論家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要性

甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué) 高惠玲

青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，其心理發(fā)展也慢慢趨于成熟。但面對(duì)激烈的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)等的壓力，青春期的中學(xué)生易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)記憶力減退、精神不濟(jì)、失眠、厭學(xué)、焦慮等現(xiàn)象，甚至?xí)忾]心理，嚴(yán)重影響其身心健康及正常學(xué)習(xí)和生活。因此，為加強(qiáng)心理健康，家校共育的引導(dǎo)和促進(jìn)作用極為重要。

一、家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要意義

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理狀態(tài)和想法，運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)和方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的意識(shí)與能力，強(qiáng)化其心理素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的心理健康會(huì)受多方面因素的影響，一是家庭因素，如家庭教育方式、家庭關(guān)系和情感等；二是學(xué)校因素，如師生和生生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與條件等；三是社會(huì)因素，如社會(huì)環(huán)境和思想、社會(huì)生活與關(guān)系、文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等；四是個(gè)人因素，如學(xué)生的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、客觀事物認(rèn)知、攀比心、虛榮心等。這些因素會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的影響，并會(huì)在其日常言行中體現(xiàn)出來(lái)。據(jù)了解，目前我國(guó)學(xué)生群體普遍存在心理健康問(wèn)題，因此，實(shí)施家校共育模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

（一）有利于全面掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

近年來(lái)，學(xué)生群體出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象層出不窮，具有明顯的注意力集中困難、記憶力下降等特征，焦慮癥、抑郁癥等病例增加。教育部門(mén)和學(xué)校通過(guò)心理健康教育課及相關(guān)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，也幫助許多同學(xué)解決了當(dāng)下的心理問(wèn)題。但單方面的教育無(wú)法滿足解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的需要，而家校共育模式可以將心理健康教育覆蓋學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育實(shí)效。

（二）有利于發(fā)揮家庭教育職能，豐富教育資源

現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中各方面的競(jìng)爭(zhēng)都異常激烈，給學(xué)生也帶來(lái)了極大的壓力。常言道：父母是孩子的首任老師。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)言行、教育方式等都會(huì)影響學(xué)生的言行及其價(jià)值觀、人生觀的樹(shù)立，一般情況下，家庭教育對(duì)人的影響最大。而在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，運(yùn)用家校共育的方式可以最大程度發(fā)揮家庭教育的職能和優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，便于學(xué)校能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校以外的心理發(fā)展情況，以此來(lái)豐富教育資源、改善教育手段，并在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的輔助下開(kāi)展更具針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育效果最優(yōu)化。

（三）有利于學(xué)生塑造健全人格

家校共育模式的實(shí)施有利于學(xué)生塑造健全人格。主要體現(xiàn)在：第一，家校共育可以使家長(zhǎng)和教師快速了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)和改正；第二，積極有效的家校共育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促使其能夠主動(dòng)思考和自我反省，逐漸養(yǎng)成良好的自覺(jué)意識(shí)以及學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；第三，家校共育可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，使其在面對(duì)困難或失敗時(shí)都能保持樂(lè)觀心態(tài)，找出其中問(wèn)題，并加以改進(jìn)。

二、家校共育的主要措施

（一）堅(jiān)守原則，建立健全家校共育機(jī)制

目前，家校共育理念和模式已在我國(guó)多數(shù)學(xué)校心理健康教育中體現(xiàn)與實(shí)施，雖取得了一定效果，但從總體來(lái)看，日常中還是以心理健康教育的工作計(jì)劃和安排為主開(kāi)展教育，相關(guān)制度未發(fā)揮實(shí)效。同時(shí)，許多學(xué)校在家校共育方法上對(duì)家長(zhǎng)缺乏有效的指導(dǎo)，往往只是就學(xué)生當(dāng)下的成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行交流或提出批評(píng)等，而忽略自身在學(xué)生心理健康教育中的重要性，使得學(xué)生心理健康教育浮于表面。

因此，要想順利開(kāi)展家校共育工作，各校應(yīng)堅(jiān)守促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)合理樂(lè)觀教育思想的家校共育原則，并建立健全相關(guān)機(jī)制，從而為心理健康教育提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。第一，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。成立家校共育領(lǐng)導(dǎo)小組和分類分層型家長(zhǎng)委員會(huì)，選出適合的家長(zhǎng)代表，從而正確引導(dǎo)心理健康教育針對(duì)性工作的開(kāi)展。第二，建立健全家長(zhǎng)培訓(xùn)制度和問(wèn)責(zé)制?？梢韵蚣议L(zhǎng)提供有關(guān)心理健康教育方面的資料，或通過(guò)班會(huì)、私下溝通等方式及時(shí)實(shí)現(xiàn)信息的互通，使雙方清楚自己在學(xué)生心理健康成長(zhǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解以及日常的相處模式等，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師、朋友角色的轉(zhuǎn)換，以便找出最有效的溝通方式來(lái)了解學(xué)生當(dāng)下的想法。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，改善心理健康教育方法

青春期的學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，他們對(duì)外界環(huán)境以及客觀事物缺乏基本的認(rèn)知和判斷。加上正處于心理過(guò)渡期，想要通過(guò)擺脫家長(zhǎng)、教師的管束來(lái)追求獨(dú)立存在、展現(xiàn)個(gè)性自我?，F(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用下，心理健康問(wèn)題逐漸引起廣泛關(guān)注，尤其近年來(lái)學(xué)生群體患抑郁癥、焦慮癥等心理疾病以及出現(xiàn)過(guò)激行為的事件頻頻發(fā)生，使學(xué)校和家長(zhǎng)都愈加重視學(xué)生的心理健康教育，但具體教育方法讓人頭疼。

對(duì)此，為免學(xué)生在青春期出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)校要加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，改善心理健康教育方法。首先，班主任要統(tǒng)計(jì)好學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，構(gòu)建微信共育群等常用的溝通平臺(tái)，及時(shí)互相分享和溝通學(xué)生的近期情況。其次，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、交流會(huì)等，讓家長(zhǎng)在會(huì)議上分享教育心得，如日常如何與學(xué)生溝通、面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)多愁或焦慮情況如何應(yīng)對(duì)等，加強(qiáng)家校、家家間的經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。再次，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)心理健康教育現(xiàn)狀、學(xué)生的性格與行為表現(xiàn)等分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到合適的教育方式方法。如家長(zhǎng)與學(xué)生在心理訪談室或接待室進(jìn)行面對(duì)面或背對(duì)背溝通等，提高心理健康教育的針對(duì)性，改變過(guò)度重視書(shū)面成績(jī)的教育理念。最后，家校共育期間，雙方都要具有自我反省意識(shí)，尤其作為家長(zhǎng)，更要與學(xué)生建立和諧良好的溝通關(guān)系。在日常生活中，要主動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，以平等的方式進(jìn)行交流，而非拿出“家長(zhǎng)”的姿態(tài)“嚴(yán)刑拷問(wèn)”等。例如，當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)上有哪里跟不上進(jìn)度，并給予其一定的鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)其自信心。

（三）尊重學(xué)生，創(chuàng)新家校共育活動(dòng)形式

心理健康教育是德育的重要模塊，影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。但在實(shí)際教育中，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而忽略了其意愿和接受能力。加上有的家校共育活動(dòng)流于形式，實(shí)際質(zhì)量不高，尤其是一些大型廣泛參與的活動(dòng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生個(gè)體展開(kāi)有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致家校共育的實(shí)際效果并不理想。

隨著素質(zhì)教育的貫徹與實(shí)施，要求學(xué)校和教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展心理健康家校共育工作時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)了解他們的心理需求與訴求，創(chuàng)新家校共育活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。例如，可以借鑒《少年說(shuō)》節(jié)目舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生向父母大聲說(shuō)出自己的心聲，由兩三名專業(yè)心理健康教育教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和總結(jié)，促使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解自己存在的不足并加以改善。另外，可以組織專業(yè)講座、節(jié)日聯(lián)歡、假期游玩等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下釋放壓力并敞開(kāi)心扉。也可由教師選擇一本適合的書(shū)讓家長(zhǎng)與學(xué)生完成共讀共賞，增進(jìn)感情的同時(shí)讓他們彼此間更深入地談心?；蛘呖山柚鷮?xiě)信的方式，即家校通信、家長(zhǎng)與學(xué)生寫(xiě)信，將未說(shuō)出口、說(shuō)不出口的話以信件形式進(jìn)行交流溝通。此外，家校共育活動(dòng)也可與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教育視頻緊密結(jié)合，啟發(fā)教育新思路。

（四）強(qiáng)化師資，擴(kuò)大家校共育宣傳力度

家校共育效果的提升需要專業(yè)的心理健康教師作指導(dǎo)，促使所有教師人員改進(jìn)和完善自我，增強(qiáng)心理健康教育知識(shí)和能力水平。而處于青春期的學(xué)生的價(jià)值觀尚未成形，對(duì)客觀事物缺乏分辨能力，在言語(yǔ)和行為上或多或少會(huì)有下意識(shí)的模仿習(xí)慣，一旦缺乏正確指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)其心理健康會(huì)產(chǎn)生較大影響。綜合來(lái)看，目前我國(guó)各地區(qū)家校共育實(shí)施效果參差不齊，許多學(xué)校心理健康教育師資不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)家校共育模式的宣傳力度較低，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)未真正重視，依舊只關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于取得有效的教育效果。

因此，為充分發(fā)揮家校共育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的積極作用，第一，學(xué)校需要重視相關(guān)專業(yè)人員的選用，結(jié)合實(shí)際需要增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教師能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能高度整合教育資料和內(nèi)容，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，并打破家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知誤區(qū)。第二，班主任作為學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系紐帶，在教學(xué)中更應(yīng)注意自身綜合素養(yǎng)的提升。首先，要學(xué)習(xí)與生活兩手抓，確保對(duì)班級(jí)每位學(xué)生都有一定了解，與家長(zhǎng)做好溝通，并用客觀、理性、平等、公平的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以免給學(xué)生造成心理落差而使其不敢表達(dá)自己的想法。其次，在和學(xué)生建立并保持良好關(guān)系的同時(shí)，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)引導(dǎo)和幫助他們調(diào)解矛盾。最后，要彌補(bǔ)自己在日常心理健康教育中存在的不足，如可針對(duì)具體問(wèn)題向?qū)I(yè)的心理健康教育教師請(qǐng)教，或在工作之余多看些相關(guān)書(shū)籍或網(wǎng)上教學(xué)視頻等。第三，要進(jìn)一步擴(kuò)大家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的宣傳力度和影響力，提高教師和家長(zhǎng)的重視與責(zé)任感。同時(shí)，利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建家校共育的微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等，實(shí)時(shí)更新最新的心理健康教育知識(shí)和教育建議，以供家長(zhǎng)和其他教師了解與學(xué)習(xí)。此外，可成立家校共育專項(xiàng)基金，通過(guò)擴(kuò)大宣傳吸引當(dāng)?shù)卣块T(mén)、企業(yè)、社會(huì)組織或家長(zhǎng)的資金援助，從而推動(dòng)家校共育模式的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

綜上所述，家校共育對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有重要的意義和作用。因此，為充分發(fā)揮家校共育的效用，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化家校共育機(jī)制與模式，開(kāi)展多元化的共育活動(dòng)，并加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系與溝通，做好相關(guān)的宣傳工作，以增強(qiáng)雙方的責(zé)任意識(shí)，提高共育水平，從而有效促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。