文/金昌花（吉林工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校）

一、引言

在我國各級各類學(xué)校都十分重視和積極加強校園文化建設(shè)的現(xiàn)下，校園文化建設(shè)越來越發(fā)揮出對學(xué)生成長成才不可或缺的熏陶引領(lǐng)作用。中職學(xué)校校園文化建設(shè)是各級各類學(xué)校校園文化建設(shè)中的有機組成部分，既有著全部校園文化的共性內(nèi)容，又有著自身校園文化的特性內(nèi)容；探討特色校園文化建設(shè)與中職職業(yè)文化發(fā)展的關(guān)系，既基于共性校園文化建設(shè)，又側(cè)重特性校園文化，而其特色校園文化鮮明與職業(yè)文化修養(yǎng)和發(fā)展的需求。必須充分認識到，中職教育為國家培養(yǎng)專業(yè)技能性人才，目前我國經(jīng)濟政治文化全面發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求已經(jīng)不止限于專業(yè)技能單一方面，能否具有全面修為的職業(yè)素養(yǎng)成為選人用人的衡量標準。各行各業(yè)選人用人的標準就是中職人才培養(yǎng)的方向標，為學(xué)生建立良好的校園文化，從學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的目的出發(fā)，滿足學(xué)生提前了解社會就業(yè)競爭、就業(yè)上崗、就業(yè)發(fā)展的需要，不斷在學(xué)生的職業(yè)文化發(fā)展中給予正向引導(dǎo)與如影隨形的熏陶，特色校園文化建設(shè)對中職學(xué)生職業(yè)文化發(fā)展的深層影響就體現(xiàn)在這里。以下，闡述相關(guān)看法和觀點。

二、特色校園文化建設(shè)是中職學(xué)生職業(yè)文化奠基與發(fā)展的根脈

校園生活是多姿多彩的，由校園生活組成的校園文化更是具有多元化特點的。就目前校園文化的組成來說，校園文化劃分將校園文化劃分為制度文化、物質(zhì)文化、行為文化和精神文化四個部分。[1]學(xué)校制度文化是精神文化的基礎(chǔ)和載體。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，無論是什么樣的行業(yè)都需要有行業(yè)本身的制度文化，良好的制度文化能夠為行業(yè)建立基本的守則，是行業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的重要指南。物質(zhì)文化是學(xué)校為教育教學(xué)工作提供的服務(wù)，包含校園建筑、學(xué)習(xí)生活環(huán)境、學(xué)校?；盏鹊?。物質(zhì)文化的建設(shè)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，類似教學(xué)實訓(xùn)室、實操基地等建設(shè)也同樣為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了極大支持。精神文化無疑是學(xué)校的核心部分，精神文化為學(xué)校提供了意識影響的綜合形態(tài)，反映理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范與行為準則。

中職學(xué)生的職業(yè)人生一定是由職業(yè)技能與職業(yè)文化共同支撐的，缺失了某一方面，都必將不被職業(yè)崗位所認可，都必將被限制于難以競爭上崗、難以在職業(yè)崗位上獲取更好發(fā)展成就，必將被職業(yè)崗位所淘汰的結(jié)果。即便中職學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，雖然免去了與人競爭謀就某一職業(yè)，但也必定與人競爭市場，同樣既需要專業(yè)能力也需要專業(yè)文化素養(yǎng)。所以，中職學(xué)校特色校園文化建設(shè)在具有學(xué)校共性校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上營造，又凸顯于適應(yīng)行業(yè)職業(yè)規(guī)范的人文素養(yǎng)中；既注重對學(xué)生進行專業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，更注重對學(xué)生文明素養(yǎng)的熏陶，是職業(yè)技品與職業(yè)人品的綜合熏陶，是集中于工匠精神、工匠品質(zhì)的校園文化熏陶，陶冶學(xué)生職業(yè)需要的全面發(fā)展，這種特色校園文化的深層影響是作用于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)競爭實力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ?，是符合九層之臺起于累土，千里之行始于足下之規(guī)律的。

三、中職學(xué)校特色校園文化建設(shè)存在的問題

中職教育主要以專業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為根本、以順利就業(yè)為目標。[2]在中職教育的設(shè)計中，學(xué)校對于學(xué)生教育沉浸在職業(yè)技能教育。在如今的社會發(fā)展中，教師對于學(xué)生的教育進行了轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，在教學(xué)目標和教學(xué)方法上進行不斷調(diào)整，但在調(diào)整中有若干問題值得深思。

其一校園文化物質(zhì)建設(shè)缺乏。校園文化的物質(zhì)建設(shè)分為兩個部分，一部分是中職院校的校園硬件建設(shè)尚不完善，很多學(xué)校缺乏教學(xué)中必要的物資。如在某些專業(yè)上需要為專業(yè)設(shè)置實驗室，但在很多中職院校中并不具備這樣的條件，對于專業(yè)建設(shè)流于理論教育，這對于學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展極為不利。其次，是校園內(nèi)從學(xué)科教師到管理人員并不具備對應(yīng)水準，在領(lǐng)導(dǎo)上并沒有在校園文化建設(shè)上注入心力，在教師隊伍管理上有所欠缺。

其二校園文化建設(shè)缺少職業(yè)特點。中職教育由于學(xué)生的年齡層次與普通中學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，所以中職學(xué)校在校園文化建設(shè)上常常會以中學(xué)校園文化建設(shè)做參考，中學(xué)在制度文化建設(shè)中注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。常常在行為上進行約束，這導(dǎo)致中職教育在校園文化建設(shè)中過度模仿，在整體建設(shè)中缺少中職教學(xué)的職業(yè)性。在文化建設(shè)上脫離中職院校本身，導(dǎo)致學(xué)生對于校園文化建設(shè)并沒有特別在意。長此以往的發(fā)展對于學(xué)校整體的風(fēng)氣會造成不利影響。

四、以加強職業(yè)文化建設(shè)促進中職學(xué)校特色校園文化建設(shè)

（一）特色校園文化應(yīng)與職業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合

中職教育在教育科目中常常會隨著時代的發(fā)展進行增減，這和普通的中學(xué)教學(xué)并不相同。因此教師在進行中職教育時應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生建立職業(yè)文化意識，在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主了解行業(yè)發(fā)展并不斷進行意識創(chuàng)新。[3]在校園文化建設(shè)中應(yīng)調(diào)動起學(xué)校內(nèi)所有可用的制度文化、物質(zhì)文化及精神文化，不斷在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識并明確自身的發(fā)展方向，為學(xué)生提供專業(yè)知識并要幫助學(xué)生找到專業(yè)發(fā)展方向。

（二）以職業(yè)文化出發(fā)組建特色校園文化活動

校園文化建設(shè)方式多種多樣，其最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心態(tài)和積極向上的職業(yè)理念。[4]在教學(xué)中不再拘泥于課堂形式，可以利用二課堂等教學(xué)新形式，為學(xué)生提供走出校園的機會，并在活動中讓學(xué)生真正了解職業(yè)本職工作。同時，中職校園文化建設(shè)應(yīng)在國家政治政策要求的領(lǐng)導(dǎo)下進行，將校園文化從單一性朝向多元性發(fā)展，在發(fā)展中堅持以人為本。

在學(xué)校中可以為學(xué)生開展一些職業(yè)技能展示比賽或是職業(yè)大師的講座，不斷利用活動將職業(yè)文化融入特色校園文化建設(shè)。[4]利用活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生主動參與到特色校園文化建設(shè)中來。

（三）以職業(yè)文化促進特色校園文化發(fā)展

由于中職學(xué)生的年齡較小，對于自身的職業(yè)規(guī)劃并不明確，所以要注重對于中職學(xué)生職業(yè)觀的培養(yǎng)，以各種形式讓中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀有助于學(xué)生進行獨立判斷和自主選擇。在面對一些消極文化時具有分辨能力，并積極向特色校園文化的發(fā)展方向靠近，明確自身職業(yè)目標，真正了解優(yōu)秀的中職職業(yè)文化，讓積極正向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶動特色校園文化建設(shè)的發(fā)展。

五、小結(jié)

特色校園文化建設(shè)對中職學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的深層影響不容忽視。特色校園文化建設(shè)對于中職教育來說具有極為重要的作用。中職教育的發(fā)展能夠為國家社會提供更多優(yōu)秀的人才，為國家各行各業(yè)的建設(shè)加快腳步，在中職教育中特色校園文化建設(shè)并不是一朝一夕就能完成的，校園文化建設(shè)需要全體師生共同努力。[5]在中職職業(yè)文化發(fā)展中，特色校園文化建設(shè)能夠讓學(xué)生綜合能力得到穩(wěn)步發(fā)展，并為學(xué)生提供更為廣闊的視野。

在校園文化建設(shè)中利用學(xué)校特有環(huán)境積極舉辦學(xué)生活動，以興趣引導(dǎo)、制度教育等多種形式培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，在校園文化發(fā)展中不斷促進師生關(guān)系，共建一個和諧健康、穩(wěn)定發(fā)展的校園環(huán)境，共同為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供有力動力。