遼寧省鞍山市岫巖縣教師進(jìn)修學(xué)校 賈 坤

初中教育階段，學(xué)生的自制力還存在一定的不足，所以在學(xué)習(xí)中一旦遇到挫折很容易出現(xiàn)消極反應(yīng)，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與未來發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，在教育發(fā)展中就要從幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)理念入手，運(yùn)用激勵(lì)教育方法，做好學(xué)生引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、激勵(lì)教學(xué)法在初中教育中存在的不足

（一）認(rèn)識(shí)上的不足

研究發(fā)現(xiàn)，不論是教師還是學(xué)生對激勵(lì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)都不充分，這樣也就影響到了教育的效果。當(dāng)學(xué)生受到激勵(lì)后能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也可以保持學(xué)習(xí)的積極性。但是由于一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為激勵(lì)其實(shí)就是活躍課堂氛圍的，而教師認(rèn)為激勵(lì)只是單純的教學(xué)手段，所以在初中教育中并沒有發(fā)揮出激勵(lì)教育的作用。此外，一些教師認(rèn)為激勵(lì)方法只是讓學(xué)生參與課堂的方法，并沒有認(rèn)識(shí)到激勵(lì)在其他方面對學(xué)生的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）激勵(lì)方法難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

雖然一些教師在教學(xué)中經(jīng)常采用激勵(lì)方法，但是卻與學(xué)生心中的需求存在較大的偏差，這樣也就難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因可以看出，由于教師工作量較大，所以更多的是采取了分?jǐn)?shù)或是劃分等級的方法，這樣也就難以滿足學(xué)生的需求，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。受年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愿意與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是受到課堂時(shí)間的限制，教師的教學(xué)任務(wù)相對較多，所以在課堂中并沒有給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，這樣也就難以發(fā)揮出教育的作用。

（三）教育靈活性與科學(xué)性不足

雖然新課改中已經(jīng)明確提出了激勵(lì)教育的重要性，但是實(shí)際教學(xué)中卻存在許多問題，如教學(xué)靈活性與科學(xué)性不足?？梢哉f激勵(lì)教育其實(shí)就是基于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行的，但是由于教師將重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，這樣也就降低了對學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)并沒有結(jié)合相關(guān)的理論進(jìn)行教育，這樣也就沒有設(shè)計(jì)出有針對性的目標(biāo)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸出現(xiàn)倦怠的心理，從而影響到了學(xué)習(xí)的效果。

二、在初中教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的措施

（一）做好理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

激勵(lì)教學(xué)法并不單純是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，所以在教學(xué)中教師就要清楚認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐開展提供理論支持。所以為了落實(shí)激勵(lì)教學(xué)法，就需要做好理論的細(xì)化工作，幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)，從而提高教學(xué)的針對性與可操作性。通過開展激勵(lì)理論學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上來掌握不同類型的激勵(lì)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教育中教師就要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，不斷提升自身的修養(yǎng)與能力，以此來認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的價(jià)值所在，更好地運(yùn)用激勵(lì)方法。有時(shí)學(xué)生雖然自己設(shè)立了目標(biāo)，也不斷努力過，但是更多的學(xué)生并沒有長期堅(jiān)持，這樣也就影響到了學(xué)生的發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，在教育中教師就要做好監(jiān)督工作，采取鼓勵(lì)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以此來讓學(xué)生接受教育，從而得到發(fā)展。由于這一階段學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，所以在教育中教師就要樹立起正確的教育理念，保持對學(xué)生的期待感，同時(shí)還要運(yùn)用好激勵(lì)性話語，確保學(xué)生能夠受到鼓勵(lì)與支持，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

（二）提高師生互動(dòng)效果，選擇科學(xué)的激勵(lì)措施

由于人的需求是各不相同的，所以在教育中不僅要從精神需求上進(jìn)行教育，同時(shí)也要做好情感教育。尤其是對于這一階段的學(xué)生來說，其正處于青春期發(fā)展階段，所以在面對社會(huì)時(shí)雖然產(chǎn)生了一定的認(rèn)知，但是也存在不同的需求。因此在教育中教師就要挖掘?qū)W生的需求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展的動(dòng)機(jī)與方向，最大限度發(fā)揮出激勵(lì)教育的作用，從而滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹立起正確的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮出激勵(lì)的作用。教師要進(jìn)入學(xué)生中去，在感知學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)上選擇好激勵(lì)方法。在激勵(lì)學(xué)生時(shí)教師還要真正理解學(xué)生，在熟悉與感知學(xué)生內(nèi)心世界的同時(shí)從學(xué)生的角度面對問題，避免以自身的主觀想象與經(jīng)驗(yàn)來評價(jià)學(xué)生，而是要選擇適合學(xué)生的激勵(lì)方法。此外，在激勵(lì)學(xué)生時(shí)還要確保理論上的先進(jìn)性，在堅(jiān)持實(shí)事求是原則的同時(shí)遵循客觀事實(shí)，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取適宜的激勵(lì)方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的共性特點(diǎn)與差異性。

（三）采取多樣化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

初中教育中要避免以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要從不同角度來評價(jià)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到來自教師的期待，從而樹立起學(xué)習(xí)好知識(shí)的自信心。因此，教師要端正自身的教學(xué)思想，運(yùn)用好激勵(lì)手段，以此來對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。

三、結(jié)語

綜上所述，初中教育中要從學(xué)生特點(diǎn)入手，運(yùn)用激勵(lì)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使其更好地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。