福建省三明市沙縣第三中學(xué) 嚴(yán)為公

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，猶如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，擁有一雙能夠縱覽人類文明以及社會發(fā)展的慧眼，同時可以學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗，使學(xué)生的思維實現(xiàn)更加多樣化的發(fā)展。而且歷史學(xué)科還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感受歷史文化的同時，了解這些文化背后的精神，使得這些寶貴的精神文明得以傳承。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的歷史知識，能夠用歷史的眼光和角度來分析問題和事物，從而有效地提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)也是歷史教學(xué)的最終目的。歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容比較多，其中包括把歷史問題放置在特定的時代背景下進(jìn)行考察；對歷史史料的求真務(wù)實的實證精神和能力；對待歷史事件保持客觀的態(tài)度，并正確解讀歷史的觀念；面對歷史事件能夠理性地分析并解釋的能力；擁有積極樂觀健康的歷史價值觀念等。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要重視將核心素養(yǎng)滲透其中，幫助學(xué)生提升歷史核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效歷史課堂。

一、科學(xué)合理設(shè)計課堂教學(xué)活動

在初中歷史教學(xué)中，要想讓課程教學(xué)順利地進(jìn)行，首先教師一定要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)活動設(shè)計。只有經(jīng)過精心設(shè)計的歷史課堂，教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)和相關(guān)歷史知識進(jìn)行融合，確保教學(xué)方式的科學(xué)、合理性。其次，經(jīng)過精心設(shè)計準(zhǔn)備的歷史課堂，也會讓教師在教學(xué)中提高教學(xué)目標(biāo)性，增加方法論的指導(dǎo)，從而使歷史學(xué)科在教學(xué)中的預(yù)設(shè)性得到有效的保證，防止歷史學(xué)科在課堂教學(xué)中出現(xiàn)無序性課堂教學(xué)和無目的性學(xué)習(xí)的情況。最后，歷史教師在進(jìn)行課堂活動教學(xué)設(shè)計之前，一定要對授課學(xué)生的歷史學(xué)情做一個全方位的了解和分析，并依照歷史知識的教學(xué)特點和新課標(biāo)教學(xué)思想觀念來綜合性地創(chuàng)建教學(xué)活動。只有這樣才會讓教師的歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計方案與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求充分契合，從而滿足學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在部編版初中歷史七年級下冊“盛唐氣象”的學(xué)習(xí)中，教師首先根據(jù)七年級學(xué)生的心理特點，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于“盛唐氣象”的人文圖片、聲像等，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生對盛唐整體氣象的意境有一定的了解。然后在課堂上以提問的形式詢問學(xué)生對盛唐氣象的認(rèn)識，提高學(xué)生自我總結(jié)、自主思考的能力。最后，完成課堂活動與教學(xué)的有效結(jié)合，將“盛唐氣象”文化傳播落到實處。在活動的過程中，教師依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)任務(wù)：經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到唐朝前期的社會發(fā)展情況，掌握該時期的經(jīng)濟(jì)政治特點以及文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；學(xué)生能夠清晰地描述唐朝同吐蕃之間的關(guān)系，并且對吐蕃的發(fā)展情況也有一定的認(rèn)識；教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析唐朝的民族政策，讓學(xué)生的歸納分析和總結(jié)能力得到有效提升；教師還要介紹唐朝時期詩人的創(chuàng)作特點，重點強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

再如，部編版八年級上冊“洋務(wù)運(yùn)動”一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對教材結(jié)構(gòu)有一個淺顯的了解，然后發(fā)揮教師“教”的作用，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解。同時通過網(wǎng)絡(luò)，收集一些洋務(wù)運(yùn)動時期的圖片或者視頻短片，加深學(xué)生對“洋務(wù)運(yùn)動”一課的了解，讓學(xué)生身臨其境地感受洋務(wù)運(yùn)動時期的社會變化以及人物心理、思想。然后通過教師的講解，以及與聲像、圖文的結(jié)合，學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計討論出相關(guān)的表演劇本，將洋務(wù)運(yùn)動的主要代表人物如曾國藩、李鴻章、張之洞等角色融入劇本表演中，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場表演，既活躍課堂氣氛，又加深學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動的印象，最后由教師對劇本表演進(jìn)行評價。這樣的歷史課堂活動，不僅實現(xiàn)了教師、學(xué)生、課堂學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到了科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動的目的，同時有效地讓學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動時期的歷史有大致了解，提高了學(xué)生對歷史人文的認(rèn)識度。

科學(xué)合理精心設(shè)計后的教學(xué)目標(biāo)讓教師的教學(xué)方向變得更加明確，同時也讓教學(xué)目標(biāo)變得更為全面，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。在課堂新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用預(yù)設(shè)激趣的方法，依照課程教學(xué)目標(biāo)將本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的提煉，使學(xué)生明確此次學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)；再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出導(dǎo)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在接下來的新知學(xué)習(xí)中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生對歷史事件的理性理解和分析能力得到培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生在探索中獲得積極、健康的歷史價值觀。

二、優(yōu)化改進(jìn)歷史課堂教學(xué)過程

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要依靠課堂。不過目前初中歷史課堂教學(xué)還存在很多問題，如很多歷史教師在教學(xué)時采用的教學(xué)講述方式大多為平鋪直敘法，使得學(xué)生和教師之間的溝通交流被局限在課堂提問環(huán)節(jié)中，而且學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流也無法在這樣的課堂模式中實現(xiàn)。所以，歷史教師一定要革新教學(xué)思想觀念，依照新課標(biāo)提出的教學(xué)思想，積極努力地探索啟發(fā)式的課堂教學(xué)過程，利用創(chuàng)新型思維創(chuàng)建互動式的教學(xué)模式，從而讓初中歷史課堂教學(xué)的整個過程得以優(yōu)化改進(jìn)，讓學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)獲得不斷的提升。

例如，在部編版初中歷史七年級上冊“溝通中外文明的‘絲綢之路’”一課學(xué)習(xí)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生自己動手繪制絲綢之路路線圖，然后請部分學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹絲綢之路沿線的地理風(fēng)貌、風(fēng)土人情和名勝古跡，接著分組探究漢代開辟絲綢之路的重要意義，最后聯(lián)系今天的“一帶一路”，拓展學(xué)生思維，分析現(xiàn)實意義。這樣的歷史課堂，改變了以往平鋪直敘、師生一問一答的傳統(tǒng)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念和歷史理解能力，以及由歷史聯(lián)想現(xiàn)實、關(guān)心國家命運(yùn)的家國情懷。

再如，在部編版初中歷史九年級下冊“第二次工業(yè)革命”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知時，采用自主探究學(xué)習(xí)的方式。教師可以將學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組的組員最少為4 人。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時需要探究兩部分內(nèi)容：第一，第二次工業(yè)革命發(fā)生的時間、背景條件以及此次工業(yè)革命涉及的領(lǐng)域、取得的成就等；第二，通過小組討論，對比第二次工業(yè)革命和第一次工業(yè)革命之間的異同點。通過這兩個部分的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面了解“第二次工業(yè)革命”的基本歷史知識信息，并在對比分析中獲知第二次工業(yè)革命的價值和歷史意義，對第二次工業(yè)革命的認(rèn)識更加深入。學(xué)生在這一教學(xué)模式中不僅收獲了歷史新知，完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，更在自主學(xué)習(xí)探究的過程中激發(fā)了對歷史知識的探求欲望，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的溝通頻率，并讓學(xué)生的思維在碰撞后，激發(fā)出新的靈感和頓悟。所以，優(yōu)化更新后的歷史課堂教學(xué)過程，可以讓學(xué)生的歷史分析能力和歷史知識探索能力都得到有效的提升。

三、積極組織開展歷史實踐活動

在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生求實求真的歷史思想，因為它是史料實證的主要思想，也是歷史核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，所以教師要積極組織學(xué)生參與到相關(guān)的歷史實踐活動中，落實學(xué)生求實求真的歷史思想的培養(yǎng)。例如教師可以組織學(xué)生一同去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，或者實地考察當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史資源文化，調(diào)查附近的古跡、遺址等，這些歷史實踐活動可以讓學(xué)生對歷史問題以及歷史環(huán)境有一個全新的認(rèn)識。在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握課本中的歷史知識，還需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外歷史知識的積累，這對于學(xué)生分析歷史問題、更全面地了解歷史事件、闡述歷史事件的價值和意義具有重要的作用。因此，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)歷史新知前，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等，查閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，收集與指定歷史事件相關(guān)聯(lián)的一些信息，然后回歸課堂，進(jìn)行師生互動、生生探討的分析式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生分析和整合歷史事件及歷史問題的能力得到有效的提升。此外，教師還可以向有條件的學(xué)生布置假期歷史實踐活動任務(wù)。如利用假期時間，讓家長帶領(lǐng)孩子去各地的歷史博物館參觀。學(xué)生在參觀的過程中，不僅親身感悟了歷史，收獲了更多的歷史信息，還可以向家長詢問相關(guān)問題，了解家長對所問問題的看法和觀點。而家長也可以從自身的角度出發(fā)，結(jié)合自己的價值觀念和想法回答學(xué)生的問題，這樣也能夠讓學(xué)生對歷史事件和歷史問題的看法增加新的思考模式。最后，教師還可以結(jié)合歷史事件，組織學(xué)生編排歷史短劇。學(xué)生先依照教材內(nèi)容、教師的講解以及相關(guān)影音資料的分析，初步形成對歷史人物形象及歷史事件的了解；然后教師通過精心編排、精心設(shè)計服裝及道具，讓學(xué)生在排練歷史短劇的過程中，加深對歷史人物形象和歷史事件的認(rèn)識。在編排短劇的時候，教師應(yīng)盡量給每個學(xué)生都安排一個角色，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能對歷史知識有一個初步的印象和了解。歷史短劇的編排，能夠有效地提高學(xué)生對歷史學(xué)科理論知識自主學(xué)習(xí)的探索熱情，也能夠讓學(xué)生對歷史人物以及重要歷史事件的理解更加深入，既推動學(xué)生歷史思維的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

在新課程改革不斷深入的背景下，初中歷史課堂教學(xué)早已從“知識核心時代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)時代”， 這就要求教師必須立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化歷史教學(xué)，把核心素養(yǎng)的教學(xué)理念潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中去，引領(lǐng)學(xué)生了解過去、認(rèn)識現(xiàn)在、把握未來，真正使歷史教育起到“讀史明智”的作用，實現(xiàn)歷史學(xué)科育人價值的目的。通過科學(xué)合理設(shè)計課堂教學(xué)活動、優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)過程、增設(shè)歷史相關(guān)知識的實踐活動等方法，教師可以有效地激發(fā)起學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠用歷史的眼光看待現(xiàn)實問題，用歷史的思維去思考和解析世界，用歷史的語言來描述世界。