新建本科工程教育專業(yè)認(rèn)證中的持續(xù)改進(jìn)初探

王曉梅，周傳德，黎澤倫，龔銀春

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

隨著全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、生產(chǎn)提質(zhì)增效，企業(yè)對(duì)工科學(xué)生的素質(zhì)能力需求發(fā)生了巨大變化。在國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，衡量我國(guó)工程類本科專業(yè)學(xué)生是否得到充分鍛煉和培養(yǎng)，引入相應(yīng)的工程教育質(zhì)量國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也勢(shì)在必行。《華盛頓協(xié)議》旨在通過(guò)工程教育本科專業(yè)認(rèn)證保證工程教育質(zhì)量，為工程師資格國(guó)際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)。2016年6月2日，中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)順利成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，為促進(jìn)我國(guó)工程師按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，有效保障工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界具有重要意義。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下新建本科存在的典型問(wèn)題

新建本科院校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，畢業(yè)要求合理設(shè)計(jì)，課程體系優(yōu)化，專業(yè)核心課程體系與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，夯實(shí)跟蹤評(píng)估與幫助在校學(xué)生發(fā)展等方面，對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)還普遍存在一些共性問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)存在調(diào)研機(jī)制不完善，調(diào)研承載的任務(wù)不明確、內(nèi)容缺乏合理性、調(diào)研手段過(guò)于單一、分析評(píng)估方法還不夠科學(xué)等現(xiàn)象。

2.專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的導(dǎo)向性、專業(yè)特色指向性還需不斷凝練與優(yōu)化。

3.課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度矩陣關(guān)系還需理清，專業(yè)核心理論與主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)非技術(shù)性指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度還需加強(qiáng)。

4.課程教學(xué)大綱要素普遍不完整，對(duì)基于OBE理念的教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)性不足，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)不科學(xué)致使教學(xué)質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)不可靠。

5.輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、教師在學(xué)生指導(dǎo)工作中缺乏溝通協(xié)作機(jī)制，缺乏合力貫徹“以學(xué)生為中心”的工程教育認(rèn)證理念。在學(xué)生管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)中均出現(xiàn)問(wèn)題，由于各環(huán)節(jié)缺乏信息互通，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，致使部分問(wèn)題不能及時(shí)有效解決。

二、新建本科專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)中的探索與實(shí)踐

按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程類專業(yè)辦學(xué)，已成為國(guó)內(nèi)高校的普遍共識(shí)。堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”核心教育理念，是有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)。重慶科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)通過(guò)工程教育認(rèn)證工作實(shí)踐，在專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)中探索了一些解決問(wèn)題的思路與方法。

（一）完善專業(yè)調(diào)研機(jī)制，優(yōu)化信息分析方法

1.立足學(xué)校人才培養(yǎng)定位的要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)院教指委定期指導(dǎo)各專業(yè)分析行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的趨勢(shì)，學(xué)院層面明確落實(shí)專業(yè)調(diào)研機(jī)制。明確調(diào)研信息采集周期、調(diào)研組成員基本構(gòu)成形式與相關(guān)職責(zé)等。

2.由各專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專業(yè)骨干教師研磨能有效反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，以及能體現(xiàn)畢業(yè)要求反映培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的專業(yè)調(diào)研問(wèn)卷，定期發(fā)放與回收。并進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)研問(wèn)卷信息分析方法，指定專人負(fù)責(zé)調(diào)研問(wèn)卷信息統(tǒng)計(jì)與梳理，每年定期形成能精準(zhǔn)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂、畢業(yè)要求達(dá)成改善的調(diào)研分析報(bào)告，為優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)提供科學(xué)有效的信息，真正滿足人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。

（二）畢業(yè)要求評(píng)價(jià)常態(tài)化，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，凸顯畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的導(dǎo)向性與專業(yè)特色

1.畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)工作，其評(píng)價(jià)常態(tài)化需要學(xué)校、學(xué)院管理層面的制度保障。專業(yè)應(yīng)有明確的畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，通過(guò)定期科學(xué)有效的畢業(yè)要求達(dá)成數(shù)據(jù)，及時(shí)指導(dǎo)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作的部署與開(kāi)展。

2.在畢業(yè)要求頂層設(shè)計(jì)中，隨著專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的深入，依據(jù)調(diào)研分析報(bào)告、每屆畢業(yè)要求達(dá)成分析報(bào)告，專業(yè)核心理論課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)課程達(dá)成度分析，專業(yè)特色的課程體系模塊等，每四年一次由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)專業(yè)骨干教師對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分解并逐條進(jìn)行確認(rèn)，梳理出需要強(qiáng)化引導(dǎo)的內(nèi)容，提出新一輪人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)優(yōu)化意見(jiàn)書(shū)，凸顯畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的導(dǎo)向性和專業(yè)特色。

（三）找準(zhǔn)短板，優(yōu)化課程體系—畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)度矩陣與課程實(shí)施

1.依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告、每屆畢業(yè)要求達(dá)成分析報(bào)告，找準(zhǔn)畢業(yè)要求達(dá)成中的短板。專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專業(yè)骨干教師分析短板指標(biāo)點(diǎn)在課程體系中的支撐分布，根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)特征，在專業(yè)教育課程模塊中適當(dāng)增設(shè)或調(diào)整指標(biāo)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的支撐課程，協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂課程教學(xué)大綱，以滿足對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成短板指標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)化培養(yǎng)的需要。

2.定期發(fā)布專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成分析報(bào)告，重點(diǎn)分析實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的科學(xué)合理性，課程負(fù)責(zé)人提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)報(bào)告，并在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中落實(shí)。

（四）貫徹OBE教育理念，把好課程教學(xué)大綱質(zhì)量關(guān)，加速推進(jìn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源建設(shè)

1.課程教學(xué)大綱是把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)的源頭。應(yīng)針對(duì)課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及課程本身特征，明確課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，有效引導(dǎo)相關(guān)教師準(zhǔn)備與實(shí)施課程教學(xué)。最終以課程目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)大綱、做實(shí)教學(xué)實(shí)施，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.貫徹OBE教育理念，以專業(yè)核心課程的教學(xué)改革為抓手，推進(jìn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源建設(shè)。借力現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教學(xué)模式注入新元素與活力。在線微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及掌握難點(diǎn)問(wèn)題的分析方法等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教學(xué)互動(dòng)、線下討論、學(xué)情分析、在線答疑等提供了極大的便利，在教學(xué)手段上更容易貫徹OBE教育理念的有效實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。

（五）多方位有效協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助

1.強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、教師在學(xué)生指導(dǎo)工作中的互通協(xié)作，找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵因素，有效合作解決問(wèn)題。三方信息可通過(guò)相關(guān)單元管理群、會(huì)議制度等進(jìn)行及時(shí)溝通對(duì)接，形成共同體剖析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的有效機(jī)制，真正把“以學(xué)生為本”的理念貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中。

2.教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)教學(xué)班級(jí)學(xué)情的通報(bào)意識(shí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，通過(guò)輔導(dǎo)員課外了解具體思想動(dòng)態(tài)，必要時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)配合，全力做好對(duì)學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作。對(duì)因?qū)W習(xí)方法等引起的學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)與班級(jí)導(dǎo)師溝通，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步建立適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。

三、結(jié)語(yǔ)

作為工程教育質(zhì)量保障重中之重的“持續(xù)改進(jìn)”，評(píng)價(jià)是切入點(diǎn)，機(jī)制是重點(diǎn)，結(jié)果應(yīng)用是落腳點(diǎn)。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解專業(yè)現(xiàn)狀，建立和完善能有效促使專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果作為管理層指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、廣大師生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的行為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。對(duì)新建本科專業(yè)而言，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的內(nèi)涵建設(shè)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，并不斷地持續(xù)改進(jìn)。