新冠疫情下地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考

賈永全，韋春波，王曉雙，王偉利，郭丹，楊輝

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，大慶 163319）

2020的新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，對(duì)世界和中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了重大而深刻的影響。同時(shí)也像一面鏡子，既反映了解決突發(fā)事件的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，也找出了工作的不足和短板。應(yīng)該深刻反思我國(guó)高等教育的短板和不足。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要職能。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。這是新時(shí)代高等教育的初心和使命，也是高校積極發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。地方農(nóng)業(yè)院校作為我國(guó)高等教育的主要組成部分，也是區(qū)域農(nóng)業(yè)教育與科研中心，如何面對(duì)疫情充分利用資源優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這既是地方農(nóng)業(yè)院校的職責(zé)，也是必須深入思考并具體實(shí)踐的。

綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)于壓電驅(qū)動(dòng)器的研究來(lái)看，步進(jìn)式直線(xiàn)壓電驅(qū)動(dòng)器在結(jié)構(gòu)原理上已經(jīng)比較穩(wěn)定，各方研究之間區(qū)別多在于具體的應(yīng)用領(lǐng)域不同，為了滿(mǎn)足不同應(yīng)用領(lǐng)域的要求，未來(lái)壓電驅(qū)動(dòng)器將向著高驅(qū)動(dòng)力、高速度、高精度、微型化等不同方向和維度發(fā)展。

1 地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要意義

黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略并寫(xiě)入《黨章》，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已成為全黨工作的重中之重，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展大局，順應(yīng)億萬(wàn)農(nóng)民對(duì)美好生活的期待做出的重大決策部署[1]。一直以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視“三農(nóng)”工作。習(xí)近平總書(shū)記指出：“任何時(shí)候都不能忽視農(nóng)業(yè)、忘記農(nóng)民、淡漠農(nóng)村?！崩羁藦?qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，把農(nóng)業(yè)科技擺在國(guó)家科技工作更加突出的位置。全國(guó)科技戰(zhàn)線(xiàn)都要服務(wù)農(nóng)業(yè)、支持農(nóng)業(yè)?！?019年教師節(jié)前夕，習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表回信，對(duì)涉農(nóng)高校辦學(xué)方向提出要求，對(duì)廣大師生予以勉勵(lì)和期望。習(xí)近平指出，全國(guó)涉農(nóng)高校牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強(qiáng)科研創(chuàng)新，為“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。中國(guó)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才，人才是發(fā)展的第一動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于人才。希望你們繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、提高億萬(wàn)農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)。

2020年是全面建成小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之年，涉農(nóng)高校作為服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展和為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力保障的重要場(chǎng)所，應(yīng)為打牢農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，補(bǔ)齊“三農(nóng)”領(lǐng)域短板，全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供強(qiáng)有力的人才支撐[2]。我省也正以加快建設(shè)“六個(gè)強(qiáng)省”為載體，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科教、文化、生態(tài)、旅游等六個(gè)方面謀求高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)全面振興發(fā)展。一個(gè)社會(huì)的發(fā)展首先以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，解決“三農(nóng)”問(wèn)題即“農(nóng)村”“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)民”是實(shí)施鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，而農(nóng)村產(chǎn)業(yè)則是貫穿于整個(gè)“三農(nóng)”問(wèn)題的核心問(wèn)題[3-5]。農(nóng)業(yè)院校擁有大批農(nóng)業(yè)教育科研人才、教學(xué)科研基地和完整的農(nóng)業(yè)學(xué)科體系，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)農(nóng)村新發(fā)展的廣泛需求，為農(nóng)業(yè)院校提供了廣闊的發(fā)展空間。圍繞農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涉農(nóng)院校在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域方面可做的事情有很多。比如糧食安全問(wèn)題，如何推動(dòng)“藏糧于地、藏糧于技”？比如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題，如何更好地助力于農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，打造區(qū)域特色品牌，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收？比如發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和污染防治等等。作為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)戰(zhàn)線(xiàn)的堅(jiān)實(shí)力量，農(nóng)業(yè)院校對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施、構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系具有重要意義。

通過(guò)6年的探索，中國(guó)藥科大學(xué)在研究生國(guó)際化公開(kāi)課建設(shè)方面取得了一定的成效，為國(guó)內(nèi)藥學(xué)類(lèi)高校今后推進(jìn)研究生教學(xué)課程國(guó)際化建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮了一定的示范作用。

2 地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要形式

（1）建立有效應(yīng)急預(yù)案，保障教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)、持續(xù)研究。特別是在居家不能搞科研的情況下，如何有效進(jìn)行科研。

2.1 培養(yǎng)人才

農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)功能的發(fā)揮是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要抓手，農(nóng)業(yè)高校在促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興中要做好帶頭作用，發(fā)揮引領(lǐng)功能[4]，通過(guò)高等教育體系培育“三農(nóng)”服務(wù)人才，通過(guò)各類(lèi)教育培訓(xùn)方式承擔(dān)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的任務(wù)，如2004年我省開(kāi)展的“村村大學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃”，以及地方院校面向農(nóng)民開(kāi)展的各類(lèi)短期農(nóng)技培訓(xùn)服務(wù)等；而服務(wù)“三農(nóng)”職業(yè)人才的嚴(yán)重短缺，正是目前實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最大掣肘[6]。

分別調(diào)整紡絲組件壓力和改變PE、PA6兩組分比例，當(dāng)紡絲熔體從復(fù)合紡絲組件噴絲孔中擠出，達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)后，剪取噴絲板下約1 m位置的初生絲，用纖維切片器制得纖維截面樣品，在雙目纖維鏡下觀察纖維截面形狀。繼續(xù)PE/PA6皮芯型復(fù)合纖維FDY紡絲試驗(yàn)，觀察紡絲狀況變化。

2.2 科技服務(wù)

（4）連接政府家庭、構(gòu)建新型地校關(guān)系。高校作為社會(huì)體系的重要一環(huán)，連接政府和家庭，要發(fā)揮互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)作用。在疫情屬地管理的情況下，進(jìn)一步構(gòu)建地校融合的新型關(guān)系。

2.3 提供智庫(kù)支持

農(nóng)業(yè)院校利用農(nóng)業(yè)科技人才集聚的優(yōu)勢(shì)，組建智庫(kù)、深入系統(tǒng)研究區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性提出區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路、模式和對(duì)策，為地方政府決策、為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供咨詢(xún)服務(wù)，助推區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，地方農(nóng)業(yè)院校的智庫(kù)作用必將更加凸顯，也是地方農(nóng)業(yè)院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切融合的主要形式。此外，地方農(nóng)業(yè)院校鼓勵(lì)引導(dǎo)教學(xué)科研人員參與農(nóng)技服務(wù)，如參與政府主導(dǎo)的科技特派員行動(dòng)、與企業(yè)等農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作等。

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際，不斷探索社會(huì)服務(wù)新模式，構(gòu)建了“四院一所三園”八個(gè)創(chuàng)新試驗(yàn)示范基地。分別實(shí)施服務(wù)墾區(qū)、大慶等區(qū)域行動(dòng)計(jì)劃，與我省墾區(qū)合作共建了建三江水稻產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院和九三大豆產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，與大慶市合作共建了大慶設(shè)施農(nóng)業(yè)創(chuàng)新研究院、與肇州縣共建了黑龍江大慶國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、與大慶市高新區(qū)合作共建了大學(xué)科技園；統(tǒng)籌推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施和基地建設(shè)，與安達(dá)市共建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，與牡丹江市合作共建了牡丹江食品與生物技術(shù)創(chuàng)新研究院。學(xué)校重視成果轉(zhuǎn)化的適用性、影響力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，重點(diǎn)推廣水稻“旱平壟作雙側(cè)雙深”高效栽培新技術(shù)、“玉鵝種養(yǎng)”生態(tài)模式、水稻植質(zhì)缽育機(jī)械化栽培技術(shù)等重大成果。“玉鵝種養(yǎng)”獲教育部首屆省屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧典型項(xiàng)目，以此為代表的一批先進(jìn)技術(shù)得到示范與推廣，為龍江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

3 新冠疫情下地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題

新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，地方農(nóng)業(yè)高校服務(wù)區(qū)域方面的各種矛盾集中交織迸發(fā)，新老問(wèn)題凸顯。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1 新問(wèn)題

（1）缺乏應(yīng)急預(yù)案、匆忙應(yīng)對(duì)。這次新冠疫情給中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系急剎車(chē)，高校沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備，缺乏應(yīng)對(duì)預(yù)案，僅僅是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，且疫情發(fā)生后也沒(méi)有積極開(kāi)展系統(tǒng)研究、更沒(méi)有給出科學(xué)的應(yīng)對(duì)建議。大多數(shù)高校更是采取原始簡(jiǎn)單的封閉校院措施，坐觀政府解決問(wèn)題。

（2）手段單一、能力欠缺。高校尤其是地方農(nóng)業(yè)院校面對(duì)疫情束手無(wú)策，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的組織手段過(guò)于單一，僅僅依靠在線(xiàn)教學(xué)，且在新媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的能力也是嚴(yán)重不足，其中的社會(huì)服務(wù)方面更是嚴(yán)重缺乏應(yīng)對(duì)能力和有效的準(zhǔn)備。

3.2 老問(wèn)題

（5）合作共建保障工作不到位。在隊(duì)伍建設(shè)上，往往因同步建設(shè)基地較多、多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)同時(shí)推進(jìn)，服務(wù)管理人員投入有限；另外，在服務(wù)多元化的農(nóng)業(yè)需求上，現(xiàn)有科研服務(wù)隊(duì)伍規(guī)模仍顯不足。在資源配置上，基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)與教師活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入尚不能滿(mǎn)足社會(huì)服務(wù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)；受財(cái)務(wù)制度制約，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)業(yè)工程項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)具正規(guī)票據(jù)，使得教師從事農(nóng)技服務(wù)的費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)存在困難，經(jīng)費(fèi)使用受到限制。

（2）積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、不誤農(nóng)時(shí)。在疫情的特殊時(shí)期，農(nóng)業(yè)高校要不誤農(nóng)時(shí)，開(kāi)展及時(shí)、有效和針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)生產(chǎn)有序進(jìn)行提供支持和保障。

（2）合作共建體制機(jī)制不夠健全。部分共建基地僅完成基本布局，存在內(nèi)部職能不明確、權(quán)責(zé)不清晰等問(wèn)題，相應(yīng)的制度體系還不夠完善，運(yùn)行機(jī)制不夠明晰，共建政策未能有效落實(shí)。另一方面，激勵(lì)與扶持政策還不足，缺乏對(duì)基地管理、服務(wù)人員、科研人員的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，基地建設(shè)的投入動(dòng)力不強(qiáng)，基地作用發(fā)揮還不夠。

（4）合作共建雙方有效溝通不足。共建雙方定期交流意識(shí)不強(qiáng)，磨合不夠，隊(duì)伍工作缺乏協(xié)同性，尚未形成相互融合、促進(jìn)提升的良好業(yè)態(tài)。教師主動(dòng)深入生產(chǎn)一線(xiàn)和田間地頭較少，結(jié)合實(shí)際科研創(chuàng)新不足，工作可操作性及效果不強(qiáng)。

（3）合作共建載體仍需進(jìn)一步優(yōu)化。合作雙方共建項(xiàng)目?jī)?nèi)容仍需推敲，部分科研項(xiàng)目立意與地方實(shí)際結(jié)合程度不緊密，共建內(nèi)容不夠明確，在實(shí)施過(guò)程中存在一定困難。部分青年教師服務(wù)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與能力不強(qiáng)，依托基地合作共建的認(rèn)知不足、方向不清晰，以項(xiàng)目為依托的社會(huì)服務(wù)可持續(xù)性難以保證。

（1）對(duì)合作共建模式認(rèn)識(shí)程度不足。共建雙方在一定程度上對(duì)國(guó)家相關(guān)政策與發(fā)展形勢(shì)把握不足，對(duì)社會(huì)服務(wù)的職能定位不清，仍需在政策層面進(jìn)一步強(qiáng)化與引導(dǎo)。比如政府、高校、企業(yè)對(duì)校企合作的定義與價(jià)值方面缺乏足夠的理解，農(nóng)業(yè)院校不僅只是開(kāi)設(shè)“企業(yè)班”，或者增建校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地等；更應(yīng)注重校企合作對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的重要作用，同時(shí)針對(duì)性地調(diào)整教師的教學(xué)方案和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案[11-15]。

4 地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策建議

4.1 面對(duì)疫情的對(duì)策

高等教育社會(huì)服務(wù)的本質(zhì)是為區(qū)域社會(huì)提供智力產(chǎn)品和智力服務(wù)。對(duì)于地方農(nóng)業(yè)院校，社會(huì)服務(wù)的主要形式有三種。

(2)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行糧食政策和管理產(chǎn)生影響。一是完成糧食增產(chǎn)目標(biāo)的難度進(jìn)一步加大。我國(guó)在“十三五”期間制定的糧食核心區(qū)增長(zhǎng)目標(biāo)是到2020年新增糧食產(chǎn)能1000億斤。在制定該規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，糧食統(tǒng)計(jì)口徑包括了谷物、薯類(lèi)和豆類(lèi)。如果統(tǒng)計(jì)口徑調(diào)整后，特別是對(duì)于方案一而言，糧食增產(chǎn)的任務(wù)全部落到了谷物上，而2015年以來(lái)，全國(guó)谷物總產(chǎn)量一直處于下降趨勢(shì)，要完成增長(zhǎng)目標(biāo)的難度較大。

在圖2的界面中，可以看到本知識(shí)點(diǎn)涉及的全部?jī)?nèi)容，及內(nèi)容之間的層次關(guān)系。同時(shí)其中每個(gè)具體內(nèi)容又可以通過(guò)點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的具體內(nèi)容和實(shí)際控制方案界面中，比傳統(tǒng)PPT更簡(jiǎn)捷，且可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）及時(shí)引導(dǎo)、有效監(jiān)控。對(duì)大學(xué)生的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)。在疫情下充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，積極傳遞正能量，積極宣傳政府的科學(xué)決策和正確的信息，強(qiáng)化輿情引導(dǎo)，使學(xué)生不聽(tīng)謠不信謠、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，提升政府公信力和影響力。

依托高校農(nóng)業(yè)科研資源，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、推廣等服務(wù)，將教學(xué)科研與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，因此，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)畜牧專(zhuān)業(yè)研究生，培養(yǎng)更多適應(yīng)畜牧現(xiàn)代化所需的綜合應(yīng)用型畜牧人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[7-10]。

（5）發(fā)揮智庫(kù)作用、解決社會(huì)問(wèn)題。進(jìn)一步解決高校智庫(kù)作用發(fā)揮不夠的問(wèn)題，充分發(fā)揮高校人才集中、知識(shí)密集、思維創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，要在疫情的情況下，充分發(fā)揮智庫(kù)作用，為政府解決問(wèn)題、提出建議和提供咨詢(xún)，而不是對(duì)政府的政策進(jìn)行跟蹤式解讀。

2015年5月25 日于德興銅礦壓濾機(jī)廠(chǎng)房取底泥運(yùn)至研究基地進(jìn)行模擬小試，試驗(yàn)分地栽與生態(tài)袋栽?xún)煞N模式。

4.2 長(zhǎng)效對(duì)策

（1）明確社會(huì)服務(wù)在地方院校中的職能定位。進(jìn)一步統(tǒng)一思想，在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中明確社會(huì)服務(wù)職責(zé)，形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承相互支撐、整體提升的格局，構(gòu)建完整的支撐鄉(xiāng)村振興、新農(nóng)村建設(shè)的科技服務(wù)體系。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)政策、形勢(shì)理論教育。準(zhǔn)確把握國(guó)家相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)合作雙方的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)互信、互助意識(shí)；培養(yǎng)基地管理人員、青年教師愛(ài)農(nóng)、知農(nóng)、服務(wù)大農(nóng)業(yè)的思想觀念，鼓勵(lì)青年教師積極投身社會(huì)服務(wù)。

（2）加強(qiáng)合作共建管理體制機(jī)制建設(shè)。建立并完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)一步創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)方式，提升社會(huì)服務(wù)能力。高校的首要任務(wù)是育人，為深化校企合作，高校應(yīng)率先做出改變，根除“等、靠、要”的思想，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向管理，以平等互惠心態(tài)參與校企合作[8]。再探索建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟，推進(jìn)校地、校企、校間等多種合作共建模式，推動(dòng)社會(huì)服務(wù)資源整合，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)范疇，構(gòu)建農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系。以項(xiàng)目為紐帶，以問(wèn)題為導(dǎo)向，建設(shè)區(qū)域特色鮮明的高水平智庫(kù)，深入開(kāi)展戰(zhàn)略和政策研究，為地方?jīng)Q策提供智力支持和服務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)合作共建基地的組織管理，搭建管理平臺(tái)，健全社會(huì)服務(wù)相關(guān)激勵(lì)政策和管理制度，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)服務(wù)的協(xié)調(diào)與監(jiān)管；建立社會(huì)合作與服務(wù)績(jī)效評(píng)估機(jī)制，以服務(wù)質(zhì)量和成效為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)科研人員參與社會(huì)服務(wù)的積極性。

種方案：其一是采用PROFINET兼容的設(shè)備替換現(xiàn)場(chǎng)的所有IO，其二是將現(xiàn)場(chǎng)IO相當(dāng)復(fù)雜地集成到MCC柜中的標(biāo)準(zhǔn)通信前端。這兩種方案相對(duì)于客戶(hù)來(lái)說(shuō)不僅是工程量大成本高，而且沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在電機(jī)控制單元和變頻驅(qū)動(dòng)器的無(wú)縫集成中建立兩個(gè)協(xié)議之間的通信橋梁。因此，施耐德自動(dòng)化項(xiàng)目組進(jìn)行綜合市場(chǎng)分析，經(jīng)過(guò)與多個(gè)供應(yīng)商之間的溝通，最終與赫優(yōu)訊在項(xiàng)目成本效益和方案集成度上達(dá)成共識(shí)。

（3）加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。盤(pán)活現(xiàn)有農(nóng)技科研人才，配備專(zhuān)職的社會(huì)服務(wù)管理人員，建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合的社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才、產(chǎn)生一批標(biāo)志性的科研成果。探索建立社會(huì)服務(wù)人員流動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)科研人員開(kāi)創(chuàng)多種服務(wù)形式，引導(dǎo)有能力的離退休人員繼續(xù)參與社會(huì)服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐要求，建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐基地，激發(fā)年輕學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)的熱情。

（4）完善社會(huì)服務(wù)與合作長(zhǎng)效工作機(jī)制。深化學(xué)校與區(qū)域的合作共建，深入一線(xiàn)基地及地方管理部門(mén)，對(duì)社會(huì)服務(wù)與合作工作進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，及時(shí)檢查總結(jié)、解決實(shí)際困難，推動(dòng)項(xiàng)目順利開(kāi)展。建立社會(huì)服務(wù)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，研究基地發(fā)展相關(guān)工作，確保共建項(xiàng)目快速有效實(shí)施。

（5）加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)保障工作。多渠道爭(zhēng)取政府、企事業(yè)單位、科研院所等多方建設(shè)資源，籌措配套建設(shè)和示范經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌構(gòu)建社會(huì)服務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)基地合作共建。學(xué)校層面應(yīng)加大合作共建支持力度，合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)、服務(wù)人員、信息資源等分配使用，保障基地持續(xù)建設(shè)和發(fā)展；進(jìn)一步加大人才項(xiàng)目建設(shè)力度，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)入基地從事服務(wù)研究，幫助教師爭(zhēng)取橫向課題，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)服務(wù)需要。