立以學生為主體的教學觀念。教師應以指導員的身份充分調(diào)動學生的學習積極性，使其主動投入到學習探索中去。在學習的過程中，教師還應當充分發(fā)揮指導者的作用，幫助學生解決學習中可能遇到的問題。特別是在道德與法治課堂上，對于小學生的教學要時刻注意學生的接受能力和理解能力，用趣味生動的授課形式來取代枯燥乏味的理論教學，從改變自己開始，逐漸培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。并且，調(diào)查顯示，培養(yǎng)小學生規(guī)則意識很有必要，這有利于學生形成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質(zhì)，使其適應社會發(fā)展的要求。此外，規(guī)則意識的樹立要著眼于未來，立足現(xiàn)在，讓學生能夠在點滴的學習中擔負起未來建設(shè)美麗祖國的使命，并能將這種意識帶到日后的生產(chǎn)生活中，為構(gòu)建美麗和諧的社會主義國家做出貢獻。

以統(tǒng)編小學道德與法治四年級上冊第一單元“與班級共成長”的教學為例，這一單元主要讓學生了解班級是什么，感受三年班級生活給我們留下了哪些美好回憶，反思自己班級的優(yōu)缺點，明白班徽是一個班級的標志、是班集體的象征，代表了一個班的奮斗目標。沒有規(guī)則，不成方圓，所以我們需要為班級制訂班規(guī)。國有國法，校有校規(guī)，班有班規(guī)，班規(guī)可以讓班級生活健康有序，使學生能夠在班級中愉快、安全地學習和活動。因此，學生需要自覺遵守班規(guī)，做班級的守護者。

（二）開展情境教學，感知規(guī)則

教師轉(zhuǎn)變教學觀念之后，就要在日后的教學活動中落實，在教學實踐中逐步讓學生感知生活中的規(guī)則，讓他們更加明白規(guī)則是什么，會出現(xiàn)在哪些場景，有什么益處等。小學生處于心智成長的關(guān)鍵時期，在成長過程中會由于自身生活閱歷不足而做出許多不合規(guī)則的事情。為了讓學生能夠感知社會生活中的規(guī)則，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提升學生學習興趣的同時，讓他們從情境中感知規(guī)則，知道什么該做、什么不該做。

例如，在學習統(tǒng)編小學道德與法治五年級上冊第二單元“我們是班級的主人”時，教師要積極發(fā)揮學生的主體作用。因為教室本來就是班級活動最多的場所，在課堂中創(chuàng)設(shè)班級情境，發(fā)揮學生集體的力量來組建班委，建立起班級規(guī)則，有利于學生切實感知規(guī)則，形成規(guī)則意識。針對這一課的學習，教師可以直接以實踐作為支撐，讓學生在課堂上組建班委，并為學生設(shè)定任務(wù)：學校要組織一次六一聯(lián)歡活動，每個班級需要出一個節(jié)目，讓我們共同商討，一起制定合理的規(guī)則來保證節(jié)目的完美演出。學生通過分組討論，逐漸培養(yǎng)了自主管理和責任意識，在規(guī)則的制定中感知規(guī)則在集體活動中的重要性，同學之間平等互助的集體精神也得到培養(yǎng)。

（三）立足生活實際，發(fā)現(xiàn)規(guī)則

分析小學道德與法治教材的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容的編寫更加偏向于社會群眾，也是從小學生自己的真實生活出發(fā)，選取的都是典型的案例。這也是道德與法治課程越來越具有實踐性的體現(xiàn)。所以，在課程教學中，教師的授課方式也要尊重這一內(nèi)容設(shè)計，用更符合學生生活實際的方式來舉例子，讓學生在真實生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感知規(guī)則在日常生活中的重要性。發(fā)現(xiàn)規(guī)則一方面可以從教材資源出發(fā)，強化規(guī)則意識。如統(tǒng)編小學道德與法治三年級教材下冊第一、二單元的“我和我的同伴”和“我在這里長大”到第三單元的“我們的公共生活”和“多樣的交通和通信”，教材內(nèi)容由小及大、從個人到集體，影響著小學生的人生觀、世界觀、價值觀的建立。教材的設(shè)計方式是從身邊出發(fā)逐漸深入，教師在教學過程中也要把握這一點，從小點引出大智慧，從生活一點一滴中吸引學生的注意力，引發(fā)他們對于規(guī)則的思考。另一方面則是融入實踐活動，在課堂之外幫助學生學會使用規(guī)則，建立規(guī)則。可以設(shè)定一些科學性、趣味性的活動來加深學生對于規(guī)則的理解。設(shè)計活動要從教學目標出發(fā)，這對于教師來說本身是一種挑戰(zhàn)，教師要不畏困難利用各種渠道和資源來完成實踐挑戰(zhàn)。例如，在學習統(tǒng)編小學道德與法治六年級教材上冊“百年追夢 復興中華”時，教師可以帶領(lǐng)學生參觀奮勇抗爭的革命先輩文化館或故居。在參觀之前告知學生相關(guān)規(guī)則，在參觀完之后讓學生再總結(jié)規(guī)則，并探討這些規(guī)則如果被破壞了會產(chǎn)生怎樣不好的影響，通過這種實踐的感知讓學生更加尊重規(guī)則、重視規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

（四）落實知行合一，形成習慣

小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)以及形成不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要在實踐中去運用，知行合一才能真正地培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識。對于大多數(shù)的小學生而言，剛剛步入校園生活，對于很多的規(guī)則都不太認識和理解。比如在進行“校園里的號令”學習之后，為了讓學生掌握以及熟記各種鈴聲所代表的含義，教師利用多媒體教學工具，在課前準備好各種鈴聲，然后在教室內(nèi)播放各種鈴聲，并讓學生說出是哪種類型的鈴聲，以及聽到這種鈴聲該做什么動作，最后再帶領(lǐng)全班同學一起做練習。除此之外，教師還應該將校園內(nèi)經(jīng)常會出現(xiàn)的鈴聲在課堂內(nèi)進行播放，讓學生根據(jù)鈴聲做出指示。這樣的練習能夠加強學生對校園鈴聲的反應度，最終形成習慣。另外，在平時的學習中，教師要讓學生執(zhí)行相關(guān)規(guī)則。比如在聽到了上課鈴聲之后，讓值日生檢查大家是否都進入教室，上課教材是否都已經(jīng)準備好；下課鈴響了之后，要提醒學生和老師告別，要將學習用品收拾好；集合鈴響了之后，要提醒學生快速、整齊地排隊集合；在升國旗時要提醒學生敬禮、行注目禮，更重要的是，無論什么時候，只要聽到國歌，就要停下目前做的事情，要立正、敬禮等。每一種規(guī)則都需要學生先進行理解，然后在平時的學習生活中進行執(zhí)行，不斷提醒與督促能讓學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣?？傊?，落實知行合一，將規(guī)則意識的培養(yǎng)滲透到學生學習生活的方方面面，加強學生的公德意識，教會學生理解各種禮儀規(guī)則，是學生成長發(fā)展的需要，也是和諧與文明社會發(fā)展的必然要求。

三、結(jié)語

綜上所述，小學道德與法治課堂對于小學生的成長和未來發(fā)展具有深遠影響。教師在進行小學道德與法治課程教學時，需要充分認識到這一課程的重要性，在教學中強化規(guī)則意識，通過多種教學方式來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)則、認識規(guī)則、利用規(guī)則，從學生特點出發(fā)，設(shè)計出更加符合實際的教學方法，豐富課堂形式，提升教學效果。