工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

胡 標(biāo)，劉振英，王慶平，徐子芳，鄭林義

(安徽理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001)

我國(guó)于2016年6月正式成為《華盛頓協(xié)議》會(huì)員，自此全國(guó)高校眾多專業(yè)在專業(yè)認(rèn)證的大浪潮下積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施勢(shì)必推動(dòng)我國(guó)工程教育專業(yè)改革，從而提升我國(guó)工程教育的質(zhì)量和國(guó)際影響力。[1]專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念[2-3]是以學(xué)生為中心的教育理念(SC：Students-Centered)、“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育體系(OBE：Outcome-Based Education)和“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量關(guān)(CQI：Continuous Quality Improvement)，實(shí)現(xiàn)這三大核心理念的基礎(chǔ)是課程體系的建設(shè)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，在安徽理工大學(xué)部分工程類專業(yè)申報(bào)工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)新時(shí)期工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。[4-5]

安徽理工大學(xué)先后創(chuàng)建多個(gè)工程類專業(yè)，其中大部分專業(yè)入選國(guó)家級(jí)或省級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)以及一流(品牌)專業(yè)。[6]工程類專業(yè)目標(biāo)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需要的具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是與理論教學(xué)相輔相成的重要組成部分。[7]工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選擇、測(cè)試結(jié)果分析等綜合實(shí)踐能力，而對(duì)這些能力的培養(yǎng)都依賴于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。[4]進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、組建一支適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵的高素質(zhì)專業(yè)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力尤為重要。此外，工程類專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的專業(yè)，因而對(duì)該專業(yè)而言充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力不可缺少的重要組成部分。[8]因此，要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的工程行業(yè)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要加強(qiáng)。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，大學(xué)生一方面可以加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，另一方面能夠掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作、測(cè)試方法的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。以安徽理工大學(xué)工程類專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息交流平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行思考與探索。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。安徽理工大學(xué)工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含物理和化學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理和化學(xué)的認(rèn)知和基本動(dòng)手能力；專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要是與專業(yè)及專業(yè)課程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。從專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以看出，實(shí)驗(yàn)類型繁雜，缺乏綜合性和連貫性，每類實(shí)驗(yàn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支持不夠明確，無(wú)法體現(xiàn)其綜合性和系統(tǒng)性。綜合來(lái)看，當(dāng)前工程類專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問(wèn)題：

(1)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所小、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少。工程類專業(yè)雖然各有不同，但又有共性，所涉及的設(shè)備類型多，體積大，有些實(shí)驗(yàn)需要配置專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室。然而，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所空間有限、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，使得人均設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室擁擠，多人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師通常采用分組的方式，讓學(xué)生分批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致教師的工作量成倍增加，教師無(wú)法在正常的教學(xué)時(shí)間里完成，打亂教學(xué)計(jì)劃。另外，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的學(xué)時(shí)偏少，有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，占用學(xué)時(shí)多，但總學(xué)時(shí)一定，無(wú)法保障專業(yè)課涉及的所有實(shí)驗(yàn)均能開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)存在局限性。

(2)探索性實(shí)驗(yàn)偏少。當(dāng)前各工程類專業(yè)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)多數(shù)為演示性或理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展這類實(shí)驗(yàn)雖然有助于學(xué)生加深對(duì)理論課程的理解訓(xùn)練，掌握一些基本實(shí)驗(yàn)技能，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，缺乏改革與創(chuàng)新，滯后于社會(huì)發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相對(duì)于理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的偏少，致使學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠缺，很難達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。此外，教學(xué)方式較為死板，通常由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和耗材，學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和目的缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)，背離了工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選擇到測(cè)試結(jié)果分析等綜合實(shí)踐能力的初衷。

(3)教師隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写訌?qiáng)。工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，理論與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，因此，教師不僅要熟練掌握理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。各工程類專業(yè)涉及的方向多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備差別大，專業(yè)課教師雖然能熟練掌握理論知識(shí)，但對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和多種類型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟練程度有限，而實(shí)驗(yàn)教師也僅熟練掌握部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，無(wú)法對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，急需提升自身的理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，學(xué)院設(shè)置的專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師偏少，無(wú)法滿足指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。

(4)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。通常實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師主要依據(jù)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，缺乏客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種做法無(wú)法反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，如操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)是否認(rèn)真，是否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)等，缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控，以致操作隨意、偽造或抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)有發(fā)生。僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制是單一且不科學(xué)的，易出現(xiàn)以偏概全，不公平的現(xiàn)象。因此，建立一個(gè)能夠全面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

(5)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化有待加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不高。工程類專業(yè)所涉及的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，初入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生通常在老師和學(xué)長(zhǎng)的幫助下熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及相關(guān)設(shè)備，無(wú)法通過(guò)其他途徑快捷地獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材所處的位置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用信息、實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室正在開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息等，缺少實(shí)驗(yàn)信息發(fā)布平臺(tái)。此外，在通常情況下實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此時(shí)實(shí)驗(yàn)室處于不間斷運(yùn)行，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備處于長(zhǎng)時(shí)間閑置階段，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，因此急需建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放管理系統(tǒng)。學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)信息發(fā)布平臺(tái)，選擇合適的指導(dǎo)教師，加入教師科研課題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。另外，不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享率亦低，教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)信息發(fā)布平臺(tái)了解其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行情況，增強(qiáng)不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享，可進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

針對(duì)安徽理工大學(xué)工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的不足，急需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，主要從以下方面進(jìn)行著手：

(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)滿足人才培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要，學(xué)校和學(xué)院層面加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。借助國(guó)家級(jí)或省級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”、“一流(品牌)專業(yè)”等項(xiàng)目的大力支持，增加原有設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，購(gòu)買涉及材料制備、結(jié)構(gòu)和性能表征的多套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。根據(jù)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)規(guī)律，整合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室布置，使有限的實(shí)驗(yàn)室空間得到充分利用。另外，積極與企業(yè)洽談合作，共建校企實(shí)驗(yàn)室，為各工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了保障。在發(fā)展本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，針對(duì)專業(yè)教師不同的科研方向，建立材料科研實(shí)驗(yàn)室來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。總之，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，購(gòu)置相關(guān)設(shè)備，加大資金投入；按照各專業(yè)方向，整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)空間；籌備建立校企實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

(2)構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，提高實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，修訂和完善培養(yǎng)方案，[9]科學(xué)合理地選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)，增加探索性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)指導(dǎo)性——專業(yè)性——綜合性——?jiǎng)?chuàng)新性前后銜接順暢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，達(dá)到與理論教學(xué)相融合的目的；規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作方案或?qū)嶒?yàn)思路，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率；建立健全各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)管，保障實(shí)驗(yàn)室安全；建立預(yù)約實(shí)驗(yàn)室管理辦法，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不再是難事，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技活動(dòng)”等項(xiàng)目為鍥機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率；同時(shí)，積極將專業(yè)教師的科學(xué)研究項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提高綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，加大探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)運(yùn)作方案；完善實(shí)驗(yàn)室安全制度，按期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，加大宣傳，引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目。

(3)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)決定了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，在一定程度上影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力。為解決理論課教師缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教師缺乏理論知識(shí)的不足，安排理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；為進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，定期有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排青年教師到企業(yè)參加科研合作和工程實(shí)踐；將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)人員請(qǐng)到學(xué)院舉辦講座，與教師和學(xué)生進(jìn)行充分交流，提高教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力；通過(guò)引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，可進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？傊趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面，制定相關(guān)政策，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同承擔(dān)；有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職鍛煉；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革。工程教育專業(yè)認(rèn)證是以學(xué)生為中心，考核學(xué)生學(xué)到了什么，而非老師教了什么。老師如何去教才能讓學(xué)生更好的學(xué)一直是一個(gè)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，急需對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。采用“以學(xué)生為主教師為輔”的教學(xué)模式，[10]通過(guò)指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生查閱資料、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師有足夠的時(shí)間了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備是否充分、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、學(xué)生間是否有交流與合作等，同時(shí)指導(dǎo)教師可隨機(jī)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控，并及時(shí)記錄。結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況，如撰寫(xiě)是否認(rèn)真、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解是否透徹、數(shù)據(jù)分析是否合理等，給出學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種全流程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，既能保障學(xué)生成績(jī)的公平公正，又能提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定方面，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)各部分成績(jī)進(jìn)行細(xì)分，制定實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定表，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

(5)建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息交流平臺(tái)。充分利用學(xué)院網(wǎng)站，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息模塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息的網(wǎng)絡(luò)共享。首先要實(shí)時(shí)更新各實(shí)驗(yàn)設(shè)備所處的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息與運(yùn)行情況以及相關(guān)設(shè)備負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放化管理，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用登記制度，規(guī)范使用，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，又能減少儀器設(shè)備的損壞。其次建立健全實(shí)驗(yàn)耗材申領(lǐng)、購(gòu)置、使用、放置等信息登記，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)耗材的管理，減少不必要的浪費(fèi)，對(duì)危險(xiǎn)藥品的使用和存儲(chǔ)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)室安全。再次實(shí)時(shí)更新各實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)情況、教師科研課題以及研究方向，為有意愿參與實(shí)驗(yàn)科研任務(wù)的學(xué)生提供有效信息，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及掌握的綜合知識(shí)獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和合適的指導(dǎo)教師，合理安排自己課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，充分提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流平臺(tái)，有助于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行情況，熟悉實(shí)驗(yàn)室，選擇自己感興趣的科研課題，積極主動(dòng)參與到科研中來(lái)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流平臺(tái)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和科研情況，給予學(xué)生線上指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勇于探索未知的熱情?？傊?，在建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息交流平臺(tái)方面，建立包含實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)等信息的實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供便捷。

高校實(shí)驗(yàn)室集中了主要的教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)備，對(duì)教學(xué)、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的支撐，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的重要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要條件。[11]實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更接近實(shí)際，更易啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，安全事故時(shí)有發(fā)生，造成人員和財(cái)務(wù)的重大損失，因此保障實(shí)驗(yàn)室安全是頭等大事。[12-13]建立健全實(shí)驗(yàn)安全保障制度，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需要的具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才提供發(fā)展空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，急需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息交流平臺(tái)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力，并根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)。