網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐分析

郭子文，王秀鵑，孫琳惠，孫紅玉

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 商務(wù)英語(yǔ)系，山東 泰安 271000）

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的線(xiàn)下英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化、靈活性的發(fā)展需求。同時(shí)，不夠完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)使得教育者和學(xué)習(xí)者彼此之間缺乏交流和互動(dòng)。在此背景下，研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和探索新的教學(xué)方法具有重要的理論和實(shí)踐意義。目前流行的網(wǎng)上直播平臺(tái)、微信、YY等聊天工具可以靈活多樣地實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的互動(dòng)，能充分滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。同時(shí)，課堂交流不受時(shí)間、空間等因素的限制，師生之間的交流不論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都對(duì)學(xué)生有積極的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)步驟

1.特點(diǎn)。學(xué)習(xí)資源多元化。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)、成績(jī)檢測(cè)、師生互動(dòng)、即時(shí)答疑等環(huán)節(jié)的同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擺脫時(shí)間和空間的限制，靈活高效地獲取海量的學(xué)習(xí)資源，從而拓展其知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊其學(xué)習(xí)視野。

教學(xué)方式多樣化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多樣性帶來(lái)的是多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方式的多樣性讓學(xué)生更樂(lè)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更易于接受這種靈活的教學(xué)，從而最大限度地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)關(guān)系的改變。網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上輔助教學(xué)讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的課堂參與者。網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上輔助教學(xué)讓師生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”、在線(xiàn)教師的“教”和在線(xiàn)平臺(tái)學(xué)生的“學(xué)”和諧共贏，共同提高。網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上輔助教學(xué)，實(shí)時(shí)面對(duì)面的教學(xué)和答疑過(guò)程讓線(xiàn)上教師和線(xiàn)下學(xué)生之間的關(guān)系更密切，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)氛圍更融洽，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.實(shí)現(xiàn)步驟。（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。課前，學(xué)生借助教師預(yù)先發(fā)布的教學(xué)大綱完成線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)。然后在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師只需說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以節(jié)省大量的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行答疑和師生之間的互動(dòng)。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。如今多形式、多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層出不窮，并且很多平臺(tái)都專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了教育板塊，如YY語(yǔ)音、騰訊微課、輕課堂等。授課教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建好虛擬的課堂之后，學(xué)生就可以登錄預(yù)設(shè)的平臺(tái)，選擇喜歡的課程及授課教師，然后點(diǎn)擊進(jìn)入特定的房間進(jìn)行線(xiàn)上的輔助學(xué)習(xí)。（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展知識(shí)檢測(cè)與鞏固。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與測(cè)試系統(tǒng)對(duì)整合課堂教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)指引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和知識(shí)鞏固。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上傳學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐一講述自己的做題思路，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生錯(cuò)誤和應(yīng)注意的重點(diǎn)難點(diǎn)。這一過(guò)程可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的參與度，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)者成績(jī)變動(dòng)的影響因素分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間線(xiàn)上輔助學(xué)習(xí)后成績(jī)出現(xiàn)了三種情況——成績(jī)有提升、成績(jī)保持不變、成績(jī)倒退。通過(guò)分析學(xué)生成績(jī)變化，結(jié)合學(xué)生線(xiàn)上課堂表現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，筆者概括了影響線(xiàn)上學(xué)習(xí)者成績(jī)變化的六個(gè)內(nèi)外因素，它們分別是安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、固定的操作界面、合適的學(xué)習(xí)時(shí)間、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、適度的擔(dān)憂(yōu)緊迫，以及良好的精神狀態(tài)。

1.安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。線(xiàn)上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生很容易遭到外部因素的干擾而影響其學(xué)習(xí)的效果。在受訪者中，學(xué)習(xí)者表示線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)周?chē)脑胍魰?huì)干擾他們的注意力，這些噪音包含腳步聲、談話(huà)聲、手機(jī)鈴聲等。

2.固定的操作界面。有學(xué)習(xí)者表示，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，他們有時(shí)候需要切換不同的操作頁(yè)面。但是當(dāng)他們處于精神高度集中和亢奮的狀態(tài)下，頻繁的頁(yè)面操作會(huì)讓他們感到煩躁。同時(shí)，頁(yè)面的切換意味著視覺(jué)輸入和思維的中斷，學(xué)生需要重新開(kāi)始集中精神才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3.合適的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的設(shè)備均為電子產(chǎn)品，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、比較集中的在線(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。有學(xué)習(xí)者表示，雖然線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更有意思，但過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間反而會(huì)使人感到疲憊和厭煩。

4.清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都表示，當(dāng)他們進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)前，都會(huì)有一個(gè)大概的心理預(yù)期，比如這一次的線(xiàn)上學(xué)習(xí)希望完成哪些任務(wù)，取得什么樣的進(jìn)展，等等。當(dāng)學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確時(shí)，他們的注意力將更加集中，學(xué)習(xí)時(shí)將更加有針對(duì)性，更易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們往往會(huì)有成就感，且這種狀態(tài)在時(shí)間比較緊迫的情況下尤為明顯。

5.適度的擔(dān)憂(yōu)緊迫。有學(xué)習(xí)者表示，適度的擔(dān)憂(yōu)會(huì)促使其更好地調(diào)整自己臨場(chǎng)做題的狀態(tài)，從而更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種擔(dān)憂(yōu)主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)水平的差異和同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)。若沒(méi)有此類(lèi)擔(dān)憂(yōu)和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生則會(huì)有種散漫的感覺(jué)；學(xué)生會(huì)不自覺(jué)關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)展，但擔(dān)憂(yōu)過(guò)大又會(huì)使其懷疑自身的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“縮手縮腳”的感覺(jué)。

6.良好的精神狀態(tài)。研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)精神狀態(tài)欠佳、心情焦躁不安都會(huì)使學(xué)生很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了克服精神狀態(tài)的負(fù)面影響，學(xué)習(xí)者表示，在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)前，他們會(huì)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行放松，如深呼吸、小憩等，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變動(dòng)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)確實(shí)有助于提高英語(yǔ)成績(jī)，但英語(yǔ)成績(jī)的變化受多種因素的影響：一是學(xué)生自身的內(nèi)部因素，二是學(xué)生所處環(huán)境的外部因素。因此，教師一方面要綜合評(píng)價(jià)分析學(xué)生的個(gè)性，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面也要利用好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這一平臺(tái)，將線(xiàn)上輔助學(xué)習(xí)和線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。

2.網(wǎng)絡(luò)資源和教師素質(zhì)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)并不意味著要全面否定傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上輔助教學(xué)只能是傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的一種輔助手段。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和充分的師生互動(dòng)是英語(yǔ)水平提高的關(guān)鍵因素。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自己線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在信息時(shí)代的重要地位，不斷進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，以便更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生自控力的監(jiān)督。通過(guò)此次調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上輔助教學(xué)具有娛樂(lè)性、游戲性、社會(huì)互動(dòng)性和圖像與情節(jié)性等優(yōu)點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在線(xiàn)上互動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)的勝利感與滿(mǎn)足感，從而實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。但是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自控力的監(jiān)督是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

盡管結(jié)果顯示70%的學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后成績(jī)有明顯改善，但其結(jié)果及啟示未必完全符合其他地區(qū)其他學(xué)齡段學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的背景下，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，這些都需要進(jìn)一步的深入研究?？傊?，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，以便更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效。