甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校 宋 艷

由于圖片能給人帶來很強的直觀感受，所以插圖在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文時能夠起到意想不到的作用。對于現(xiàn)在大部分的小學(xué)生來說，如果讓他們在一整節(jié)課中一直盯著只有文字的課本，那么他們走神的概率是非常大的，整堂課下來所學(xué)到的知識也會寥寥無幾。而相對于文字來講，插圖更能夠吸引他們，有效利用插圖能夠更好地解決學(xué)生上課注意力不集中、走神等問題。在課本上設(shè)置插圖還可以引導(dǎo)學(xué)生上課專心學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生在上課的過程中能夠緊緊地跟隨教師的思路走，能將教師所講述的知識完整地記錄下來。學(xué)生在看圖畫的同時也能夠?qū)W習(xí)文章大意，從而更好地學(xué)習(xí)知識。

一、利用插圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，而且上課注意力容易分散，因此教導(dǎo)低年級的學(xué)生往往比教導(dǎo)高年級學(xué)生需要下更大的功夫。隨著教材的不管改革與創(chuàng)新，課本中的插圖也是越來越精美、越來越形象，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受。課文插圖圖片鮮活，易于學(xué)生觀察理解，教師應(yīng)該重視插圖的作用，利用插圖輔助教學(xué)，充分挖掘插圖的優(yōu)點，使學(xué)生在自己喜歡的方式下去學(xué)習(xí)，這樣才能達到更好的教學(xué)效果。通過課本插圖進行教學(xué)，大大地克服了學(xué)生在課堂上注意力不集中、容易分散等問題，起到了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小學(xué)課本的插圖充分利用了學(xué)生的心理，運用生動的插圖對學(xué)生進行誘導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，插入了一張張生動形象、利于學(xué)生理解文本意思的插圖，有利于幫助學(xué)生理解文意。筆者在這堂課上，充分利用插圖的作用，把插圖的價值發(fā)揮到最大。筆者首先讓學(xué)生不著急去看文本，而是把一張張插圖串聯(lián)起來，讓學(xué)生大概猜測文本意思，然后再讓學(xué)生去閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生對比自己之前的猜測，看看自己是否猜測準確。這樣一來，學(xué)生為了證實自己的觀點，這堂課聽講極其認真，生怕錯過了關(guān)鍵點；沒有猜對的學(xué)生，也會對文章印象深刻。這堂課，筆者充分重視插圖的作用，并將其與課堂結(jié)合，使其能夠完美地發(fā)揮作用，以此來更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下，筆者這堂課取得了非常明顯的成效，有效地加深了學(xué)生對課文的理解和記憶。

二、利用插圖幫助學(xué)生記憶課文

相對于枯燥且難以理解的文字，插圖更能激發(fā)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠有效地幫助學(xué)生去記憶課文。課本插圖中展現(xiàn)的知識都是與課本重點知識相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)知識，在課后也可以看一看插圖，同樣能夠達到鞏固所學(xué)知識的作用。插圖所帶來的更加直觀的效果，能夠幫助學(xué)生整理文章思路，使文本串接，方便學(xué)生更好地去總結(jié)課文，從而記憶課文。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，記憶能力也不算好，這導(dǎo)致大部分低年級學(xué)生在記憶課本知識時有很大的困難。而有了插圖之后，低年級學(xué)生通過插圖，對于課本知識能有更好、更新的理解，從而能夠很好地去記憶課文，以此達到學(xué)習(xí)目標。

例如，筆者在講授《守株待兔》這則寓言故事的時候，讓學(xué)生著重關(guān)注課本上那張樹樁的插圖。筆者首先讓學(xué)生敘述圖片展現(xiàn)了什么內(nèi)容，然后再讓他們發(fā)散思維，猜測一下這張圖片背后所隱藏的故事，最后引入課文，對課文進行講解。學(xué)生那節(jié)課都聽得十分認真，而且課堂氣氛也極其活躍。通過有效利用插圖，學(xué)生不僅學(xué)到了新的知識、掌握了新的學(xué)習(xí)方法，還提高了對課本知識內(nèi)容的理解程度及掌握程度，鞏固了知識。同時筆者也領(lǐng)悟到，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該加大對課本插圖的重視程度。這種新穎的教學(xué)方式的實踐，不斷開拓著筆者的教學(xué)方法，提高了筆者的教學(xué)質(zhì)量，也更好地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

三、利用插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

小學(xué)語文教材中的插圖，展示了一定的現(xiàn)實生活場景，學(xué)生可以根據(jù)插圖中的人物、服飾、環(huán)境等特點分析當(dāng)時的社會背景，有效地與課文內(nèi)容進行互動，從而更好地改善小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。就如看到關(guān)于古代社會的插圖，通過對插圖中人物服飾及發(fā)型就可判斷出這個古人是哪個朝代的人。這樣的插圖，在學(xué)習(xí)之余也能夠拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生樂意去學(xué)語文。同時，低年級語文考試都有看圖寫話這種題型，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插圖，能夠很好地鍛煉學(xué)生這方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會從多角度多層面地去分析插圖、練習(xí)寫話。

例如三年級《女媧補天》這篇課文，對于三年級的小學(xué)生或許還是有一些生澀難懂，因為他們對古代神話人物不了解，對故事情節(jié)的發(fā)展沒有概念。因此，筆者在上課前就做好了這節(jié)課的備課、預(yù)習(xí)工作，并且打算好好利用這篇課文中的插圖。筆者在上課之前讓學(xué)生先觀察這篇課文中的相關(guān)插圖，使學(xué)生能大體了解這篇課文所講述的具體內(nèi)容；在講課的過程中，對課文內(nèi)容進行了詳細的講解，幫助學(xué)生對課文有更深的了解，保證了課堂效率；在課后，為學(xué)生布置了與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主解答。這樣，學(xué)生學(xué)到了更多更深入的知識，也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提升觀察能力。

四、利用插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師。當(dāng)一個學(xué)生對課本知識產(chǎn)生了極大的興趣時，其學(xué)習(xí)的熱情也會被激發(fā)，成績自然能得到有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，所以在上課過程中容易注意力不集中。教師在這個時候就需要尋找突破點，轉(zhuǎn)換思維，充分利用課本中的插圖，將插圖與文字結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在上課時緊跟教學(xué)思路。教師可以通過插圖來引導(dǎo)學(xué)生對某一章節(jié)的課程進行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)以及插圖的作用下，很輕松地便提高了學(xué)生對新章節(jié)知識的認識。由此一來，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如筆者在講述小學(xué)古詩文《春日》時，就將課文與插圖結(jié)合對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。筆者先通過有趣的圖片來對作者的生平及詩句進行大意解釋，讓學(xué)生對古詩有了大體了解；再通過對課文的講述將詩中所描寫的場景表現(xiàn)出來，使學(xué)生對古詩有更加深入的了解。這樣有利于激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們對所學(xué)語文知識掌握得更加牢固，筆者的教學(xué)效果也就更為顯著。再如教學(xué)《守株待兔》這篇課文時，筆者通過插圖的方式將守株待兔的大體故事情節(jié)展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能夠非常直觀地感受到課文內(nèi)容，也就能快速消化所學(xué)的知識，同時，學(xué)生對語文課程的興趣也大大提升，為以后語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生探究能力

現(xiàn)在的學(xué)校課堂上大多數(shù)都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，一節(jié)課過去學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了教師所講述的知識，并沒有自己動腦思考問題，更沒有深入探究所學(xué)的這門課程。為了充分開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的探究能力、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以在課前根據(jù)插圖內(nèi)容給學(xué)生布置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間自主思考，并通過觀察插圖信息來尋找問題的正確答案。而在課堂上，教師可以把學(xué)生分成若干討論小組，并且提出問題，給學(xué)生一點時間讓他們通過插圖所含信息進行討論，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力。

例如在教學(xué)四年級上冊課文《白公雞》時，筆者先在課上將課文內(nèi)容進行了大體講解；而后利用剩下時間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中所給的插圖來觀察白公雞的相關(guān)特征；再將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組都布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其根據(jù)插圖找出任務(wù)的答案。插圖能夠給學(xué)生帶來強烈的直觀感受，也會讓學(xué)生對課文內(nèi)容更加了解，使學(xué)生從中學(xué)到更多知識，提高學(xué)生的觀察能力和自主研究問題、解決問題的能力。插圖與課本知識相結(jié)合的方法在小學(xué)語文教學(xué)中十分實用，尤其是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖進行學(xué)習(xí)，從而解決問題。這樣得來的知識更為牢固，可以促進學(xué)生自身能力的提高。

六、結(jié)語

回顧以上觀點，筆者發(fā)現(xiàn)在執(zhí)教生涯中，插圖對于教學(xué)任務(wù)的完成起到了很大的作用，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。所以教師在充分利用信息化教學(xué)和生活化教學(xué)的同時，也要注重課本中插圖的重要性，這才是最直接、最有效的，能夠幫助教師教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。注重插圖的作用可以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好地去學(xué)習(xí)、更容易地學(xué)習(xí)，同時也能避免語文課程學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的個人成績。