洋思
- 走至善至美的“求真”教育之路
人。江蘇省泰州市洋思中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“洋思中學(xué)”)以“真善美”為校訓(xùn),要求教師從教以真、真教書、真育人,以成教育之真、教師之善、學(xué)生之美。一、營造“求真”的育人環(huán)境學(xué)校是師生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)域,對(duì)師生起著春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。1.踐行“求真”的辦學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”40 多年來,“沒有教不好的學(xué)生”一直是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。我們堅(jiān)信,任何一個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好的,任何一個(gè)學(xué)生都可以在真學(xué)校、真教育、真教師的引導(dǎo)之下獲得成長與發(fā)展的,教育必須無條
江蘇教育 2023年41期2023-12-09
- 以黨的二十大精神繪制洋思美麗新畫卷
要江蘇省泰興市洋思中學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神,激發(fā)廣大師生擁黨愛國之情,以奮進(jìn)姿態(tài)繪就教育的美好畫卷。學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)的教育理念,立足課堂,打造課程,建設(shè)隊(duì)伍,以學(xué)生為本,助力每一個(gè)孩子的健康成長。關(guān)鍵詞二十大 “雙減” 課程 教師隊(duì)伍新時(shí)代新征程,洋思中學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神,牢記教育使命,深刻理解大會(huì)主題,牢牢把握“自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新,踔厲奮發(fā)、勇毅前行”的豐富內(nèi)涵和意義,推動(dòng)學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神往心里走、往實(shí)里去,融入育人實(shí)踐,以奮進(jìn)姿態(tài)繪
初中生世界·初中教學(xué)研究 2023年2期2023-03-26
- 讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》之我見
》所推崇的觀點(diǎn)與洋思中學(xué)所創(chuàng)立的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”之“洋思教學(xué)模式”既有相同之處,又有優(yōu)越之處,我們應(yīng)該認(rèn)真分析自身長短,以取長補(bǔ)短。1.發(fā)揮長處,堅(jiān)持最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)?!蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)》和“洋思教學(xué)模式”有四點(diǎn)相近的理念,我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。第一點(diǎn),兩者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的重要性。《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》逆向設(shè)計(jì)的第一點(diǎn)就是“此設(shè)計(jì)將達(dá)到什么目標(biāo)(例如:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程或項(xiàng)目目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果)?”。這一要求是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),關(guān)系到整個(gè)課堂
初中生世界 2021年24期2021-12-01
- 好教師成就好學(xué)校
歌。江蘇省泰興市洋思中學(xué)有一棵“常青樹”:全國模范教師唐月華。她扎根洋思三十幾年,全身心撲在工作上,勤勉努力,誨人不倦,把所有的愛都給了班級(jí)的學(xué)生和她的“徒弟”——年輕教師。以至她的女兒曾吳琰寧愿做唐老師的學(xué)生,也不愿當(dāng)她的女兒,因?yàn)樗膵寢尶偸窃趯W(xué)校陪著學(xué)生。因?yàn)榍趭^,唐老師被譽(yù)為“常勝將軍”;因?yàn)榍趭^,唐老師被敬稱為洋思物理學(xué)科“掌門人”;因?yàn)榍趭^,唐老師被更多人記住……在唐老師敬業(yè)精神的熏陶下,洋思中學(xué)整個(gè)物理組的教師個(gè)個(gè)腳踏實(shí)地、奮力爭(zhēng)先,人人均獲
小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年2期2021-09-22
- 讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》之我見
》所推崇的觀點(diǎn)與洋思中學(xué)所創(chuàng)立的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”之“洋思教學(xué)模式”既有相同之處,又有優(yōu)越之處,我們應(yīng)該認(rèn)真分析自身長短,以取長補(bǔ)短。1.發(fā)揮長處,堅(jiān)持最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)?!蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)》和“洋思教學(xué)模式”有四點(diǎn)相近的理念,我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。第一點(diǎn),兩者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的重要性?!蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)》逆向設(shè)計(jì)的第一點(diǎn)就是“此設(shè)計(jì)將達(dá)到什么目標(biāo)(例如:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程或項(xiàng)目目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果)?”。這一要求是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),關(guān)系到整個(gè)課堂
初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年6期2021-08-09
- 讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》之我見
》所推崇的觀點(diǎn)與洋思中學(xué)所創(chuàng)立的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”之“洋思教學(xué)模式”既有相同之處,又有優(yōu)越之處,我們應(yīng)該認(rèn)真分析自身長短,以取長補(bǔ)短。1.發(fā)揮長處,堅(jiān)持最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)。《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》和“洋思教學(xué)模式”有四點(diǎn)相近的理念,我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。第一點(diǎn),兩者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的重要性?!蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)》逆向設(shè)計(jì)的第一點(diǎn)就是“此設(shè)計(jì)將達(dá)到什么目標(biāo)(例如:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程或項(xiàng)目目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果)?”。這一要求是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),關(guān)系到整個(gè)課堂
初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年6期2021-08-09
- 教好每一名學(xué)生
名教育家陳鶴琴。洋思中學(xué)老校長蔡林森先生從自己的三個(gè)孩子的成長經(jīng)歷中深深感悟到這一點(diǎn),并將此作為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念,創(chuàng)造了一個(gè)樸素的教育奇跡。這一理念,雖依舊頗受爭(zhēng)議,常被質(zhì)疑,甚至有人從理論上深究或以實(shí)踐為例進(jìn)行反證,但這句話所彰顯的教育者“不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心”的責(zé)任感與使命感,是無可非議的。新時(shí)期,對(duì)“好”的界定絕不能狹隘地理解為學(xué)業(yè)成績(jī)好,抑或“品德+學(xué)業(yè)”的雙好,“好”的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年6期2021-08-02
- 今日洋思人之作答
長篇通訊《拷問“洋思”》,重讀此文,今日洋思人顯得更加理性、客觀,并用今日之視角對(duì)八大問題重新作答。真的沒有教不好的學(xué)生嗎?真的。只要方法得當(dāng),只要一切到位,哪會(huì)有教不好的學(xué)生呢?但需明確,好的模式不單是提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),還培養(yǎng)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣等;好的內(nèi)涵不是跟別人比,而是跟自己比——“提升”“發(fā)展”“進(jìn)步”。讓每一位家長滿意是否意味著媚俗?否。所以,從本質(zhì)上說,學(xué)校是家長辦的,教師的工作是家長給的,教師的工作必須讓每一位家長滿意,這是職責(zé)之所在。一
江蘇教育 2020年58期2020-12-18
- 啟航“十四五” 奮進(jìn)新征程
命。江蘇省泰興市洋思中學(xué)經(jīng)過四十年的發(fā)展積淀,現(xiàn)已成為一所在基礎(chǔ)教育界有一定影響力的學(xué)校。洋思教學(xué)模式被評(píng)為江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng),洋思經(jīng)驗(yàn)被評(píng)為泰州市十大教育品牌,學(xué)校被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。在新時(shí)代、新形勢(shì)下,如何讓洋思之路越走越寬廣?如何把洋思品牌越擦越亮?如何在“十四五”期間繼續(xù)引領(lǐng)初中教育向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)發(fā)?這是擺在我們每個(gè)洋思人面前的幾道必須認(rèn)真思考的課題。我們覺得,要想做好這份答卷,最重要的是做到以下三點(diǎn):一、秉
初中生世界 2020年48期2020-12-18
- 啟航“十四五” 奮進(jìn)新征程
命。江蘇省泰興市洋思中學(xué)經(jīng)過四十年的發(fā)展積淀,現(xiàn)已成為一所在基礎(chǔ)教育界有一定影響力的學(xué)校。洋思教學(xué)模式被評(píng)為江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng),洋思經(jīng)驗(yàn)被評(píng)為泰州市十大教育品牌,學(xué)校被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。在新時(shí)代、新形勢(shì)下,如何讓洋思之路越走越寬廣?如何把洋思品牌越擦越亮?如何在“十四五”期間繼續(xù)引領(lǐng)初中教育向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)發(fā)?這是擺在我們每個(gè)洋思人面前的幾道必須認(rèn)真思考的課題。我們覺得,要想做好這份答卷,最重要的是做到以下三點(diǎn):一、秉
初中生世界·初中教學(xué)研究 2020年12期2020-03-15
- 先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
是由江蘇省泰興市洋思中學(xué)老校長蔡林森及其團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)方法。這種方法自20世紀(jì)80年代末問世以來,已在全國中小學(xué)產(chǎn)生了極大的影響,被譽(yù)為“洋思教學(xué)模式”,是洋思經(jīng)驗(yàn)的核心要素。根據(jù)蔡林森校長的解讀,先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練這種方法的核心內(nèi)涵由三個(gè)輔助環(huán)節(jié)和三個(gè)主要環(huán)節(jié)組成。關(guān)于三個(gè)輔助環(huán)節(jié)。它指的是一節(jié)課最初的部分,即“板書課題”“出示目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。我們知道,現(xiàn)在許多中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)PPT化了。一節(jié)課開始后,這三個(gè)輔助環(huán)
教育界·下旬 2019年6期2019-09-17
- 交流課改經(jīng)驗(yàn) 分享教學(xué)智慧
——江蘇省第五屆“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)花絮
改名校——泰興市洋思中學(xué),參加江蘇省第五屆“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng),活動(dòng)由江蘇教育報(bào)刊總社和江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)共同舉辦。活動(dòng)期間,與會(huì)教師和專家名師們通過說課評(píng)課、對(duì)話研討,交流課改經(jīng)驗(yàn),分享教學(xué)智慧,現(xiàn)場(chǎng)精彩紛呈,亮點(diǎn)多多。本次教學(xué)展評(píng)的上課教師通過微課評(píng)選活動(dòng)選拔。2018年江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評(píng)選活動(dòng)共收到近2000個(gè)參評(píng)微課視頻,經(jīng)過專家認(rèn)真評(píng)審,共評(píng)出語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史等14門學(xué)科微課一、二、三等
初中生世界 2018年24期2018-06-21
- 不忘初心 砥礪前行
玉,江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長。江蘇省特級(jí)教師,正高級(jí)教師,江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家,“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象,江蘇省333高端人才培養(yǎng)對(duì)象,“正語文”教育的首倡者,泰興市語文名師工作室領(lǐng)銜人。出版《課堂教學(xué)的革命》《高效課堂八講》《劉金玉與陽光語文》等六部專著。其作為核心成員參加的“洋思教學(xué)模式”和“中學(xué)語文教學(xué)整體改革的實(shí)踐與研究”榮獲首屆教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),其獨(dú)立研究的“語文高效課堂教學(xué)策略”課題獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),專
江蘇教育 2017年54期2017-08-09
- 巧用洋思教學(xué)在數(shù)控螺紋加工課題中的應(yīng)用
方元林巧用洋思教學(xué)在數(shù)控螺紋加工課題中的應(yīng)用方元林當(dāng)代社會(huì)制造業(yè)的不斷變革,將從單一的機(jī)械制造演變?yōu)橹悄苤圃旃I(yè)4.0時(shí)代。而帶有螺紋形體的零件已被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中各種領(lǐng)域,成為機(jī)械發(fā)展中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。用數(shù)控機(jī)床去加工螺紋體是目前最為常用的加工方法之一,較為全面地體現(xiàn)了操作人員的水平,在職業(yè)技能教學(xué)課題中占據(jù)了重要的地位。在技工、中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)的“數(shù)控螺紋加工”課程,就是為了培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立生產(chǎn)零件過程中加工工藝的設(shè)計(jì)、數(shù)控加工程序的編制、
就業(yè)與保障 2017年9期2017-07-04
- 外校的“辦學(xué)真經(jīng)”是取不來的
蘊(yùn)是分不開的。以洋思中學(xué)為例,從1983年開始,民辦教師出身的蔡林森校長開始進(jìn)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn),以后的歷任校長都沒有停止過實(shí)驗(yàn),直到1994年才一舉成名。留心一下洋思的課堂,教師幾乎成了“啞巴”,幾乎都是讓學(xué)生自學(xué),然后再讓已掌握的學(xué)生們先講(即使傾向性問題,也可能有人會(huì)),如果學(xué)生講對(duì)了,教師肯定,不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師補(bǔ)充;講錯(cuò)了的,教師則更正,如此而已。但是,無論教師的課前備課,還是學(xué)生的自學(xué)行為,不是一朝一夕形成
教書育人·校長參考 2017年4期2017-04-21
- 思邈根深促筍芽
——我看劉金玉
學(xué)研究領(lǐng)先團(tuán)隊(duì)。洋思中學(xué)的劉金玉,與所有培養(yǎng)對(duì)象一樣,他的成長,我以為,一靠環(huán)境,二靠努力。金玉老師想讀名牌大學(xué),但特殊的家庭背景,卻讓他進(jìn)了中師,靠自學(xué)慢慢拿到了兩個(gè)大專文憑、一個(gè)本科文憑。我對(duì)此的解讀是,大學(xué)有兩種,一種是書院式的,一種是社會(huì)熔爐式的。書院式的大學(xué)里,不管你是碩士、博士,都不過是一個(gè)發(fā)展的起點(diǎn)與基礎(chǔ),沒有經(jīng)過社會(huì)檢驗(yàn)與歷練的能力,都不是嚴(yán)格意義上的能力。而社會(huì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步,實(shí)踐中的學(xué)習(xí)感悟,則是人生最最重要的。金玉自己提出的成長命題
江蘇教育 2017年54期2017-03-23
- 草根式成長 自然性發(fā)展
——對(duì)話劉金玉
我從大生初中調(diào)到洋思中學(xué)之時(shí),我就想棄教師職業(yè)而去;在我愛人得大病之際,我曾經(jīng)也堅(jiān)持不??;在我面對(duì)諸多工作無法完成時(shí),我就想草草了事,交個(gè)差使算了。我不知道其他人如何,反正,我是沒有做到“始終”——我以為這是“人之常情”。雖然沒有做到“始終”,雖然確實(shí)對(duì)教師職業(yè)曾經(jīng)有過反悔、悲觀、痛苦情緒,但總的大方向卻是充滿正能量的——那種對(duì)教育的“不忠”只是短暫的,只是一時(shí)的,只是表面的。相反地,經(jīng)過了一系列的事件之后,我對(duì)教師職業(yè)有了更深入的了解,更堅(jiān)定了我做教師的
江蘇教育 2017年54期2017-03-23
- 小班化的“化”
07年我去過一趟洋思中學(xué),一進(jìn)校門就被眼前醒目的口號(hào)給震懾住了,“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,我真心佩服洋思人的勇氣。想起前教育部部長袁貴仁曾經(jīng)談起中國教育夢(mèng)時(shí),指出有教無類、因材施教、人人成才,這就是中國教育夢(mèng)。我們對(duì)教育無不充滿著美好的夢(mèng)想,寄希望于教育使我們這個(gè)泱泱大國能夠騰飛復(fù)興。質(zhì)疑之聲也總是如影隨形,“教育的責(zé)任不全在學(xué)?!?,“教育不是萬能的”。走進(jìn)教室,面對(duì)黑壓壓的一片,如何能夠關(guān)照每一個(gè)學(xué)生?這確實(shí)是擺在每一個(gè)有夢(mèng)想的老師面前的一
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2017年2期2017-02-28
- 外校的“辦學(xué)真經(jīng)”是取不來的
蘊(yùn)是分不開的。以洋思中學(xué)為例,從1983年開始,民辦教師出身的蔡林森校長開始進(jìn)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn),以后的歷任校長都沒有停止過實(shí)驗(yàn),直到1994年才一舉成名。留心一下洋思的課堂,教師幾乎成了“啞巴”,幾乎都是讓學(xué)生自學(xué),然后再讓已掌握的學(xué)生們先講(即使傾向性問題,也可能有人會(huì)),如果學(xué)生講對(duì)了,教師肯定,不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師補(bǔ)充;講錯(cuò)了的,教師則更正,如此而已。但是,無論教師的課前備課,還是學(xué)生的自學(xué)行為,不是一朝一夕形成
教書育人 2017年11期2017-02-24
- 學(xué)洋思,談?wù)n改
王進(jìn)權(quán)摘 要: 洋思的成功最重要的是理念的成功。洋思相信每一個(gè)學(xué)生都能把書讀好,“沒有教不好的學(xué)生”,讓人人相信沒有教不好的學(xué)生,并把信念變成信心和行動(dòng)。從上課抓起——建立一套使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、都能學(xué)好的教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。關(guān)鍵詞: 新課改 洋思 理念2001年6月7日,教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基[2001]17號(hào)),從此,義務(wù)教育階段課程改革開始在全國逐漸實(shí)施。10多年來,課程改革取得了很多的成果,也出現(xiàn)了許多爭(zhēng)議。
考試周刊 2016年102期2017-01-17
- 用洋思教學(xué)模式講授《赤壁賦》
王璟瑤洋思教學(xué)模式是一個(gè)在新課改浪潮下產(chǎn)生的具有高實(shí)用性的新型教學(xué)模式,文章以《赤壁賦》為例,采用洋思課堂模式教學(xué),學(xué)習(xí)中學(xué)生自學(xué)在先,教師講授在后,當(dāng)堂完成練習(xí),強(qiáng)化對(duì)課文的理解。最后文章分析洋思教學(xué)模式對(duì)我們的啟發(fā)思考,將教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?,在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”。20世紀(jì)后期我國國務(wù)院提出新課改,提出教育應(yīng)當(dāng)以人為本,教師轉(zhuǎn)變灌入式的教學(xué)方式,課堂中以學(xué)生主導(dǎo)地位,教師可以靈活的開展多種教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)課
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2016年10期2016-11-14
- 上語文課就像寫一篇優(yōu)美的文章
仁赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí),共聽取包括洋思中學(xué)老師提供的優(yōu)質(zhì)課在內(nèi)的語文課九節(jié),不論是洋思中學(xué)老師的課,還是其他省市老師的課,都注意了語文課對(duì)語言的品味賞析,讓人感受到語文課的內(nèi)涵,回歸了真語文;注意了朗讀技巧的指導(dǎo);注意了對(duì)課文主題的深究;注意了對(duì)難點(diǎn)的巧妙化解,降低了難度;注意了教師課堂語言的運(yùn)用,等等。這些都讓我頗受啟發(fā),這對(duì)我今后的教學(xué)將會(huì)是有力的理論指導(dǎo)。這次學(xué)習(xí)我最大的感受就是:一堂語文課就要像一篇文章那樣,渾然一體。前后有照應(yīng),中間有連貫,
中學(xué)語文·大語文論壇 2016年8期2016-10-21
- 杜郎口、洋思中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革述評(píng)
的實(shí)踐在杜郎口、洋思中學(xué)取得了明顯成效,使得兩所學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上有了質(zhì)的突破,掀起了全國借鑒其模式進(jìn)行教學(xué)改革的熱潮。現(xiàn)今流行的翻轉(zhuǎn)課堂也是改革的一種延伸,這股“杜洋熱潮”依然風(fēng)頭正勁。在模仿借鑒杜、洋模式的過程中,有的學(xué)校取得了成功,有的卻遭遇了失敗。因此,正確認(rèn)識(shí)兩所學(xué)校的課堂教學(xué)改革模式,抓住改革的精髓,警惕改革中的疏漏處,仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞:杜郎口;洋思;課堂教學(xué)改革;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵
求知導(dǎo)刊 2016年21期2016-09-29
- “洋思”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
,這其中又以江蘇洋思和山東杜郎口等新教學(xué)模式最受歡迎。下面就在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)探討農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)過程中如何應(yīng)用“洋思”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。一、“洋思”教學(xué)模式基本概述“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是江蘇洋思中學(xué)多年教研教改的杰出成果,是一種容目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式之一。該教學(xué)模式以學(xué)生為中心,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)制定、調(diào)整教學(xué)策略,全過程讓學(xué)生學(xué)、學(xué)生讀、學(xué)
儷人·教師版 2016年10期2016-07-05
- 模式,為何是洋思?
鍵詞】教學(xué)模式;洋思;實(shí)踐性;規(guī)律性;開放性【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2016)38-0056-02【作者簡(jiǎn)介】1.戴榮,江蘇省泰州市第二中學(xué)(江蘇泰州,225300)校長;2.姚小林,江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)(江蘇泰州,225300)教師,一級(jí)教師。近年來,課堂教學(xué)模式頗受詬病。有耶?無耶?是耶?非耶?莫衷一是。相比較而言,對(duì)泰興市洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的批評(píng)較少,贊譽(yù)較多。有些學(xué)洋思的教學(xué)模
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2016年9期2016-05-14
- 改變教學(xué)策略、提高課堂效率
?江蘇省泰興市的洋思中學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村初中,但在中國基礎(chǔ)教育界卻有一定的地位。尤其新課程改革的今天,洋思中學(xué)更是成為了廣大基礎(chǔ)教育工作者崇拜的偶像。在感慨其創(chuàng)造奇跡的同時(shí)我有幸在洋思中學(xué)進(jìn)行了為期幾天的觀摩學(xué)習(xí)。這次洋思之行,帶給我的是全新的認(rèn)識(shí)和心靈的震撼,特別是洋思的教育理念給我留下了深刻的印象,也讓我解決了心存的疑惑。走進(jìn)洋思的課堂,給人的第一感受是“緊”,老師抓“緊”時(shí)間;學(xué)生“緊”張思考,“緊”張練習(xí),老師語言簡(jiǎn)潔,學(xué)生忙的不亦樂乎,沒有時(shí)間作
學(xué)校教育研究 2016年3期2016-04-01
- 課堂教學(xué)應(yīng)“張弛有度”
——學(xué)洋思中學(xué)教學(xué)模式有感
弛有度” ——學(xué)洋思中學(xué)教學(xué)模式有感沈志宏(敦煌市第二中學(xué) 甘肅酒泉 736200)當(dāng)前在我校廣泛學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的背景下,我也通過觀看網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)況及閱讀相關(guān)論文認(rèn)真學(xué)習(xí)了這種教學(xué)模式,領(lǐng)會(huì)到其教學(xué)模式的主要思路是:“教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中自主探索、自主求知”,教師只在其中起著導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的作用。那么老師應(yīng)該怎樣導(dǎo)怎樣引呢?帶著這個(gè)問題我也在自己的教學(xué)中模仿實(shí)施,再通過聽課學(xué)習(xí),認(rèn)為洋思中學(xué)的老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2016年3期2016-03-03
- 用洋思教學(xué)模式講授《赤壁賦》
◎王璟瑤用洋思教學(xué)模式講授《赤壁賦》◎王璟瑤洋思教學(xué)模式是一個(gè)在新課改浪潮下產(chǎn)生的具有高實(shí)用性的新型教學(xué)模式,文章以《赤壁賦》為例,采用洋思課堂模式教學(xué),學(xué)習(xí)中學(xué)生自學(xué)在先,教師講授在后,當(dāng)堂完成練習(xí),強(qiáng)化對(duì)課文的理解。最后文章分析洋思教學(xué)模式對(duì)我們的啟發(fā)思考,將教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?,在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”。20世紀(jì)后期我國國務(wù)院提出新課改,提出教育應(yīng)當(dāng)以人為本,教師轉(zhuǎn)變灌入式的教學(xué)方式,課堂中以學(xué)生主導(dǎo)地位,教師可以靈活的開展多種教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生
現(xiàn)代語文 2016年29期2016-03-03
- 上語文課就像寫一篇優(yōu)美的文章
仁赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí),共聽取包括洋思中學(xué)老師提供的優(yōu)質(zhì)課在內(nèi)的語文課九節(jié),不論是洋思中學(xué)老師的課,還是其他省市老師的課,都注意了語文課對(duì)語言的品味賞析,讓人感受到語文課的內(nèi)涵,回歸了真語文;注意了朗讀技巧的指導(dǎo);注意了對(duì)課文主題的深究;注意了對(duì)難點(diǎn)的巧妙化解,降低了難度;注意了教師課堂語言的運(yùn)用,等等。這些都讓我頗受啟發(fā),這對(duì)我今后的教學(xué)將會(huì)是有力的理論指導(dǎo)。這次學(xué)習(xí)我最大的感受就是:一堂語文課就要像一篇文章那樣,渾然一體。前后有照應(yīng),中間有連貫,
中學(xué)語文 2016年24期2016-02-15
- 學(xué)校文化需要淬煉
好的學(xué)生”打造了洋思中學(xué),何金明老師一句“按時(shí)是一種遲到”成就了厲山三中。類似這樣的故事,還有不少。從中我領(lǐng)悟到,學(xué)校的發(fā)展其實(shí)也是一個(gè)文化淬煉的過程。文化并不是一種虛無縹緲的東西,它蘊(yùn)藏在我們的日常行動(dòng)中;學(xué)校文化更非潛藏在我們前進(jìn)道路上的某個(gè)角落,而是閃現(xiàn)在我們?cè)?jīng)走過的足跡中?!皼]有教不好的學(xué)生”,作為洋思中學(xué)的文化精髓,不是蔡林森校長坐在辦公室里憑空想出來的,而是他“做”出來的,是他從教育自己三個(gè)孩子的經(jīng)歷中悟出來。蔡林森校長有三個(gè)孩子,兩男一女。
湖北教育·綜合資訊 2015年3期2015-09-10
- 改進(jìn)歷史教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率
——“洋思教學(xué)模式”的初中歷史教學(xué)初探
教學(xué)效率 ——“洋思教學(xué)模式”的初中歷史教學(xué)初探黃德發(fā)(福建省長汀縣龍山中學(xué))新課程實(shí)施以來,在以人為本教育思想的指導(dǎo)下,課堂成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。而作為課堂重要組織形式的教學(xué)模式,則直接影響著課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生,使教學(xué)效果大打折扣,因此,我們一線歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷更新教學(xué)觀念,改變以往歷史教學(xué)中千篇一律的程序化教學(xué)模式,提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。我以“洋思教學(xué)模式”在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用為例,淺談我的幾點(diǎn)
新課程 2015年13期2015-08-15
- 洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的共性分析
哈爾濱師范大學(xué))洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的共性分析李國秘(哈爾濱師范大學(xué))在基礎(chǔ)教育改革日益深入的今天,多數(shù)學(xué)校的改革都是自上而下的。而在20世紀(jì)八九十年代,有的改革卻是草根式的,其中包括聞名遐邇的洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)。以這兩所學(xué)校為例,探討二者課堂教學(xué)模式的共同之處,以便今后在高效課堂教學(xué)模式的探索研究中多一些思考。洋思中學(xué);杜郎口中學(xué);課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)的改革都是窮則思變,針砭時(shí)弊,迫于窘境而采取的大刀闊斧的改革,由校長大力領(lǐng)導(dǎo),
新課程(下) 2015年4期2015-08-15
- 改進(jìn)歷史教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率
學(xué)的實(shí)效。我以“洋思教學(xué)模式”在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用為例,淺談我的幾點(diǎn)看法。“洋思教學(xué)模式”是指江蘇泰州市洋思中學(xué)在長期教學(xué)過程中形成的一套教學(xué)方法。其基本理念是:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。基本要求(或程序)是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。一、洋思教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)1.更能體現(xiàn)新課程改革的要求《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,勇于提出
新課程·上旬 2015年5期2015-07-06
- 論協(xié)同理論與建構(gòu)主義的契合——以洋思、杜郎口模式在教學(xué)中的應(yīng)用為背景
主義的契合——以洋思、杜郎口模式在教學(xué)中的應(yīng)用為背景吉林省高等教育教學(xué)研究課題“協(xié)同理論視角下深化校企合作教育的探索與實(shí)踐——以民辦高校為例”吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院重點(diǎn)科研課題“協(xié)同創(chuàng)新下民辦高校校企合作教育的構(gòu)建與深化”主要研究思想政治教育。王桂芳,劉利,崔立莉(吉林建筑大學(xué) 城建學(xué)院,長春 130000)摘要:分析洋思、杜郎口教學(xué)模式,認(rèn)為其吻合建構(gòu)主義教學(xué)理論,并且從宏觀的把握上,也具有將協(xié)同理論應(yīng)用于教學(xué)方法的創(chuàng)新意義。指出協(xié)同理論對(duì)教學(xué)整體系統(tǒng)宏觀
- 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我想到洋思教學(xué)的成功,并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大,學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),其根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年2期2015-03-17
- 關(guān)于初中思品課教學(xué)的思考
最出名的當(dāng)屬泰興洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。這種方法改變了洋思中學(xué)的落后狀況,教育界紛紛點(diǎn)贊稱好,各地的老師蜂擁而來,學(xué)習(xí)觀摩,都想把這種“高效”帶回自己的課堂。甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自派人蹲點(diǎn),把洋思模式學(xué)得惟妙惟肖。據(jù)洋思中學(xué)介紹,這些年來參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校不下100所,但最后能在自己課堂里成功的有幾所呢?為什么同樣是中學(xué)教學(xué),同樣的學(xué)生,成功就不能復(fù)制呢?我們承認(rèn)洋思中學(xué)的成功不是一種偶然,是符合洋思中學(xué)學(xué)情的,這是洋思中學(xué)探索教育教學(xué)規(guī)律所獲的寶貴成果。但是
科學(xué)中國人 2015年26期2015-03-12
- 洋思中學(xué)的有效教學(xué)給我的啟示
26間房,辦起了洋思中學(xué),當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班,13名教職工,220名學(xué)生,而且這些都是被其他學(xué)校選拔之后剩余的學(xué)生。2001年入學(xué)的學(xué)生中有近二分之一的人語文數(shù)學(xué)兩科分?jǐn)?shù)加起來不足120分。在1982年以前,洋思中學(xué)的學(xué)生也沒有一個(gè)能考上高中,參加中考也沒有一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能考及格。就是這樣的學(xué)生,畢業(yè)時(shí)卻都成了合格生,而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。也就是從這時(shí)起,洋思中學(xué)一直保持著合格率、鞏固率、升學(xué)率三個(gè)百分之百和優(yōu)秀率一流的記錄。近二十多年來,升學(xué)率為100%,其
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2014年17期2015-02-05
- 我的課堂我做主
展開轟轟烈烈學(xué)“洋思”的活動(dòng)。那時(shí)侯學(xué)校組織老師三下洋思,并成立了專門的督導(dǎo)室負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師的備課、作業(yè)批改以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。全體老師也是熱情高漲的投入到學(xué)“洋思”的活動(dòng)中。記得那時(shí)候?qū)W校的辦公條件有限,所有的試卷都還要求教師手寫到蠟紙上,然后用手動(dòng)印刷機(jī)進(jìn)行印刷才行。學(xué)校里也沒有專門負(fù)責(zé)印刷的人員。于是辦公室里最常見的的景象就是各位老師伏案奮筆疾書準(zhǔn)備學(xué)生上課時(shí)當(dāng)堂檢測(cè)的材料。寫完后再奔到學(xué)校印刷室排隊(duì)印刷,弄得滿身油墨。結(jié)果卻是收效甚微。很多老師都很困惑
學(xué)習(xí)報(bào)·教育研究 2014年13期2014-05-16
- 洋思歷史教學(xué)模式的實(shí)踐與反思
朱立亞前言“洋思”歷史教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu),使教師由原來的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,落實(shí)了新課程的核心理念。我曾赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí),受益匪淺。但在職業(yè)教育學(xué)校,面對(duì)生源差、文化課知識(shí)不受重視等現(xiàn)實(shí),我在實(shí)踐中又有一些困惑。一、何為洋思教學(xué)模式(一)概念及構(gòu)成洋思教學(xué)模式,是江蘇省泰興市洋思中學(xué)從1980年建校起在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的一套獨(dú)特的教學(xué)模式。其課堂模式被概
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2014年2期2014-04-09
- 從幾位教師的示范課看洋思模式
校長為我們帶來了洋思教學(xué)模式,這也是他在之前的學(xué)校通過學(xué)習(xí)、探究,滲透在教學(xué)中取得驕人成績(jī)的模式,于是我校掀起學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的熱潮。我們認(rèn)為,洋思人創(chuàng)造的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式至少要告訴我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到:一、師生互動(dòng),生生互動(dòng)洋思中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)全過程都在讓學(xué)生思、學(xué)生演、學(xué)生實(shí)踐,師生科學(xué)互動(dòng),體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系。“先學(xué)后教”的基本內(nèi)涵就是不學(xué)不教、以學(xué)定教、以學(xué)促教,它將教師的教最小化,將學(xué)生的學(xué)最
新課程·上旬 2014年1期2014-04-01
- 我們究竟該學(xué)些什么
實(shí)驗(yàn),前幾年又學(xué)洋思。在我近二十年的教學(xué)中,學(xué)來學(xué)去從沒有一種“改革”在我們這里扎下根的?,F(xiàn)在山東杜郎口中學(xué)又進(jìn)入了我們學(xué)習(xí)的視野,大有山雨未來風(fēng)滿樓之勢(shì)??墒?,靜下心來想一下,經(jīng)驗(yàn)究竟從哪里來?經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中產(chǎn)生的。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于洋思中學(xué)的土壤,那是適合洋思中學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式;杜郎口中學(xué)的改革源于杜郎口中學(xué)師資的匱乏,學(xué)校條件的簡(jiǎn)陋以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和欲望的實(shí)際。任何一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成,總是有其特定的教學(xué)實(shí)際,在沙漠中談?dòng)斡緹o異于空談,在黃河岸
新課程·下旬 2013年2期2013-07-09
- 從“洋思、東廬”的熱觀察到冷思考
科學(xué)研究所參加了洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的考察學(xué)習(xí)活動(dòng),我有幸成為其中的一員,在全國名校——洋思中學(xué)、東廬中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí),留下了深刻的印象。一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)洋思校園,映入眼簾的是無處不在的標(biāo)語?!罢?、善、美”是校訓(xùn),“沒有教不好的學(xué)生”是校歌,“讓每一個(gè)家長滿意”是承諾。洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”(這是一種理念,我想更是一種實(shí)踐)。“迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎樣努力?”“踏著夕陽問一問,今天有多少長進(jìn)?”教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等醒目的
現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2013年3期2013-06-19
- 新課程課堂教學(xué)模式的心理學(xué)分析及其教學(xué)啟示——以洋思課堂教學(xué)模式為例
械地接受知識(shí),而洋思中學(xué)教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。洋思中學(xué)教學(xué)模式是:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,變革了傳統(tǒng)的教育模式,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效果。因此,近來全國各地的基礎(chǔ)教育者的目光投向洋思中學(xué),該校吸引了來自全國各地的參觀團(tuán)前來觀摩學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的教學(xué)模式之所以受到如此大的關(guān)注,是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式指導(dǎo)性強(qiáng)、操作性好,是成功的課堂教學(xué)模式。本研究從心理學(xué)角度來探討洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式,從而為學(xué)習(xí)洋思模式提供理論依據(jù)
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年4期2013-04-13
- 試談新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋思中學(xué)的教學(xué)模式
成并發(fā)展成熟,如洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、衡水中學(xué)“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式、新絳中學(xué)的學(xué)案教學(xué)法等等。一、洋思中學(xué)的教學(xué)模式洋思中學(xué)從創(chuàng)辦之初的三流學(xué)校發(fā)展成為現(xiàn)今名校,是我國新世紀(jì)新課改標(biāo)榜的一面旗幟。在這一轉(zhuǎn)變中,洋思的辦學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用。洋思人堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,旨在推行“教師的責(zé)任不在于教,而在于教會(huì)學(xué)生學(xué);尊重主體,面向全體;先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”的教學(xué)理念,其實(shí)質(zhì)
- 蔡林森與洋思中學(xué)
者系江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長)一名好校長就是一所好學(xué)校。好校長的標(biāo)準(zhǔn)是什么?一名好校長要有與時(shí)俱進(jìn)、符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念,能通過管理把自己的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槊课焕蠋煹慕虒W(xué)思想和自覺行為,并取得成效。蔡林森校長用他二十多年的洋思中學(xué)辦學(xué)經(jīng)歷,印證了這個(gè)樸實(shí)無華的道理。勇氣!矢志不移搞教改洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年。學(xué)校當(dāng)時(shí)僅有的固定資產(chǎn)是26間房子和5張舊辦公桌,沒有操場(chǎng),沒有圍墻,就像農(nóng)村的養(yǎng)豬場(chǎng)一樣,升國旗用的旗桿還是一位村干部贈(zèng)送的毛竹。自建校以來,洋思
湖北教育 2012年3期2012-06-25
- 減負(fù)增效,提升素質(zhì)
◎/蘇日新洋思中學(xué)走向成功的秘訣可以歸結(jié)為解放思想,勇于創(chuàng)新,認(rèn)認(rèn)真真搞課改,踏踏實(shí)實(shí)抓管理,努力打造高效課堂,切實(shí)減負(fù)增效,全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。洋思中學(xué)走向成功的秘訣可以歸結(jié)為解放思想,勇于創(chuàng)新,認(rèn)認(rèn)真真搞課改,踏踏實(shí)實(shí)抓管理,努力打造高效課堂,切實(shí)減負(fù)增效,全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。更新觀念是減負(fù)增效的前提。首先要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。洋思中學(xué)追求的質(zhì)量不是高分?jǐn)?shù),而是高素質(zhì)。追求分?jǐn)?shù)是不可回避的現(xiàn)實(shí),但學(xué)生的素質(zhì)更重要。
湖北教育 2011年12期2011-08-15
- “兵教兵”,教學(xué)致勝的新途徑
——借鑒洋思中學(xué)課改思想的嘗試
新途徑 ——借鑒洋思中學(xué)課改思想的嘗試◆王軍霞(甘肅省張掖市第三中學(xué))新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué),是以學(xué)生為中心,利用情景、合作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)中,教師起組織者、指揮者、幫助者和促進(jìn)者的作用。洋思“兵教兵”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了“以生為本”的課堂環(huán)境?!跋葘W(xué)、后教、三清”已經(jīng)成為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)鮮明的特色。教學(xué)思想 洋思經(jīng)驗(yàn) “兵教兵”在課堂教學(xué)中,怎樣才
中國校外教育 2010年2期2010-08-15
- “洋思模式”與素質(zhì)教育
教育界有一個(gè) “洋思現(xiàn)象”:從1990年到現(xiàn)在,江蘇泰興市洋思中學(xué)學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)100%,優(yōu)秀率居全市之首,80%的學(xué)生考入省重點(diǎn)中學(xué)。從1994年10月《中國教育報(bào)》轉(zhuǎn)載《江蘇教育報(bào)》的《洋思之路》算起,洋思中學(xué)在中國基礎(chǔ)教育界已經(jīng)火爆了14年,全國各地去參觀的中小學(xué)教師累計(jì)多達(dá)80萬人次。一、“洋思模式”的核心內(nèi)容(一)先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)原則,它要求所有教學(xué)內(nèi)容都做到“先學(xué)后教
重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年4期2010-04-04
- 解讀洋思教學(xué)模式 體驗(yàn)新課程理念
【摘 要】江蘇省洋思中學(xué)在短短的十幾年間,創(chuàng)造了中國教育史上的一個(gè)奇跡,成為中國基礎(chǔ)教育的一面旗幟。他們成功的關(guān)鍵是落實(shí)了新課程的核心理念,使教師由原來的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本文嘗試從教師行為角度解讀洋思教學(xué)模式,體驗(yàn)教師在新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的組織?!娟P(guān)鍵詞】洋思教學(xué) 新課程1.尊重與贊賞?!盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在洋思中學(xué)表現(xiàn)出來的是教師十分尊重
新課程研究·上旬 2009年9期2009-11-04
- 洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的啟示
一階段我到江蘇省洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí),感觸頗深。我覺得學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)應(yīng)重在學(xué)習(xí)其“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,通過活學(xué)活用,來升華我們的語文課堂教學(xué)。一 、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思中學(xué)推行的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,其本質(zhì)就是將課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。所謂“先學(xué)”,就是學(xué)生按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、思考、討論、練習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所謂“后教”,就是在教師的指導(dǎo)下,通過師生之間、生
黑河教育 2009年4期2009-10-13
- 由“洋思人學(xué)洋思”談“教師素質(zhì)提高工程”的實(shí)施
童偉剛有人稱洋思教育是一個(gè)奇跡?!皼]有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的極具特色的辦學(xué)理念,并由此衍生了“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師”這一口號(hào)和昭示。乍一看,很不容易理解。在赴洋思考察學(xué)習(xí)時(shí),我們著重就其教師的培養(yǎng)和發(fā)展作了一些探究,先是在主教學(xué)樓大門左側(cè)的標(biāo)語牌上發(fā)現(xiàn)了這句話,之后又查閱了一篇《洋思人也要學(xué)洋思》的報(bào)道,才得以明白?!皼]有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師”,強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任與信念以及教師基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求,不
新課程研究·教師教育 2009年5期2009-07-04
- 走進(jìn)洋思 體驗(yàn)課堂
李朝霞洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式改變了筆者以往的教學(xué)觀念,筆者積極主動(dòng)地去課堂實(shí)踐。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)和反思。向思路要出路洋思中學(xué)每做一件事、教育的每一步都是建立在教育理論之上的,都能找到理論依據(jù),沒有憑空想象的東西。用一個(gè)字來表達(dá)就是“實(shí)”。而筆者的教育教學(xué),不是缺乏理論依據(jù),而是幾乎沒有理論依據(jù),也就是在教學(xué)的整個(gè)過程中在“實(shí)”字上做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。洋思中學(xué)的教育理念和教育理論,筆者都比較熟悉,如“以人為本”“以學(xué)生為主體
中國教育技術(shù)裝備 2009年5期2009-03-23
- 校長當(dāng)如蔡林森
辦初中——泰興市洋思中學(xué),辦成了“讓每一位家長滿意”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校,“洋思經(jīng)驗(yàn)”不脛而走,“洋思的魅力”與日俱增,在全省乃至全國形成了一股轟轟烈烈的“學(xué)洋思”的熱潮。當(dāng)歷史的腳步邁入21世紀(jì),蔡林森又一次給了人們以驚奇:不惜斥資1,2億元人民幣,將鄉(xiāng)村中學(xué)洋思整體搬遷進(jìn)城。對(duì)此,盡管人們有許多質(zhì)疑甚至非議,但事實(shí)已經(jīng)證明,蔡林森領(lǐng)導(dǎo)的這次具有戰(zhàn)略意義的學(xué)校轉(zhuǎn)移,為鄉(xiāng)村中學(xué)洋思贏得了新的發(fā)展機(jī)遇和生長空間。2006年7月,退而不休的蔡林森第三次讓人拍案驚奇。不同
江蘇教育 2009年2期2009-02-19
- 學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)”模式 體現(xiàn)新課程理念
上找出路,學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”推動(dòng)新課改。在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)”模式中如何體現(xiàn)新課程理念?以下是筆者對(duì)這個(gè)問題的思考。一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是:從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),老師由講授者變?yōu)榻M織者?!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法,而是——個(gè)原則,要真正把學(xué)生解放出來。有些教師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生,所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的教師,課堂教學(xué)改革是搞不好的。許多教師仍然是講滿
中學(xué)理科·綜合版 2008年6期2008-08-07
- 在生物教學(xué)中進(jìn)行情感教育
百家爭(zhēng)鳴。全新的洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——反饋矯正”,使廣大教育者眼前一亮,紛紛仿效。在每節(jié)課的目標(biāo)的指引下,先學(xué)后教,真正地發(fā)揮了學(xué)生的主體性;反饋矯正,真正使我們的課堂“堂堂清”。但是筆者經(jīng)過多次的聽課發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,過多地重視了能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo),往往忽略了情感目標(biāo),或者只是使情感目標(biāo)當(dāng)成了一紙空文,沒有真正地走出“重智商,輕情商”的誤區(qū)。生物教學(xué)中貫穿情感教育,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
中學(xué)生物學(xué) 2008年2期2008-07-07
- 解讀蔡林森和他的洋思團(tuán)隊(duì)
陳兆蘭洋思中學(xué),位于江蘇泰興市天星鎮(zhèn)洋思村。“夏日的流螢,深秋的竹,春天的野草,嚴(yán)冬的風(fēng)”,正是當(dāng)年洋思中學(xué)四季風(fēng)景的寫照。1980年學(xué)校創(chuàng)辦時(shí),只有兩排平房、5個(gè)教學(xué)班、13名教職工(其中1名公辦教師、4名民辦教師、8名代課教師),固定資產(chǎn)不到3萬元,是一所不折不扣的典型的農(nóng)村薄弱初中。20多年過去了,今日的洋思中學(xué),面貌已煥然一新。一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓,尤其是以蔡林森為主帥的教師群體,更吸引著八方莘莘學(xué)子,學(xué)校育
人民教育 2004年17期2004-04-26