利用游戲，提高課堂學(xué)習(xí)效率

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫艷平

著名思想家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學(xué)問的方法。”通過對這番話的分析不難發(fā)現(xiàn)興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，因此，構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂情境無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。而根據(jù)教師的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對于游戲有著獨(dú)特的喜愛，這說明將游戲和數(shù)學(xué)課結(jié)合在一起是構(gòu)建趣味課堂的有效途徑。而且，通過對游戲式教學(xué)模式的引入，能讓學(xué)生在玩的同時獲得探索知識與問題的契機(jī)，由此讓學(xué)習(xí)與娛樂完美結(jié)合，營造出與眾不同的課堂氛圍，長此以往，必然可以全面提升整體學(xué)習(xí)效率。

一、利用游戲增強(qiáng)課前導(dǎo)入階段的趣味

課前導(dǎo)入階段是一個非常關(guān)鍵的時期，它間接決定了學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中可能取得的效果。如果學(xué)生在這期間興趣高漲，自然會積極地融入學(xué)習(xí)氛圍中。但如果學(xué)生興趣貧乏，將會使課堂變得味同嚼蠟，如此一來，學(xué)生自然無法快速地集中精神，捕捉到知識重點(diǎn)。因此，利用游戲提升課前導(dǎo)入的效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無疑是重中之重。

有些教師在利用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候會隨便選擇一種游戲，這種理念無疑是大錯特錯的。游戲的選擇必須與所教內(nèi)容緊密貼合，確保游戲可以具有更強(qiáng)的代入感和真實(shí)性。例如“加法和減法的認(rèn)知”，教師首先給學(xué)生播放了《門前大橋下，游過一群鴨》的歌曲，然后展示一則視頻，讓學(xué)生觀察一下不同的幾組視頻間的區(qū)別。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個視頻中的鴨子數(shù)量比第二個視頻中的鴨子數(shù)量要“少”，卻比第三個視頻中的鴨子數(shù)量要“多”。那么，這幾組視頻中的鴨子數(shù)量分別是“少了幾只”“多了幾只”呢？在這個思考與探索中，學(xué)生會逐漸意識到“少了”即是“減”，“多了”即是“加”。如此一來，不但讓學(xué)生在游戲的引導(dǎo)中逐漸意識到“加”和“減”的概念，同時還讓教學(xué)變得更加輕松愉悅，受學(xué)生喜歡。而在這份快樂的心情的引導(dǎo)下，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中自然會變得非常積極、格外自主。值得說明的是，在課前導(dǎo)入階段引入游戲機(jī)制的時候要嚴(yán)格控制游戲時長，確保給課中教學(xué)流程留有足夠的時間。

二、利用游戲提升課中教學(xué)階段的效率

如果說興趣是前往數(shù)學(xué)殿堂的敲門磚，那么良好的技巧和思維則是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂扎根的“居住證”。在利用游戲增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師還要在課堂中教學(xué)階段進(jìn)一步引入游戲，持續(xù)構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生更多地感受數(shù)學(xué)的魅力，品味知識的芳香。當(dāng)然，根據(jù)知識的不同，選擇的游戲形式也要有所差異，爭取做到針對性滲入。

例如在教學(xué)“不規(guī)則圖形的面積”時，為了幫助學(xué)生清晰地了解不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，教師利用七巧板在課堂中舉辦了一個有趣的小游戲。首先，教師將一個正方形和長方形的七巧板拿到學(xué)生面前，詢問學(xué)生是否可以計(jì)算出它們的面積。其次，教師又將三角形、平行四邊形和梯形的七巧板展示在學(xué)生面前，詢問相同的問題。待學(xué)生做出回答之后，教師隨機(jī)將七巧板進(jìn)行了拼組，形成了一個完全不規(guī)則的圖形，然后詢問學(xué)生：“能否求出這個不規(guī)則圖形的面積？”這時學(xué)生立即想到：“拆分圖形，計(jì)算出每一個規(guī)則圖形的面積，再將這些數(shù)值相加，最后得出的答案自然是不規(guī)則圖形的面積?！逼陂g，為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，教師要求學(xué)生親自操作七巧板，并利用直尺、草紙展開驗(yàn)算，然后對比結(jié)果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想完全正確之后，他們的臉上洋溢著快樂與歡笑，同時也樹立了學(xué)習(xí)的自信心。由此可見，將游戲與數(shù)學(xué)課相結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中感受一下知識的生成過程，不但可以加強(qiáng)他們對相關(guān)理論知識的認(rèn)知能力，而且可以讓課堂變得更加快樂、有趣。

三、利用游戲增強(qiáng)課后練習(xí)階段的成效

豐富有趣的課后活動既能幫助學(xué)生溫故知識，也能讓學(xué)生疲憊的身心得到全面的放松。小學(xué)生對所學(xué)知識的掌握需要一個循序漸進(jìn)的過程，并不是掌握了理論就一定能夠完美地實(shí)踐出來。所以，教師還要在課后練習(xí)階段融入游戲機(jī)制，讓學(xué)生在玩的過程中可以進(jìn)一步體驗(yàn)知識的特征、概念。如此一來，不但可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，同時還能為他們以后的學(xué)習(xí)鋪墊良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

比如在復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”的知識時，教師組織學(xué)生開展了“全民調(diào)查員”的游戲活動。在這期間，學(xué)生可以隨機(jī)調(diào)查生活中的任意一種現(xiàn)象的發(fā)生幾率，然后設(shè)計(jì)成科學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖。譬如有的學(xué)生以當(dāng)?shù)啬杲涤炅繛閷ο笤O(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖，有的學(xué)生按照全省各市降雨量的數(shù)據(jù)情況設(shè)計(jì)了扇形統(tǒng)計(jì)圖。隨后，教師要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上反思一下不同統(tǒng)計(jì)圖的功能、特點(diǎn)以及哪些情況下不可以使用哪些統(tǒng)計(jì)圖等等，從而達(dá)到溫故知新的效果。同理，在復(fù)習(xí)“面積”的知識點(diǎn)時，教師可以組織學(xué)生展開“我是建筑師”的小活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)面積知識設(shè)計(jì)一份校園、商場的平面圖，并對各個區(qū)域的面積、周長等數(shù)值進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注。這樣一來，不但增強(qiáng)了活動的代入感，也讓學(xué)習(xí)變得更有趣。由此可見，提供游戲式體驗(yàn)活動可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和實(shí)踐能力，并達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

總而言之，興趣是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，是指引學(xué)生走向?qū)W習(xí)道路的標(biāo)尺。所以，教師要深入研究游戲式教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的可行性，爭取挖掘出更科學(xué)、更合理的教學(xué)模式。但需要注意的是，任何一種游戲的存在都是為學(xué)習(xí)而服務(wù)的，所以不能讓學(xué)生一味地沉浸在游戲的世界中無法自拔，否則反而會影響課堂的進(jìn)程，降低課堂效果。