蔡芳春

（洛陽廣播電視大學(xué) 繼續(xù)教育處，河南 洛陽 471000）

開放教育思政課是培養(yǎng)電大成人學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的主陣地和主渠道。在開放教育思政課的教學(xué)過程中，要堅持強化教學(xué)主體，實施“主體化”教學(xué)策略，圍繞開放教育思政課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新具有開放教育特點的思政課教學(xué)方法，不斷提升和優(yōu)化開放教育思政課的教學(xué)水平，最終達到立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)。

一、開放教育思政課教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。哲學(xué)家黑格爾曾說過，“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量”。所以，基于思政課自身的理論性特點，開放教育思政課在教學(xué)活動中更加需要在教學(xué)中加強對教學(xué)方法的研究。

一是開放教育學(xué)生對思政課能有客觀全面的認識，主要依賴于新穎多變的教學(xué)方法來實現(xiàn)。開放教育面對的是成人學(xué)生，由于是成人學(xué)生，對開放教育思政課的學(xué)習(xí)不重視，參與度不高，如果學(xué)生從一開始對課程認識不清晰，那么在教學(xué)上高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)是很困難的。所以，作為開放教育思政課教師，首先要精心設(shè)計和嚴密組織這門課的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法來提高電大學(xué)生對開放教育思政課的認識，從最開始就讓學(xué)生對這門課能有正確的認識。

二是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要靠的是課堂中采用的教學(xué)方法。對思政課的學(xué)習(xí)興趣不高，這在各級電大中都是一個普遍現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方法的選擇中要將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點。教師只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地吸引學(xué)生，解決各種學(xué)習(xí)問題，從而達到教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

三是開放教育思政課具有的理論性和時代性特點，也對教學(xué)方法運用和探索提出了更新更高的要求。作為思政課教師，只有不斷地探索和改進教學(xué)方法，準確把握教學(xué)規(guī)律，才能增強教學(xué)過程中的生動性和趣味性，從而實現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性有效統(tǒng)一。同時，思政課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的時代特征，所以教師要在教學(xué)上體現(xiàn)時代教育內(nèi)容，教學(xué)形式要實現(xiàn)多樣化，與學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞與共鳴。因此，開放教育思政課教師必須提高對教學(xué)方法研究重要性的認識，要在不斷繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和探索，把對教學(xué)方法的研究內(nèi)化于教學(xué)的全過程。

二、相關(guān)教學(xué)法在教學(xué)中的運用分析

（一）案例教學(xué)法［1］

一是教師選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。在選擇案例方面，使案例更多地體現(xiàn)日常的生活，更多地貼近現(xiàn)實，使理論知識與現(xiàn)實生活更好地聯(lián)結(jié)起來，提高課堂的趣味性。對一些有針對性和代表性的知識點，可選擇一些與時俱進的、富含哲理的小故事，以此來激發(fā)學(xué)生的參與性和互動性。同時思政課老師要更多地關(guān)注社會熱點問題及重大事件，要多運用生動具體的案例，使學(xué)生將課堂所學(xué)靈活地運用在生活中，提升他們的綜合能力。

二是教師要整理及設(shè)計案例。思政課由于其課程性質(zhì)的特殊性及針對性，在案例的選擇和編制過程中必須注重其特有的思想政治性、特定的導(dǎo)向性、針對性、價值的啟發(fā)性和強烈的時代性。［1］因此，案例設(shè)計還應(yīng)具備一定的趣味性和豐富性，這樣才能更好地營造課堂氣氛，提高課堂效率。其實，案例教學(xué)的目的就是通過學(xué)生參與教學(xué)案例，從而形成互動開放的教學(xué)模式。而在開放教育思政課教學(xué)中，目前普遍存在的現(xiàn)象就是課堂互動缺乏、課堂討論不深入。因此，思政課教師可按照實際教學(xué)情況，更多地選擇學(xué)生關(guān)注關(guān)心的熱點事件和時事新聞，與學(xué)生一同整理及設(shè)計案例，在課堂上引用案例時，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題閱讀案例，在閱讀完案例后，對案例做出自己的評價和判斷，提高課堂的互動交流，從而實現(xiàn)學(xué)生的高度參與。

三是組織實施案例教學(xué)。在具體組織實施過程中，要圍繞案例，以小組為單位組織課堂討論。思政課教師首先要重視課堂氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生進入案例的“角色”當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生和教材的特點選擇適合的內(nèi)容，設(shè)計難易程度適合討論的問題，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組派出代表闡述各自的觀點。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生有序地進行討論，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。在討論的過程中，要及時肯定和鼓勵學(xué)生們自主思考，并積極參與到學(xué)生的討論中，注意觀察和引導(dǎo)，及時糾正偏頗。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要承認學(xué)生的差異性，耐心地進行點撥。最后，開放教育思政課教師要對課堂中的案例進行總結(jié)和反思，修正部分學(xué)生的錯誤觀點，歸納并強化正確的理論知識，提高課堂效率，讓思政教學(xué)充滿生命力。

（二）互動教學(xué)法

互動教學(xué)作為一種師生交往模式，在教學(xué)中由學(xué)生和老師共同參加，一起互動的課堂活動方式。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！保?］思政課必須打破之前的那種“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，改為互動式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得活一點，實效性大一點。一堂好的互動式教學(xué)課應(yīng)該有這樣幾個步驟。

一是教師的精講點撥?；邮浇虒W(xué)最明顯的特征就是開放性，主要是通過師生互動的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中要扮演“引導(dǎo)者”的角色，前提要先熟悉教材，做到胸有成竹。要根據(jù)學(xué)生的反饋進行課堂調(diào)控，對學(xué)生的點撥要到位及時，語言要生動形象，言簡意賅，對學(xué)生難以理解的知識點教師要做到化難為易，分層講解。互動教學(xué)還要求教師盡可能地發(fā)揮自己的個人風(fēng)格，做一個權(quán)威的點撥者和富有激情的激勵者，互動教學(xué)也要求教師要具備較強的學(xué)術(shù)水平，如果沒有學(xué)術(shù)水平，互動教學(xué)法的運用就沒有根基，互動式教學(xué)也達不到良好的效果。

二是激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中，教的好或教的壞很大程度上取決于學(xué)生是否積極主動地學(xué)習(xí)。怎樣才能激發(fā)積極主動地學(xué)習(xí)呢？首先要做好師生之間的情感培養(yǎng)。良好的情感交流能促進師生之間的學(xué)習(xí)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次是有利于建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍一方面是靠教師的學(xué)術(shù)水平及人格魅力，一方面是靠教師刻意巧妙的安排。最后是充分利用電大網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，盡可能多地使用多媒體教學(xué)，利用電大豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻課資源，從導(dǎo)課到授課給學(xué)生們更多的視聽享受，從而調(diào)動學(xué)生們互動學(xué)習(xí)的熱情。

三是創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極探究。這一步也是發(fā)揮學(xué)生主體性最重要的表現(xiàn)。開放教育思政課教師可充分利用各級電大學(xué)習(xí)平臺上豐富的視頻資源，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，師生之間的互動主要是靠創(chuàng)設(shè)問題來實現(xiàn)的。好的問題能串聯(lián)起整個課堂教學(xué)的始終。這也就要求任課教師要精心設(shè)計問題，設(shè)計的問題要激發(fā)鼓勵學(xué)生的自主意識。在激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性之后，教師就要通過互助、合作、對話的方式組織和協(xié)助學(xué)生進行互動交流，這里既有師生之間的互動，也要有學(xué)生之間的互動探論。在互動中，要堅持共同合作與平等交流的原則，教師要做到主動解決學(xué)生們遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成互動式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過思想的碰撞獲取更多的知識，同時老師也要注意互動教學(xué)的立意新穎及時代氣息。

四是教師的互動總結(jié)評價。教師的教學(xué)評價主要是為了更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要，是一種教學(xué)調(diào)控手段，它是師生的情感紐帶，直接影響學(xué)生的心理活動。教師的總結(jié)評價一定要講究方式方法，評價手段要多元化，對學(xué)生的課堂評價要以肯定和鼓勵為主，關(guān)注和尊重學(xué)生的不同差異，同時教師的評價還要做到觸類旁通，從而更好地達到教學(xué)效果。

（三）微課輔助教學(xué)方法

“微課”是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)模式，具有短小精悍的特點，是一種新型的教學(xué)資源。開放教育思政課要發(fā)揮開放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺豐富視頻資源的優(yōu)勢，將微課教學(xué)模式全面運用到開放教育思政課的課堂教學(xué)中，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

利用微課進行輔助教學(xué)要注意以下幾個方面。

一是微課要體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)作用。創(chuàng)設(shè)有效的情境是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要組成部分。微課具有短小精悍，主題突出，畫面精美，色彩鮮明這樣一些特點。在教學(xué)中教師通過播放這種微視頻，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進入課題，再配以教師簡明精要的講解，可以使學(xué)生更好地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。

二是微課的制作和選擇要體現(xiàn)直觀教學(xué)的作用。思政課的內(nèi)容是對實踐經(jīng)驗的高度概括和抽象。而基于微課的特點，教師在選擇和制作微課時，要直觀演示一些抽象的或者難以理解的知識，幫助學(xué)生對知識更好地理解。

三是對思政課教師而言，微課能促進教師的專業(yè)發(fā)展。由于本身制作方面的特點，制作微課就是一次教學(xué)反思的過程，教師通過微課制作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最后解決問題，這樣能促進教師的業(yè)務(wù)能力提高。同時，教師可通過微課更好地對教學(xué)資源進行分享和交流，便于思政課老師對自己的知識進行整理和分類管理，促進電大老師向更全面的、更專業(yè)的方向發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果和課程的教學(xué)目標(biāo)。

因此，建立以課堂教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，是改善思政課教學(xué)方式的有利選擇。

三、豐富完善開放教育思政課教學(xué)方法的策略

一是加強開放教育思政課教師教學(xué)法培訓(xùn)。開放教育思政課教師要定期組織開展教學(xué)法培訓(xùn)，培訓(xùn)和鼓勵思政課教師學(xué)習(xí)并運用一些教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法。鼓勵開放教育思政課教師參加集體備課、教學(xué)研討等活動，促進教師教學(xué)技能的不斷提升，同時也要將科研和教學(xué)相結(jié)合，不斷提升思政課教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)化程度。

二是強化教學(xué)主體，實施“主體化”教學(xué)策略?！霸谒枷胝卫碚撜n教學(xué)活動中，較之知識傳授為主的業(yè)務(wù)課程教學(xué)，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮則更為重要?！保?］對于電大成人學(xué)生的思政課而言，強化學(xué)生的主體性，實施主體化教學(xué)亦是如此。開放教育學(xué)生思想道德素質(zhì)參差不齊，政治理論基礎(chǔ)千差萬別。在思政理論課主體化教學(xué)中，教師更要與學(xué)生建立起“對話”關(guān)系，用“對話策略”拉近距離，消除思想隔閡，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。

三是教學(xué)方法要實現(xiàn)開放化。當(dāng)前，隨著電大人才培養(yǎng)體系的不斷完善、教學(xué)水平的不斷提高，思政理論課教學(xué)的模式和方法也在不斷創(chuàng)新。電大是一所“沒有圍墻的大學(xué)”、開放的大學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)模式無疑是提高教學(xué)的有效方法。對于開放教育思政課而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的枯燥感、倦怠感不同程度地存在，這與教學(xué)形式上沒有秉持開放性的態(tài)度息息相關(guān)。因此，電大思政課教學(xué)要秉持開放的心態(tài)，注重教材內(nèi)容多元轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容多元闡釋，教學(xué)過程多元設(shè)計組織，教學(xué)方法多元探索運用，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)時空，使思政理論課對學(xué)生的認知、情感、觀念、行為等多個方面都能產(chǎn)生積極的影響。

四是以科研促教學(xué)。教而不研則淺，研而不教則空。理論素養(yǎng)的高低事關(guān)國家政治安全和穩(wěn)定與否，其重要性可見一斑。因此，作為開放教育思政工作者，要注重自身的理論素養(yǎng)和科研能力的提升，積極參加思政科研課題研究，通過課題的研究形成一支高水平的教師隊伍。人才培養(yǎng)的質(zhì)量依賴于教師素質(zhì)和課堂效率。依托科研，有助于教師群體深化相關(guān)知識的理解，建立起系統(tǒng)的知識體系，關(guān)注重點、難點問題，當(dāng)這些信息被用作課堂例證，教師刻意精準地把控課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，如果沒有高水平科研做支撐，課堂就不能充滿自信，教師就難以講得清楚或放得開。

四、結(jié)語

推動開放教育思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，是提升電大思政課教育教學(xué)質(zhì)量，保證思政課鑄魂育人、立德樹人作用的重要抓手，是當(dāng)前開放教育思想政治理論課建設(shè)綜合改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。開放教育思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新是一項長期而艱巨的工程，要增強開放教育思政課教學(xué)的實效性就得創(chuàng)新思政課教學(xué)理念，改變固有授課觀念，同時，還需要各級電大、教師與學(xué)生等多方面的共同參與、配合和努力才能真正實現(xiàn)思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升開放教育思政課教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。