湖北省十堰市人民小學(xué) 陳國(guó)平

筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生相比，容易出現(xiàn)一些問題，如不認(rèn)真做作業(yè)、吃飯插隊(duì)、上課隨意亂動(dòng)、不舉手就回答問題、亂拿別人的東西等，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)，不具備、也不愿意遵守學(xué)校制定的規(guī)章制度。筆者認(rèn)為任其發(fā)展下去，不僅會(huì)影響班級(jí)教學(xué)秩序，也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)成為筆者接下來詳細(xì)闡述的話題。

一、教師引導(dǎo)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)

學(xué)生不遵守規(guī)則的一個(gè)原因是他們不具備規(guī)則相關(guān)知識(shí)，沒有行為準(zhǔn)則的意識(shí)，自然會(huì)出現(xiàn)很多“出格”的行為，不僅不利于自身成長(zhǎng)，還可能危害到他人的利益，讓教師頭痛不已，因此教師需要傳授規(guī)則知識(shí)，規(guī)范學(xué)生言行舉止，將自由限制在一定的范圍內(nèi)，才能幫助學(xué)生真正成長(zhǎng)。為此，筆者將傳授規(guī)則知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的第一步。

如在學(xué)習(xí)“安全地玩”這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)游戲的安全意識(shí)和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人安全問題的關(guān)心與責(zé)任感。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者先是以一個(gè)視頻引出了本課教學(xué)主題。視頻播放的內(nèi)容是大家在玩滑梯的時(shí)候沒有自覺排隊(duì)，你推我搡，導(dǎo)致有兩名學(xué)生從滑梯上摔了下來，被送到了醫(yī)院里。視頻播放完畢后，筆者提出問題：“大家看完這段視頻后有什么感想呢？誰能發(fā)表一下自己的看法？”學(xué)生立即舉手回答：“這樣做很危險(xiǎn)?！薄疤膳铝??！薄盀槭裁赐苿e人呢？”……等到教室里安靜下來，筆者說道：“確實(shí)如大家所說，這樣玩確實(shí)太危險(xiǎn)了，但為什么會(huì)出現(xiàn)這種問題呢？”大多數(shù)學(xué)生回答，“因?yàn)闆]有自覺排隊(duì)”。筆者肯定了學(xué)生的回答并講解了遵守規(guī)則的重要性，讓學(xué)生具備了自覺排隊(duì)、注意安全的意識(shí)，順利地進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)中。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者用視頻引起了學(xué)生的注意力并用問題一步步引導(dǎo)他們思考，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，傳授了學(xué)生遵守排隊(duì)秩序的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

二、學(xué)生實(shí)踐，踐行規(guī)則意識(shí)

學(xué)生具備了有關(guān)規(guī)則的知識(shí)后，自身素養(yǎng)有了一定的提升，但是筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有將理論知識(shí)落到實(shí)處，才能加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些適合學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，旨在用實(shí)踐踐行規(guī)則意識(shí)，將規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“班級(jí)生活有規(guī)則”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生完成一份有關(guān)班規(guī)意見和建議的調(diào)查問卷，主要內(nèi)容如下：（1）你喜歡現(xiàn)在的班集體嗎？為什么？（2）你對(duì)班規(guī)有意見嗎？請(qǐng)大膽說出你的意見。（3）你覺得班級(jí)有哪些方面亟待改進(jìn)？（4）你能制訂一份較為滿意的班級(jí)管理方案嗎？（5）你想或者你能為班級(jí)做出哪些貢獻(xiàn)呢？

筆者在收集上來的調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)充滿了熱愛之情，同時(shí)也有一些不滿之處，如班級(jí)值日制度要改善、希望推行班干部輪流制、想要修改強(qiáng)制穿校服的規(guī)則等。但回答“能為班級(jí)做出哪些貢獻(xiàn)”這一問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能力有限。對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，筆者進(jìn)行了及時(shí)的糾正，說道：“大家作為班集體中的一員，不要因?yàn)樽约翰皇前喔刹烤筒荒転榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)，其實(shí)遵守班級(jí)秩序、維護(hù)好班級(jí)榮譽(yù)、保護(hù)班級(jí)衛(wèi)生就是我們?yōu)榘嗉?jí)做出的最大貢獻(xiàn)……”筆者的話語(yǔ)讓學(xué)生陷入了深思，學(xué)生下決心今后一定要遵守班級(jí)秩序，為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者用調(diào)查問卷的形式將規(guī)則意識(shí)落實(shí)到了實(shí)處，給學(xué)生踐行規(guī)則提供了具體的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

三、家長(zhǎng)示范，糾正規(guī)則意識(shí)

除了教師，家長(zhǎng)與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深，尤其是家庭氛圍和家長(zhǎng)的日常言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，為此發(fā)揮家長(zhǎng)示范作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生規(guī)則路上的指路明燈，成為筆者培育學(xué)生規(guī)則意識(shí)的有效途徑之一。當(dāng)然，因?yàn)榧议L(zhǎng)自身素養(yǎng)有高有低、教育手段有強(qiáng)有弱，筆者需要時(shí)不時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提高他們對(duì)自身素養(yǎng)的要求，強(qiáng)化他們的教育手段，以期實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，發(fā)揮家庭教育力量的價(jià)值，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的規(guī)則意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“我們小點(diǎn)兒聲”這一課內(nèi)容時(shí)，盡管筆者教授學(xué)生“在公共場(chǎng)合要小聲說話，避免影響他人”這一規(guī)則，但效果并不理想，為此筆者只能主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，以期能發(fā)揮家長(zhǎng)的示范引導(dǎo)作用，但情況沒有太大的改善。原來很多家長(zhǎng)自己都做不到，更不用說規(guī)范孩子的行為了。于是，筆者尋找機(jī)會(huì)召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，將錄制好的學(xué)生的日常生活播放給家長(zhǎng)看：只見學(xué)生在別人午休的時(shí)候故意叨擾他人；在圖書館也沒有放低自己的音量；即便是在升旗儀式上也肆意交談，沒有尊重國(guó)旗，更不在乎教師的呵斥……學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)引起了家長(zhǎng)的共鳴與熱議：“確實(shí)如此，我家孩子去圖書館的時(shí)候也是這樣?！薄澳衬橙メt(yī)院的時(shí)候故意大喊大鬧，讓我丟臉?！薄斑@個(gè)問題存在很久了，我一直想要改正?！薄鹊浇淌依锏穆曇舭察o下來后，筆者說道：“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，你們的言行舉止對(duì)孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響，下面請(qǐng)大家反思一下，自己是不是有在公共場(chǎng)合大聲說話的習(xí)慣，給自己的孩子樹立了不好的榜樣？”筆者的話語(yǔ)讓家長(zhǎng)陷入了回憶與反省。見此情景，筆者繼續(xù)說道：“從現(xiàn)在開始，請(qǐng)大家規(guī)范自己的言行，糾正孩子錯(cuò)誤的規(guī)則意識(shí)，好不好？”筆者的建議得到了家長(zhǎng)的大力支持。這次班會(huì)活動(dòng)后，學(xué)生的行為有了很大的改善，不僅自己在公共場(chǎng)合放低了音量，還會(huì)阻止其他人大聲說話，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)憑借自己的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任教學(xué)工作，于是聯(lián)合家長(zhǎng)力量糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)然，在此過程中，教師還提升了家長(zhǎng)的自我要求，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)，深化規(guī)則意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，既能給教師提供總結(jié)知識(shí)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的平臺(tái)，又能凸顯以生為本理念：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展；及時(shí)稱贊學(xué)生取得的進(jìn)步，增加學(xué)生自信。由此可知教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，受到了筆者的重視。而在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)這一教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮了巨大的作用。

如在學(xué)習(xí)完“我們不亂扔”這一課內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生不亂扔?xùn)|西的意識(shí)，筆者為學(xué)生講述了自己曾經(jīng)見過的一件事情：在一次春游活動(dòng)中，有一些人故意把未吃完的食物、喝完的飲料、用過的塑料袋隨手扔在地上。此時(shí)，筆者問道：“你會(huì)把垃圾扔在地上嗎？如果你見到別人亂扔垃圾，你會(huì)怎么做？”學(xué)生聽到筆者提出的問題，立即做出了回答：有些同學(xué)表示自己偶爾會(huì)亂扔垃圾，但只會(huì)扔在自己家里；有些學(xué)生表示會(huì)提醒別人帶走自己的垃圾，自己也不會(huì)亂扔垃圾；還有的學(xué)生說道會(huì)當(dāng)著別人的面撿起他們亂扔的垃圾，讓他們內(nèi)心感到愧疚，保證下次不再亂扔垃圾。筆者對(duì)學(xué)生的各種答案進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，教導(dǎo)學(xué)生不僅要保護(hù)公共環(huán)境，也要愛護(hù)自己的家庭環(huán)境，給自己營(yíng)造一個(gè)舒適的生活空間；同時(shí)稱贊了幫忙撿垃圾的學(xué)生并號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的規(guī)則意識(shí)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者利用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的環(huán)保規(guī)則意識(shí)，讓做得好的學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)，也教育了做得不夠好的學(xué)生，由此深化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，值得同仁學(xué)習(xí)借鑒。

五、創(chuàng)新活動(dòng)，拓展規(guī)則意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的載體，新穎的、趣味的教學(xué)活動(dòng)更能引起學(xué)生的注意力，為此創(chuàng)新教學(xué)手段、設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)成為筆者培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的有效途徑之一。當(dāng)然，因?yàn)榛顒?dòng)形式比較新穎，故而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)其深度的思考，也有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得更多的規(guī)則知識(shí)，從而突破教材文本的局限，拓展規(guī)則意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“我是班級(jí)值日生”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者引入了情境教學(xué)模式，即邀請(qǐng)幾名學(xué)生配合筆者破壞干凈的教室環(huán)境。這一行為既讓其他同學(xué)感到困惑，也讓大家十分不滿，尤其是班上的值日生直接制止了大家的行為。見此情景，筆者不僅表?yè)P(yáng)了值日生的行為，還號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)，遇到不好的事情要及時(shí)制止，用自己的行為影響其他人的行為，繼而在整個(gè)社會(huì)形成遵守規(guī)則的良好風(fēng)氣。

再如在學(xué)習(xí)“我的環(huán)保小搭檔”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者不僅提升了大家的環(huán)保意識(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生來到郊區(qū)進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，即找到自己的環(huán)保小搭檔，撿拾地上的垃圾，得到了大家的積極響應(yīng)。在學(xué)生熱火朝天撿垃圾的過程中，筆者提出了一個(gè)問題：“除了撿起地上的垃圾能為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)外，我們還能做什么？”由此引發(fā)了大家的思考。兩分鐘后，學(xué)生有了自己的想法：有的學(xué)生認(rèn)為可以放置多個(gè)垃圾桶，避免大家找不到垃圾桶而隨手扔垃圾；有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該實(shí)施懲罰制度，或交罰款，或者強(qiáng)制勞動(dòng)，讓大家不敢亂扔垃圾……學(xué)生的建議得到了筆者的肯定，因?yàn)榇蠹也粌H能撿拾垃圾保護(hù)環(huán)境，還能思考制止亂扔垃圾的具體措施，拓展了思維。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者通過引進(jìn)教學(xué)情境模式或者組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新了教法，活躍了課堂，也引發(fā)了學(xué)生的深思，拓展了規(guī)則意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)十分重要且積極探索培育途徑，終有所獲，以期能為教師同仁提供借鑒；同時(shí)筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作具有長(zhǎng)期性、艱巨性與反復(fù)性的特點(diǎn)，需要教師做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，愿意在教學(xué)過程中投入時(shí)間與精力，用自己的能力影響學(xué)生的一生。