中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)的策略

廣東省廣州市從化區(qū)桃園中學(xué) 吳惠玲

環(huán)境對(duì)人們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著極為深刻的影響，環(huán)境問題在學(xué)校教育中越來越受到重視。尤其在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)創(chuàng)作始終需要憑借環(huán)境背景作為指導(dǎo)媒介，而一部分美術(shù)創(chuàng)作一直在彰顯對(duì)美好環(huán)境的向往之情。中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的道德理念，將美術(shù)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來，利用環(huán)境資源展開美術(shù)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的共同提升。

一、利用周邊環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

美術(shù)創(chuàng)作都習(xí)慣于從自然環(huán)境中展開想象，激發(fā)自身靈感。因此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂走進(jìn)自然，利用學(xué)校周邊的環(huán)境資源組織學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境資源提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在美術(shù)教學(xué)中更加高效地向?qū)W生滲透環(huán)境意識(shí)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“情景交融的山水畫”一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生了解山水畫的基本技法，幫助學(xué)生正確記憶名詞術(shù)語。通過對(duì)山水名畫的賞析，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師在教學(xué)生中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)山水田野之中，讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)美好的風(fēng)景，描繪大自然中的山水花鳥等，了解西方風(fēng)景油畫和中國(guó)山水畫在表現(xiàn)技法和材料使用的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生積極利用周邊的自然資源提高自身的創(chuàng)作水平。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以集中組織學(xué)生去公園內(nèi)進(jìn)行寫生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自然中的山山水水。在美術(shù)創(chuàng)作中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染的危害，讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)并付諸行動(dòng)。教師要從自身做起，為學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的榜樣，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中逐步滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)性使用周圍廢棄物

美術(shù)作為一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，主張利用現(xiàn)有的各種物質(zhì)材料創(chuàng)造出更加新奇的作品，煥發(fā)出新的生機(jī)。教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生利用周邊的廢棄物，將廢棄物結(jié)合起來在完成美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中將原有的廢棄材料重新加工，能充分提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，將美術(shù)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)充分結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中逐步滲透保護(hù)環(huán)境的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中提高綜合素質(zhì)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化腐朽為神奇”一課時(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“肌理”的概念，提倡學(xué)生在生活中細(xì)心觀察一些關(guān)于肌理的奇妙現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂中動(dòng)手操作，形成小組合作的教學(xué)方式，利用周邊廢棄物品融合本身的創(chuàng)意想法化零為整，設(shè)計(jì)并制作出新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐步提升審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)對(duì)自然生活的熱愛，從而提升人文主義精神。教師在教學(xué)中利用合作教學(xué)的方式，滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生美化生活的美好愿望和努力改造生活的能力。

三、在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)知環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

美術(shù)教師在美術(shù)學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)自然環(huán)境有更多的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師在美術(shù)教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生多多欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生畫出優(yōu)美的景色，使其體會(huì)大自然的豐富多彩，認(rèn)清環(huán)境污染的危害，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球綠洲家園”一課時(shí)，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海報(bào)常見的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生藝術(shù)的知識(shí)技能。教師尋找有關(guān)環(huán)境的圖片，學(xué)生搜集有關(guān)資料，師生相互配合，提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索海報(bào)設(shè)計(jì)的技巧，把握海報(bào)的主題。學(xué)生在海報(bào)中將主題進(jìn)行對(duì)比，突出環(huán)境污染前后的畫面，形成沖擊感。在美術(shù)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生明白使用一次性餐具、污水亂排等生活現(xiàn)象對(duì)地球的破壞程度。學(xué)生在海報(bào)設(shè)計(jì)中突出說明環(huán)保的作用，喚醒他人失去的環(huán)保美德，呼吁全人類一起環(huán)保。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身才能，設(shè)計(jì)海報(bào)，在設(shè)計(jì)海報(bào)的過程中明白優(yōu)美的環(huán)境對(duì)人類的重要作用，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在美術(shù)教學(xué)中正確認(rèn)知環(huán)境，實(shí)施保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，統(tǒng)一學(xué)生的行為觀念。

四、結(jié)語

總而言之，環(huán)境對(duì)人類的社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展有著極大的影響，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)有的教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，充分利用周邊的環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生吸收美術(shù)知識(shí)，在提高學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)增強(qiáng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)施環(huán)境保護(hù)的行為，為我國(guó)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。