甘肅省白銀市會(huì)寧縣草灘鄉(xiāng)任塬小學(xué) 任義學(xué)

在了解數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取適當(dāng)?shù)氖侄?，有效地?yōu)化課堂的教學(xué)效果。首先，大部分小學(xué)生還是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘的，所以教師可以以游戲來(lái)助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；其次，為了使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)課堂，教師可以創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思考的有力手段；最后，為了確保所有學(xué)生都能完成作業(yè)，教師必須注意作業(yè)的分層以滿足學(xué)生的需求。

一、運(yùn)用游戲助推數(shù)學(xué)教學(xué)

大部分小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生是非常喜歡游戲的，再加上單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)難免枯燥無(wú)聊，所以教師可以考慮為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)趣味性的游戲，促使學(xué)生在游戲過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的趣味性，做到寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)效果要比僅僅依靠灌輸知識(shí)好得多。

例如，在教學(xué)“概率”這部分知識(shí)時(shí)，筆者就通過(guò)創(chuàng)建合理的數(shù)學(xué)游戲情境來(lái)讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性并且提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。筆者大致將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，首先讓每組學(xué)生通過(guò)玩石頭剪子布的游戲來(lái)選出兩名小組代表，然后讓兩名小組代表一起背靠背夾氣球，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。接下來(lái)讓學(xué)生分別猜測(cè)一、二、三、四小組獲勝的概率有多大，并猜一猜哪個(gè)小組最終能獲勝，為什么。筆者通過(guò)將數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在真實(shí)的游戲情境中開(kāi)展高效率的學(xué)習(xí)。

二、利用問(wèn)題保證學(xué)生參與

在以往的教學(xué)中教師“自顧自”講課的方式從未保證學(xué)生的參與度。可想而知，即使教師煞費(fèi)苦心一遍一遍地講，也未必能取得良好的效果，而問(wèn)題教學(xué)法能夠在一定程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以融入一些問(wèn)題，以期保證學(xué)生學(xué)習(xí)不分心，并且一定的問(wèn)題還能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生有解決問(wèn)題的任務(wù)，就可以積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了。

例如，在對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步了解之前，筆者安排了這樣的生活化問(wèn)題情境：小友、小素兩個(gè)人吃一整個(gè)西瓜，每個(gè)人吃多少？如果使用數(shù)學(xué)符號(hào)或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是什么？這樣，學(xué)生會(huì)感到非常有趣并且渴望理解，因此積極地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。又如，在教長(zhǎng)方體和正方體體積的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題：如何計(jì)算一塊橡皮泥的體積？筆者指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一定的探究討論，學(xué)生得到了這樣的解決辦法：可以將橡皮泥揉成正方體或長(zhǎng)方體，進(jìn)行測(cè)量，然后使用公式進(jìn)行計(jì)算。并且學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，以不規(guī)則圖形推導(dǎo)出規(guī)則圖形的計(jì)算。這樣的問(wèn)題探究活動(dòng)就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)了全體成員的參與積極性，有利于有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、巧設(shè)分層作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)效果

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)都有著自身獨(dú)特的需求。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受程度，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的空間，能夠找到符合自己能力的作業(yè)，以期促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果也得到一定的優(yōu)化。

例如，在講述“百分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者布置了這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：今年一個(gè)農(nóng)場(chǎng)出售了150只鴨子，比去年增加了25%，那么去年出售了多少只鴨子？筆者要求數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生對(duì)線段圖進(jìn)行初步了解，能夠根據(jù)線段圖列出這道題的計(jì)算式即可；但對(duì)于中高層次的學(xué)生，筆者就要求他們能夠自主繪制線段圖，并根據(jù)線段圖準(zhǔn)確回答問(wèn)題。這樣可以解決學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生之間的不同需求問(wèn)題，并且可以在一定程度上避免出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情降低的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法，如通過(guò)游戲、問(wèn)題等來(lái)促使學(xué)生積極參與，最后以分層作業(yè)的形式有效地鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能有所得。希望本文論述的關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，能夠?qū)V大的教學(xué)工作者有所啟發(fā)。