重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 魯淑華

我國經(jīng)過幾十年的改革開放，經(jīng)濟(jì)、科技等各個領(lǐng)域都有了長足的進(jìn)步，國家、社會以及民眾生活都發(fā)生了巨大的變化。在新時代背景下，社會、企業(yè)對于人才的需求、對于人才素養(yǎng)的要求都產(chǎn)生了巨大的變化。這就要求教育領(lǐng)域進(jìn)行針對性的改革，這種改革涉及教育理念、教育教學(xué)方式等方面。因此，為了適應(yīng)新時代大環(huán)境，培養(yǎng)出滿足新時代要求及發(fā)展趨勢的高素質(zhì)人才，國家組織推動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，即新課改。雖然新課改主要是針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并未對高職教育這一高層次人才培養(yǎng)階段作出明確的改革要求，但是作為向國家、社會輸送高層次的應(yīng)用型專業(yè)人才的核心源泉，高職院校必須根據(jù)新時代的環(huán)境背景，以及新的基礎(chǔ)教育改革，進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新改革，以提高高職教育階段與基礎(chǔ)教育階段的匹配程度。因此，高職教育在新課改下進(jìn)行創(chuàng)新改革探索是十分有必要的。為此本文針對新課改視域下的高職教育改革進(jìn)行了探究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實施等方面對創(chuàng)新改革路徑進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望對廣大高職教育工作者有所幫助。

一、高職教育進(jìn)行創(chuàng)新改革的路徑探究

（一）對高職教育的教育目標(biāo)進(jìn)行改革

根據(jù)新課改的要求，從教學(xué)目標(biāo)來看，在要求培養(yǎng)學(xué)生一定的知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生新課改學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)思維、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。在此背景下，高職教育也必須從教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新改革。高職教育不能只注重培養(yǎng)專業(yè)的理論知識和技能。首先，高職院校要牢固樹立為社會培養(yǎng)和輸送高水平的技能應(yīng)用型人才的核心目標(biāo)，要注重學(xué)生的理論知識素養(yǎng)和技能應(yīng)用能力協(xié)同比重發(fā)展。其次，高職院校必須更加重視引導(dǎo)和教育學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德以及職業(yè)精神等。由于高職院校生源具有復(fù)雜性，思想政治方面的教育工作。最后，高職教育要根據(jù)教師需要更加注重人當(dāng)前社會、行業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的技能培養(yǎng)，以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

（二）對高職教育的課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行改革

根據(jù)新課改的要求，從課程體系及內(nèi)容上來看，新課改對學(xué)生藝術(shù)人文素養(yǎng)、體育健康等方面提出了新的要求。在此背景下，為了能夠有效銜接新課改后的基礎(chǔ)教育，高職教育階段必須對其課程體系以及課程內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革。高職院校要進(jìn)一步注重平衡學(xué)生的通識類素養(yǎng)和專業(yè)類素養(yǎng)，在注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用型技能培養(yǎng)的同時，不能忽略了其他通識類素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能最終培養(yǎng)出來的是專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)異、其他方面較差的“高分低能”性偏才，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)通才的重要性。例如，高職教育可以進(jìn)一步加大體育、美術(shù)、音樂等綜合素質(zhì)類課程在培養(yǎng)計劃中的比例，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展和人文藝術(shù)素養(yǎng)的提升。再比如，高職院?？梢约哟缶蜆I(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程的開設(shè)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

（三）對高職教育的教學(xué)實施進(jìn)行改革

根據(jù)新課改對教學(xué)實施方面的要求，教育工作者要進(jìn)一步重視學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主體地位，提倡因材施教，尊重每個學(xué)生的獨特個性，并通過科學(xué)的引導(dǎo)，充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)以及實踐的能力。因此，高職教育中，教育工作者必須養(yǎng)成以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并要積極學(xué)習(xí)和使用新時代的教學(xué)工具和設(shè)施。高職教育過程中教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的個人喜好、學(xué)習(xí)接受能力等各方面信息，然后根據(jù)新時代育人思想和技術(shù)，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體、信息化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)工具和設(shè)施，輔助自己的教學(xué)，大幅度提高教學(xué)的趣味性和高效性。

二、結(jié)語

新時代背景下，高職教育必須進(jìn)行適應(yīng)性的改革。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，為了更好地發(fā)揮為社會輸送高層次的應(yīng)用型人才的核心功能，高職院校必須根據(jù)新時代特點和新課改要求對高職教育進(jìn)行創(chuàng)新改革。新課改視域下，高職教育的創(chuàng)新改革要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實施等多個方面進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新，方能進(jìn)一步鞏固和發(fā)揮高職教育的作用和功能。