動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

□甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)大柳樹小學(xué) 侯福成

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)最重要的三大課程之一，對小學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著積極的推動作用。在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)的教育方式以及教學(xué)方法往往忽視了小學(xué)生的邏輯思維能力以及動手操作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。而且這種枯燥單一的教學(xué)手段，也使小學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，所以阻礙了小學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和升級，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中動手操作能力的可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的興趣

俗話說得好，“學(xué)習(xí)最大的動力，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。從小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來看，小學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，動手操作能力以及好奇心也非常強(qiáng)，面對許多新奇的事物往往充滿著很強(qiáng)的好奇心與活力。在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)下，教師常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及政策手段，把數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容強(qiáng)加給小學(xué)生，然而小學(xué)生作為接收者，往往被動地接收著教師傳遞過來的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法往往忽視了小學(xué)生搜索能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使小學(xué)生不能積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容以及動手操作能力的可持續(xù)性發(fā)展。

因此，針對這一情況，為了更好地調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力良性循環(huán)以及良性發(fā)展，教師就要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力制訂出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程活動計劃，糾正小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中動手能力不規(guī)范的操作，給予小學(xué)生一定的信心鼓勵，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自信心，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在傳授小學(xué)生《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行人民幣的制作，從而調(diào)動小學(xué)生對《認(rèn)識人民幣》一課學(xué)習(xí)的積極性與熱情，加深小學(xué)生對人民幣的了解。而且教師也可以讓學(xué)生制作一些折紙作品，讓學(xué)生在班級中利用自己所做的人民幣進(jìn)行購買的情景再現(xiàn)，使小學(xué)生能夠在實(shí)踐與交流的過程中更好地進(jìn)行《認(rèn)識人民幣》課程的學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)的知識在生活場景中更好地運(yùn)用，大大發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的真正價值與作用。

二、營造溫馨的操作氛圍

為了更好地幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生營造出一個溫馨的操作氛圍，讓學(xué)生在教師營造的這個氛圍中能夠放心大膽地提出問題，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使小學(xué)生在“量一量”“剪一剪”“拼一拼”“擺一擺”的數(shù)學(xué)操作活動中了解數(shù)學(xué)中的真正奧秘，從而調(diào)動小學(xué)生的積極性與熱情，集中小學(xué)生的注意力，保證每個小學(xué)生都能積極地參與到動手操作的活動中，從而能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力。

例如，在傳授小學(xué)生《認(rèn)識圖形》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行圖形的制作，使小學(xué)生能夠在動手操作的過程中感受到每個圖形的獨(dú)特之處。并且讓學(xué)生發(fā)揮想象將各種圖形通過拼一拼、剪一剪的方式變成不同的圖形，使其之間能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。比如，可以將平行四邊形分割成兩個三角形和一個正方形。教師也要在學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作的過程中對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行點(diǎn)撥與講解，鼓勵學(xué)生對圖形進(jìn)行創(chuàng)新，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價與學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在互相交流與互相學(xué)習(xí)的動手操作實(shí)驗(yàn)過程中能夠產(chǎn)生思想的碰撞，使小學(xué)生的動手操作能力得到有效提升與發(fā)展。

三、巧設(shè)情景誘發(fā)操作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，所以教師為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，就應(yīng)該注重小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)問題與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)情景，從而使學(xué)生能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用在人們的生產(chǎn)和生活中，并且給人們的生產(chǎn)與生活帶來了很大的便利，受到了人們廣泛的愛戴和青睞。伴隨著我國教育的改革和發(fā)展，許多專家學(xué)者也常常將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課程教育教學(xué)過程中，所以教師也可以在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中利用多媒體技術(shù)中的圖片、視頻、文字、動畫、音樂等優(yōu)勢，為學(xué)生營造出良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力。

例如，教師在傳授小學(xué)生《雞兔同籠》問題的過程中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更直觀地了解雞和兔如果在同一個籠子中的教學(xué)情景，然后學(xué)生再結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)知道雞有兩條腿、兔子有四條腿，從而借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更好地解決問題。

四、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容實(shí)際讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行操作活動

教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，也要進(jìn)行與實(shí)際教材知識的結(jié)合，并且還要引導(dǎo)學(xué)生在課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而為學(xué)生進(jìn)行動手操作活動奠定良好的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往將較為抽象與復(fù)雜的公式以及定理直接傳授給學(xué)生，然而由于小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以對于這些較為抽象的理論知識內(nèi)容理解起來較為困難。所以教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中也要注重小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“剪一剪”“拼一拼”“算一算”“比一比”等過程中通過動手操作加強(qiáng)對教學(xué)知識內(nèi)容的深入了解。

比如，在傳授小學(xué)生《認(rèn)識鐘表》的一課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力將全班分成若干個小組，并且讓學(xué)生提前對鐘表的知識進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，然后在課堂中將關(guān)于鐘表的知識有效地傳授給學(xué)生。當(dāng)小學(xué)生對《認(rèn)識鐘表》的課程知識內(nèi)容理解得差不多的時候，就要組織學(xué)生進(jìn)行鐘表的制作，讓每個小組之間進(jìn)行比賽，比一比誰做的鐘表最美觀以及最符合教材中關(guān)于鐘表的理念，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)動手操作能力。

五、結(jié)語

總的來說，伴隨著我國教育的改革與升級，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地創(chuàng)新，教師傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法往往忽視了小學(xué)生動手操作能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使小學(xué)生不能很好地對數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，從而阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的建立和發(fā)展。因此，針對這一情況，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，著重培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，使小學(xué)生能夠在動手實(shí)踐的過程中提高對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。