馬玲

泰戈爾說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石”。教育如水，滴水穿石，它能使棱角分明的頑石，漸臻完美;教育是漫漫修行的路途，讓善意柔軟，如風一般，從心間蔓延，無聲地滋養(yǎng)和潤育著每一個鮮活的生命。

有人說：教師是太陽底下最陽光的職業(yè);也有人說教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;還有人說：教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業(yè)是清貧的，是辛苦的，也是平凡的，然而，耕耘和培育人間風景的點滴幸福也是無可代替的。

今年是我從教的第6年，學生們反饋的印象是嚴厲、嚴肅，他們都比較怕我，所以，在我的課堂上，學生都嚴守紀律，但是，后來換了個新環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)自己迎來了挑戰(zhàn)。

這次新帶的班是六年級，班里有個出了名的“搗蛋王”——費小令，她學習成績不好，上課不僅不認真聽講，還老是調(diào)皮搗蛋，甚至敢跟老師動手……有一次，她上課玩起了紙飛機，而且還飛到其他同學的桌子上，而且她還一副不以為然的樣子。我的課堂怎么允許這種情況發(fā)生？于是，我走下講臺，沒收了她的紙飛機，一見這場景，她便開始哭鬧起來，我對她進行了嚴厲的言語批評。之后，我向之前帶她的班主任了解費小令的情況，得知這個學生一貫如此，根本不學習，各科考試不及格，一不順她心意就哭鬧，還拒進教室，家長拿她也沒有辦法，同學也都從不招惹她。

了解到她的基本情況后，我開始經(jīng)常找她交流，讓她感受到老師對她的善意關(guān)注，有時候會摸摸她的頭，和她說：“你今天好漂亮呀！頭上戴的小發(fā)卡可真好看！老師想請你幫個忙，可以嗎？”她很驚訝地看著我。我攬著她的肩膀說：“老師有時忙不過來，想請你每天下課后幫我擦黑板?！彼荛_心地應允了。事后我表揚她：“你幫老師把黑板擦得真干凈，老師謝謝你哦！”后來她開始主動幫我打掃教室衛(wèi)生，每次我都及時表揚她，并給她發(fā)表揚信：“老師發(fā)現(xiàn)你越來越棒了呢！每次你負責的工作都做得特別好，如果你上課的時候也能這樣用心聽講就更好了。老師相信你一定會做到的，對嗎？”

漸漸的，她在課堂上的破壞性動作少了很多，學習也有了動力，我發(fā)現(xiàn)她腦瓜并不差，若能保持這種學習的熱情，成績一定會上升的。我也經(jīng)常鼓勵她：“你又有進步喲！你這么聰明，一定會學有所成，老師期待你在各方面都能取得喜人的成績，成為一顆閃閃發(fā)光的明星。你肯定能做到的，對不對？”

后來的她，再也不會在課堂上“搞破壞”了，變得熱情開朗，愛說愛笑，同學們也都經(jīng)常跟她一起玩。

除了關(guān)心孩子的學習情況，我還會關(guān)注學生的情感需求。

班上有個小女孩叫甜甜，她老喜歡坐在窗邊望著窗外發(fā)呆。經(jīng)過了解，原來她父母離異，她歸爸爸撫養(yǎng)，但是跟爺爺奶奶一起生活。由于奶奶經(jīng)常跟甜甜抱怨：“你爸爸在外面玩，不管你;媽媽也不要你，你還老是不聽話……”所以，小甜甜越發(fā)敏感如同受驚的小刺猬一樣，用渾身的“刺”來保護自己。

歌德說：愛是真正促使人復蘇的動力。我很心疼她小小年紀就承受了本不該她承受的痛苦，我能做的就是用愛去溫暖她。課堂上，我經(jīng)常點她回答問題;課后，我經(jīng)常牽著她的手去辦公室，送她一些小女孩喜歡的小玩意;幫她梳頭發(fā)，卡上漂亮的小發(fā)卡;跟她聊天……她也跟我特別親近，甚至偷偷告訴班上的同學，說我是她媽媽。經(jīng)常有學生追著我問：“馬老師，甜甜真的是您的女兒嗎？”每次我都笑著對他們說：“你們都是我的‘學生孩子'，我是你們每個人的‘老師媽媽'?！?/p>

記得有一次，甜甜的媽媽打電話跟我求助——她再婚有孕了，可甜甜一直不接受她的現(xiàn)任丈夫，所以她不敢讓甜甜知道她懷孕的事，請我?guī)蛶退?！有一天中午午休時，我拉著甜甜說悄悄話：“你的小裙子好漂亮，是媽媽給你買的吧？媽媽眼光真好，把我們甜甜打扮得像個小公主。”

“甜甜，媽媽很愛你，對不對？媽媽經(jīng)常跟我說甜甜很懂事，很體貼！”

聽了這話，甜甜的眼睛笑得彎彎的，更甜了！

問她知不知道爸爸媽媽分開了，她點點頭。

“那你知道他們?yōu)槭裁捶珠_了嗎？”

“他們吵架，然后離婚了?！?/p>

“他們雖然離婚了，但還是一樣非常愛你，對嗎？雖然他們分開了，但是依然寵愛著你，你還是一個幸福的小公主。”說完，我抱抱她。

“你媽媽再結(jié)婚了，就又多了一個叔叔愛你，哇！甜甜有那么多人疼愛，很幸福哦！如果媽媽再生個小寶寶就更好了，甜甜就可以當姐姐了。”

甜甜說：“我不想媽媽跟叔叔生小寶寶，我希望媽媽跟爸爸生小寶寶?！?/p>

“可是，爸爸媽媽分開了，爸爸就不再是媽媽的老公了，媽媽跟叔叔結(jié)婚了，叔叔現(xiàn)在才是媽媽的老公呀！你也希望媽媽幸福對不對？你看，這么多人愛甜甜，甜甜也愛大家，是不是？所以我們甜甜也接受叔叔當媽媽的老公，好好愛媽媽，好不好？”

當天晚上，甜甜的媽媽就很開心地打電話給我，說甜甜對媽媽說：“媽媽，你跟叔叔生個小寶寶吧！是弟弟或者妹妹都可以，我也會幫你一起照顧小寶寶的。”媽媽很感動，跟我說：“謝謝你！馬老師，有你真好，不然我實在不知道怎么辦?！?/p>

后來，甜甜跟媽媽去了新的城市念書，但一直沒有斷掉和我這個“媽媽”的聯(lián)系。

每個學生都是獨立又特別的個體，都有他們的個體差異性;每個學生都有自己與眾不同的優(yōu)勢，有他們的天賦和希望發(fā)展的方向。作為教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂，眼里“看得見”學生，幫助學生找回自信、正確地認識自己，成為自己！

從親歷身邊這些有個性特征的學生，我也反思自己：對特異性學生，需要對他們傾注更多的愛與關(guān)注，是真誠地理解，讓改變有了發(fā)生的土壤。反思自身，我還需要更多專業(yè)的學習。 “欲給學生一滴水，教師就要長流水?！币逃脤W生，必須先充實自己。陶行知先生說得好：“要想學生學得好，必須先生先學好?！蔽蚁?，我還需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能做到：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。