福建省福安市第二中學(xué) 繆曉燕

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試自我研究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)過程與方法。英語教學(xué)過程應(yīng)延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中去?！倍⒄Z作業(yè)的有效設(shè)計正是體現(xiàn)了這一重要理念，是提高學(xué)生英語能力的重要途徑。

一、設(shè)計高中英語有效作業(yè)的重要性

有效英語作業(yè)的重要性在于它注重穩(wěn)固英語基礎(chǔ)知識的同時提升學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，并通過增大英語知識覆蓋性和針對性等方法培養(yǎng)學(xué)生個性化全方位發(fā)展，既能汲取知識，又能培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀。

二、設(shè)計高中英語有效作業(yè)的措施

1.作業(yè)設(shè)計要有目的性。心理學(xué)研究表明，人們對當(dāng)前從事活動的目的性認識越清楚，從事活動的積極性就越高，保持的熱情就越持久。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在布置英語作業(yè)時，應(yīng)該嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求設(shè)計作業(yè)，所布置的作業(yè)應(yīng)該是目的性明確的。以人教版必修三Unit 1 A Sad Love Story 為例，這篇課文講述了一對現(xiàn)代年輕人的愛情故事，其中穿插了對中國古代著名的“牛郎與織女”及由此演變出來的“乞巧節(jié)”的介紹。課文本身也為學(xué)生的寫作思路與文本提供了范例。因此學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常明確：續(xù)寫文章結(jié)尾。在上課過程中，筆者通過列舉不同的問題：（1）If you were Li Fang, what would you have done when Hu Jin didn’t turn up?（2）If you were Hu Jin,what would you do? （3）According to the story you read, will it have a happy ending or a sad one? Why? 學(xué)生積極討論。筆者詢問班上多少小組要編寫的故事是happy ending，多少是sad ending，并要求學(xué)生課后寫好他們補全的故事。這樣每個學(xué)生的課后作業(yè)就非常明確了，不僅提高了他們上課的積極性，也提高了其學(xué)習(xí)熱情。

2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有趣味性。傳統(tǒng)靜態(tài)的文本作業(yè)給學(xué)業(yè)增加一定程度的枯燥性，新穎的作業(yè)能夠讓學(xué)生在較高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到緩解，這也有助于學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的好感度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語起到了一定的推進作用。比如在教學(xué)人教版必修一 Unit 3 Travel Journal前，Reading 內(nèi)容是沿湄公河而下的旅程，主人公選擇海拔5000 多米、空氣非常稀薄的高山作為騎車旅行的起點，這注定是一次非常刺激但又冒險的旅行經(jīng)歷。學(xué)生對這樣的冒險旅行并沒有太多的了解，因此筆者將學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)布置為：自主探索有關(guān)冒險旅行的資料，思考你要去探險的地方以及要選擇的交通方式。這立刻引起了學(xué)生的興趣，他們通過電腦搜索、圖書館查閱或電視觀看等方式去搜集與探險有關(guān)的信息。比如觀看湖南衛(wèi)視的《花兒與少年》第三季時了解到納米比亞之旅，將去納米比亞參觀的景點記錄下來，如納米布沙漠、死亡谷、哈納斯動物保育基地等。學(xué)生可以思考自己最想和誰一起去探險旅行、為什么，二人在探險中對彼此有什么幫助等，最后整理成答案：Namibia is the place that I want to explore. I am eager to explore the Namib Desert, Death Valley, Hanas animal conservation base. It is exciting to think of it…這次的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生眼前一亮，作業(yè)不再枯燥乏味，而是有趣娛樂的。

3.作業(yè)設(shè)計要有層次性。結(jié)合學(xué)生個體差異性，教師在布置作業(yè)時，既要考慮整體，又要對特殊個體進行差異化考慮，使各層次的學(xué)生都能得以提升。例如筆者在教學(xué)完人教版選修6 Unit 3 Reading Advice from Grandad 時，設(shè)計了分層型作業(yè)：（1）牢記課后英語單詞，能夠流利地復(fù)述課文。（2）小組合作討論“爺爺”是個什么樣的人，“爺爺”信的內(nèi)容對戒煙的人是否有效，寫一個勸告他人戒煙的提綱。（3）寫一封建議信，內(nèi)容要涉及本課重點句型，包括吸煙危害、如何戒煙、如何建立健康的生活方式等。這樣的作業(yè)使不同層次的學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課重點內(nèi)容，也使每個學(xué)生在做作業(yè)過程中獲得幸福感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.作業(yè)設(shè)計要有延伸性。英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。在閱讀理解選材方面不要總是說明文、議論文，教師要多布置幽默的生活故事、深邃的哲理小品文，結(jié)合詞匯語法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時得到解壓，學(xué)到為人處世的道理，這樣也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，化被動應(yīng)付為主動探索，如此，才能更好地達到教育者的初衷。

三、結(jié)語

總而言之，教師要重視有效作業(yè)的設(shè)計，精心設(shè)計出具有目的性、趣味性、層次性、延伸性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在做作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，使得他們在潛移默化中提高英語綜合運用能力，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。