黃潔榮

【摘 要】 傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在諸如課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一及以教師為主體等問(wèn)題。為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，本文從激發(fā)學(xué)生興趣、建立新型師生關(guān)系、展開趣味性教學(xué)和科學(xué)合理化課后作業(yè)等四個(gè)方面的教學(xué)策略進(jìn)行展開，舉例論述了如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂兼具生動(dòng)性和直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 有效性教學(xué)? 教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)期處于學(xué)生時(shí)代的開端，良好的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)于啟發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維至關(guān)重要。隨著社會(huì)對(duì)教育理念和教育方式要求的不斷提高，教師應(yīng)從多方面、多角度分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，從自身出發(fā)，更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐。

1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式保持了其枯燥性、單一性和以教師為主體的鮮明特征。其主要表現(xiàn)為：第一，教師課堂教學(xué)以現(xiàn)有教材內(nèi)容及既定教案為綱領(lǐng)，結(jié)合大量背誦任務(wù)和題海戰(zhàn)術(shù)，消磨了小學(xué)生對(duì)于未知世界的興趣，限制了其全面發(fā)展的可能;第二，教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)式單一灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)加于學(xué)生，對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，極易產(chǎn)生抵抗心理，脫離了生活實(shí)際的單一模式往往容易背離教育的初衷;第三，“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的課堂形式流傳多年，弊病明顯，教師如果長(zhǎng)期作為課堂主體，將會(huì)使語(yǔ)文課堂局限于教師限定的框架之中，學(xué)生的求知欲難以得到滿足、主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展極其不利。

2. 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法策略

為解決上述問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，本文在此提出以下幾點(diǎn)策略：第一，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍;第二，更新教師教學(xué)觀念，建立新型師生關(guān)系;第三，趣味教學(xué)，增強(qiáng)師生合作交流;第四，科學(xué)化布置課后作業(yè)。具體做法如下：

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

要想提高學(xué)生聽講時(shí)的專注度，教師就必須設(shè)置足夠有吸引力的情境將學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，在此過(guò)程中，教師可以在條件允許的情況下，引入生活中常見或不常見的道具、合理引用與教學(xué)相關(guān)的小故事等，使學(xué)生在課堂中聯(lián)系生活，探索未知。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)楊桃一物從多個(gè)角度進(jìn)行實(shí)際觀察，讓學(xué)生分別描述自己所在位置觀察到的楊桃形貌。大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)楊桃，不同人觀察到的形狀卻并非完全相同，學(xué)生自然會(huì)心生疑惑。在此情況下，教師對(duì)文章內(nèi)容和學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行講解和回答，課堂效果必定事半功倍，與此同時(shí)，學(xué)生還能更加深刻地領(lǐng)略課文的中心思想。

2.2 更新教師教學(xué)觀念，建立新型師生關(guān)系

時(shí)代瞬息萬(wàn)變，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的小學(xué)教育需求，所以轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念、更新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)方法造就了教師在學(xué)生心目中嚴(yán)肅權(quán)威的形象。而如今，社會(huì)提倡建立新型的師生關(guān)系，即師生之間平等和諧、友善交流，只有這樣才能拉近師生心理之間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師不再疏遠(yuǎn)甚至畏懼，從而共同創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，真正做到讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，主動(dòng)交流、擴(kuò)展知識(shí)。例如，在閱讀課時(shí)，教師可以就推薦閱讀的文章與學(xué)生一起討論，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系。

2.3 趣味教學(xué)，增強(qiáng)師生合作交流

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物往往充滿好奇心與求知欲，一成不變的教學(xué)模式早已無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，因此規(guī)劃趣味課堂、更新教學(xué)方式是十分必要的。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式成為時(shí)代對(duì)我們的要求，作為新時(shí)代教師隊(duì)伍的一員，要熟練掌握PPT及相關(guān)軟件的應(yīng)用，將兼具直觀性和形象性的圖片、視頻、動(dòng)畫等引入課堂，豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)感受科技的魅力、激發(fā)其探索未知領(lǐng)域的好奇心;除此之外，教師還可以引入游戲、小比賽等形式，與學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)合作互助精神。例如，在講授《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以通過(guò)播放動(dòng)畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文章所描述的場(chǎng)景和表達(dá)的情感;也可以通過(guò)舞臺(tái)劇的形式再現(xiàn)文章內(nèi)容，或激發(fā)學(xué)生想象力，暢想和續(xù)寫經(jīng)典故事……再比如，進(jìn)行寫作課程時(shí)，教師可以根據(jù)不同的主題設(shè)置相應(yīng)的情境，走出課堂，讓學(xué)生感受、觀察身邊的世界，再將所見所想付諸于紙筆，讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)提高寫作能力。

2.4 課后作業(yè)科學(xué)化

課后作業(yè)是教育教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，每個(gè)人回想學(xué)生時(shí)代都對(duì)作業(yè)抱有一定的抵觸情緒，這正是不科學(xué)的作業(yè)布置導(dǎo)致的。長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)將刷題戰(zhàn)術(shù)奉為圭臬，一味注重題型、題量，使學(xué)生對(duì)課后作業(yè)望而生畏，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩心理，這對(duì)學(xué)生興趣和教學(xué)效果是十分不利的。因此，現(xiàn)階段的作業(yè)布置應(yīng)該向科學(xué)化發(fā)展，摒棄“以量取勝”的思想，讓學(xué)生將課余時(shí)間用于開闊視野，增大閱讀面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材。

3. 總結(jié)

本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出以上幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以期能夠不斷更新教育教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，共建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭學(xué)琴.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2017（1）：77-78.

[2] 計(jì)宇.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018（6）：40-42.

[3] 張志軍.小學(xué)語(yǔ)文課堂討論策略淺談[J].新課程·上旬，2017（2）：59.