淺議小學(xué)低年級(jí)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

□江蘇省張家港市大新中心小學(xué) 張志華

低年級(jí)小學(xué)生的年齡較小，他們的自我約束能力較差，在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)不能完全按照班主任的要求進(jìn)行。針對(duì)小學(xué)生的具體情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要利用自己的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新管理，注重賞識(shí)教育，給予學(xué)生更多的尊重、關(guān)愛，讓他們?cè)诹己玫膸熒P(guān)系下成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極地參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，在班主任的教育和引導(dǎo)下提高自我約束能力，形成積極樂觀的性格，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)班級(jí)的有效管理。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高管理有效性

在傳統(tǒng)的班主任管理過程中，班主任給學(xué)生頒布指令，學(xué)生只負(fù)責(zé)執(zhí)行即可，在被動(dòng)的管理過程中，學(xué)生對(duì)班級(jí)的發(fā)展和班主任組織的各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)沒有責(zé)任感，他們認(rèn)為班級(jí)管理工作是班主任的事，與他們無(wú)關(guān)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)低年級(jí)班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理時(shí)要把班級(jí)的各項(xiàng)管理工作和學(xué)生的參與、付出結(jié)合起來(lái)，班級(jí)取得榮譽(yù)時(shí)，要肯定學(xué)生的努力參與，使他們從中受到激勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，讓他們能夠從班級(jí)的發(fā)展中獲得榮譽(yù)感，積極地參與到班級(jí)的各項(xiàng)工作中，提高班級(jí)管理的有效性。例如，學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，班主任可以對(duì)學(xué)生說：“有了大家的積極參與和在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏，我們才能取得這么好的比賽成績(jī)，你們每個(gè)人都是最棒的！讓我們?yōu)樽约骸榘嗉?jí)鼓掌！”班級(jí)獲得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗時(shí)，班主任可以對(duì)學(xué)生說：“我們班級(jí)的衛(wèi)生離不開大家每一個(gè)人的付出和努力，正是由于大家的努力，我們才創(chuàng)造了這么好的衛(wèi)生環(huán)境，希望大家能為了讓流動(dòng)紅旗繼續(xù)待在我們班而努力。”在班主任的激勵(lì)下，學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)工作的積極性更加高漲，班級(jí)的發(fā)展與學(xué)生建立了密切的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)新管理方式，提高自我約束能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，低年級(jí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要改變傳統(tǒng)教學(xué)固定的管理方式，結(jié)合創(chuàng)新觀念來(lái)管理班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能主動(dòng)完成班主任布置的各項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)自我約束能力，使班級(jí)管理工作取得良好的管理效果。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)管理策略，并讓學(xué)生參與到管理中，使他們?cè)诠芾磉^程中體會(huì)到班主任的辛苦，避免出現(xiàn)與班主任對(duì)著干、不聽班主任安排的事件。例如，進(jìn)行班級(jí)的學(xué)習(xí)管理時(shí)，班主任可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任語(yǔ)文課代表、數(shù)學(xué)課代表、體育課代表等，讓他們協(xié)助各科教師管理課堂紀(jì)律，收取、發(fā)放各科作業(yè)等。通過輪流參與管理，每個(gè)學(xué)生都能提高認(rèn)識(shí)，為了使班級(jí)的學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行，他們能積極主動(dòng)地服從班主任、各科教師、課代表的管理，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，使班級(jí)在學(xué)習(xí)方面獲得更大的進(jìn)步。進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理時(shí)，班主任也可以采取輪流負(fù)責(zé)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到班主任的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)自我管理和自我約束，使班級(jí)管理取得良好的效果。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠保持積極樂觀的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上獲得更好的發(fā)展。在進(jìn)行學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，班主任要利用自身良好的習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，每一項(xiàng)工作都要細(xì)心認(rèn)真地進(jìn)行，不敷衍了事，用認(rèn)真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生；班主任在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，用豐富的專業(yè)知識(shí)來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛之情，在書寫板書時(shí)做到一筆一畫認(rèn)真書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。在班主任的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，他們?cè)诹己昧?xí)慣的促使下認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極生活，在成長(zhǎng)道路上成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

四、關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)心理健康發(fā)展

低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，他們與班主任的互動(dòng)方式也不同。班級(jí)中一些外向的學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到問題時(shí)，能主動(dòng)尋求班主任的幫助，使他們順利解決成長(zhǎng)中遇到的難題。而班級(jí)中一些內(nèi)向的學(xué)生，遇到學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，不會(huì)主動(dòng)向班主任傾訴，只是靠自己默默消化面對(duì)困難的痛苦和壓力，如果他們的心理壓力得到不到疏導(dǎo)，會(huì)影響他們的心理健康。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，采用不同的教育引導(dǎo)方式，重點(diǎn)關(guān)注不善于傾訴的學(xué)生，了解他們遇到的難題，并提出有效的指導(dǎo)意見。

總之，在低年級(jí)班級(jí)管理過程中，班主任要用心關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，用心對(duì)待學(xué)生，對(duì)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們獲得激勵(lì)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。