劉金玉
2005 年《江蘇教育》(9A)推出長(zhǎng)篇通訊《拷問(wèn)“洋思”》,重讀此文,今日洋思人顯得更加理性、客觀,并用今日之視角對(duì)八大問(wèn)題重新作答。
真的沒(méi)有教不好的學(xué)生嗎?真的。只要方法得當(dāng),只要一切到位,哪會(huì)有教不好的學(xué)生呢?但需明確,好的模式不單是提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),還培養(yǎng)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣等;好的內(nèi)涵不是跟別人比,而是跟自己比——“提升”“發(fā)展”“進(jìn)步”。
讓每一位家長(zhǎng)滿意是否意味著媚俗?否。所以,從本質(zhì)上說(shuō),學(xué)校是家長(zhǎng)辦的,教師的工作是家長(zhǎng)給的,教師的工作必須讓每一位家長(zhǎng)滿意,這是職責(zé)之所在。
一堂課為何只能講幾分鐘?所謂教學(xué),就是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)、教學(xué)生會(huì)學(xué)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)、全程、科學(xué)的學(xué),怎能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)?因此,只有少講學(xué)生才能多學(xué),才能保證學(xué)生學(xué)的主體地位。
洋思的學(xué)生是否會(huì)沒(méi)有后勁?否。洋思教學(xué)模式的實(shí)施,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,其思維能力得到了全面培育;同時(shí),洋思課堂還將素質(zhì)教育有機(jī)融入。這樣,洋思學(xué)生基礎(chǔ)更實(shí)、方法更當(dāng)、品質(zhì)更好、行為更佳,自然后勁就更足。
是“嚴(yán)酷”還是“人本”?嚴(yán)格管理,當(dāng)然是人本。只有學(xué)校施行嚴(yán)格、科學(xué)、民主的管理才能發(fā)展好學(xué)校,這是教好每一個(gè)學(xué)生的根本保證。嚴(yán)格管理的背后思想就是“人本”,對(duì)教師的真正負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的真正負(fù)責(zé)。
一切都以“利益”驅(qū)動(dòng)是否過(guò)于功利?現(xiàn)在的洋思已回歸公辦體制,沒(méi)有了過(guò)多“利益”驅(qū)動(dòng)。但學(xué)校依然年年被評(píng)為綜合考核“優(yōu)秀”,足見(jiàn)教師更加具有主人翁意識(shí),自覺(jué)性更強(qiáng)。
誰(shuí)是洋思中學(xué)的締造者?當(dāng)然是蔡林森。一代人有一代人的時(shí)代背景與時(shí)代責(zé)任。洋思在傳承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中傳承,始終走在改革的前列。不管誰(shuí)做校長(zhǎng),洋思形成的“自力更生、自強(qiáng)不息、自主創(chuàng)新”的傳統(tǒng)文化,必將代代相傳。
也許有人說(shuō),15 年了,八大問(wèn)題早已不必回答。但對(duì)于洋思人而言,這八大問(wèn)題依然是新鮮的,依然是深刻的,依然是不易回答卻必須回答的,依然是引領(lǐng)著洋思前行的指南針,依然是洋思做精做美的強(qiáng)大助推器!
《拷問(wèn)“洋思”》之八大問(wèn)題,昨天的洋思人已經(jīng)作了回答,今天的洋思人也作了回答,明天的洋思人還需要繼續(xù)回答!