摘要：在新時(shí)期課程改革背景下，高校聲樂教學(xué)模式也發(fā)生了一些改變。藝術(shù)歌曲是聲樂藝術(shù)的重要組成部分，也是音樂的重要表現(xiàn)載體。藝術(shù)歌曲中包含了較多的演唱技巧，將其與高校聲樂教學(xué)相結(jié)合，能夠促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展，并且在實(shí)際表現(xiàn)過程中，藝術(shù)性也能夠更好地體現(xiàn)出來。多元化演唱技巧，在不同的民族文化、地域背景以及歷史發(fā)展下，是具有差異性的，這導(dǎo)致形成了較多的流派與風(fēng)格。這些演唱技術(shù)對(duì)于高校聲樂教學(xué)期間學(xué)生音樂素養(yǎng)以及聲樂技巧的提升具有重要作用。東北地方戲是一種傳統(tǒng)的演唱形式，發(fā)展歷史悠久，將其引入高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效彌補(bǔ)高校聲樂教學(xué)模式單一的問題。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教學(xué) 多元化 演唱技巧 東北地方戲

我國聲樂藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程中，受到傳統(tǒng)文化的影響，不同地區(qū)或者民族，演唱方式也各不相同。對(duì)于高校學(xué)生來說，聲樂學(xué)習(xí)是延續(xù)優(yōu)秀文化的重要形式。我國聲樂藝術(shù)正處于初步發(fā)展階段，受到西方文化的影響較為顯著，在不斷發(fā)展的情況下，中華民族獨(dú)樹一幟的音樂藝術(shù)逐漸形成，并且占據(jù)了重要地位。將多元化演唱技巧引入高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)高校聲樂教學(xué)途徑的拓展，并且能夠加深學(xué)生印象。但是，在實(shí)際實(shí)施的過程中，教學(xué)模式與教學(xué)理念方面還存在一些問題，如果得不到及時(shí)的解決，將會(huì)降低多元化演唱技巧的應(yīng)用價(jià)值。因此，本文筆者以東北地方戲?yàn)槔?，?duì)高校聲樂教學(xué)中引入多元化演唱技巧的重要性進(jìn)行分析。

一、高校聲樂教學(xué)中引入多元化演唱技巧的不足之處

（一）對(duì)多元化演唱技巧的理解較為欠缺

現(xiàn)階段，我國高校聲樂教學(xué)受到外來音樂文化的沖擊較為嚴(yán)重，部分高校聲樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間也認(rèn)為西方音樂適用性更強(qiáng)，并且具有一定的教育優(yōu)勢，而教師將傳統(tǒng)演唱技巧加入教學(xué)當(dāng)中，往往是為了體現(xiàn)西方藝術(shù)的色彩，將其作為聲樂教材的補(bǔ)充。在這樣的錯(cuò)誤理念下，東北地方戲演唱在高校聲樂教學(xué)中的處境十分艱難。雖然部分院校開展了演唱技巧的培訓(xùn)活動(dòng)，但是卻很少傳授學(xué)生相關(guān)文化內(nèi)涵的知識(shí)，教學(xué)形式趨于表面化，無法使學(xué)生充分理解東北地方戲。除此之外，還有部分高校對(duì)于傳統(tǒng)演唱技巧的定位不夠準(zhǔn)確，過于追求教學(xué)效率，而忽略了歌曲多元化的演唱技巧。在這樣的情況下，歌曲的文學(xué)情感以及藝術(shù)美感大打折扣，從而導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)與多元化演唱技巧的結(jié)合出現(xiàn)問題。

（二）對(duì)多元化演唱技巧的選擇不夠合理

經(jīng)過我們的實(shí)際調(diào)查與分析可以了解到，雖然部分高校能夠積極地將多元化演唱技巧引入聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是演唱技巧選擇不合理的現(xiàn)象屢見不鮮。首先，在高校聲樂課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的選擇過于隨意，沒有注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與連續(xù)性。而學(xué)生聲樂基礎(chǔ)以及表現(xiàn)能力各不相同，如果對(duì)演唱技巧選擇不合理的話，那么很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的兩極分化，從而降低了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想加深學(xué)生對(duì)東北地方戲演唱技巧的理解，就應(yīng)對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)進(jìn)行加強(qiáng)。如果高校沒有將相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容加入聲樂教學(xué)體系當(dāng)中，就有可能制約聲樂教學(xué)多元化演唱技巧的教學(xué)。其次，高校在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往加入大部分的西方演唱技巧，而忽視了傳統(tǒng)演唱技巧的教學(xué)。在這樣的情況下，東北地方戲演唱技巧的引入也將受到限制，從而導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率無法得到保障。[1]

二、高校聲樂教學(xué)中多元化演唱技巧引入的重要作用

（一）有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升

東北地方戲中蘊(yùn)含了大量的傳統(tǒng)文化，其中包括現(xiàn)代詩詞、古典詩詞以及一些經(jīng)典片段等等，文學(xué)性特點(diǎn)較強(qiáng)，一些歌詞來源于名著當(dāng)中。因此，高校聲樂教師在傳授學(xué)生演唱技巧的時(shí)候，不僅需要學(xué)生具有良好的表現(xiàn)能力，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到作曲人創(chuàng)作期間的情緒，以及作品的背景。只有學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容深入理解后，才能夠?qū)⒆陨淼那楦写氲狡渲?，完成歌曲的演唱，也?shí)現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)作品更加完整的詮釋。東北地方戲演唱技巧的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能將歌曲與文學(xué)情懷相結(jié)合，以聲樂的形式深刻演繹。[2]由此可見，對(duì)于高校學(xué)生來說，將多元化演唱技巧引入聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到其中，還有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生傳統(tǒng)文化水平的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升

對(duì)東北地方戲演唱技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)功底，與此同時(shí)，還應(yīng)具有較為全面的音樂素質(zhì)。在實(shí)際演唱期間，教師還可以讓部分學(xué)生進(jìn)行伴奏，從而對(duì)學(xué)生之間演唱的默契能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生演唱感染力與表現(xiàn)力的提升。將東北地方戲演唱技巧引入高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，演唱者需要對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，并且在不同環(huán)境下，演唱形式也會(huì)發(fā)生變化。因此，演唱者需要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)自身情緒以及聲調(diào)等因素進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，還應(yīng)與伴奏者進(jìn)行不斷的磨合，促進(jìn)歌曲演唱契合度的提升。由此可見，在高校聲樂教學(xué)過程中，引入多元化演唱技巧不僅能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)聲樂的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生專業(yè)水平的提升，從而保障高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。[3]

三、多元化演唱技巧引入高校聲樂教學(xué)中的具體措施

（一）對(duì)多元化演唱技巧的價(jià)值具有正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段，高校聲樂教學(xué)在引入多元化演唱技巧的過程中還存在一些問題以及不足之處。要想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在高校聲樂教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元化演唱技巧價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并且提高東北地方戲在高校聲樂教學(xué)中的利用率，這樣才能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解演唱技巧的重要性。在高校聲樂教學(xué)體系當(dāng)中，多元化演唱技巧形式也是比較多的，一般具有結(jié)構(gòu)簡單、旋律明快的特點(diǎn)，其藝術(shù)性與技術(shù)性具有較強(qiáng)的表現(xiàn)，其中，東北地方戲演唱技巧與中華民族傳統(tǒng)文化元素以及民族精神具有密切聯(lián)系。由此可見，演唱技巧的學(xué)習(xí)對(duì)于民族文化的弘揚(yáng)以及中華文明的傳承都具有重要意義。同時(shí)，高校是文化教育的集中地，肩負(fù)著弘揚(yáng)與傳承中華文化這一重要義務(wù)，如果能夠在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中加入傳統(tǒng)文化元素，那么我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化也將進(jìn)一步弘揚(yáng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠了解到東北地方戲演唱技巧，并且將其加入自己的演唱技巧當(dāng)中，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（二）對(duì)多元化演唱技巧教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇

在開展多元化演唱技巧教學(xué)活動(dòng)期間，高校應(yīng)正視教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式存在的問題，并且根據(jù)實(shí)際情況，具有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與完善。首先，高校應(yīng)在開展多元化演唱技巧教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)自身教學(xué)體系進(jìn)行完善。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，不僅需要包含理論知識(shí)以及美學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具有一些演唱技巧以及文學(xué)文化等方面的元素，從而實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)，這樣可以有效改善課程設(shè)置的隨意性，使學(xué)生加深對(duì)東北地方戲的理解，體會(huì)到該演唱技巧的魅力，更加深刻地對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。其次，高校應(yīng)適當(dāng)增加多元化演唱技巧教學(xué)比例，不僅要將多元化演唱技術(shù)作為教材教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，還要加強(qiáng)其重視程度，增設(shè)一些演唱表演等相關(guān)實(shí)踐性專業(yè)教學(xué)課程。這樣不僅有利于加強(qiáng)傳統(tǒng)演唱，充分發(fā)揮其在高校聲樂教學(xué)中作用，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[4]

（三）對(duì)多元化演唱技巧進(jìn)行深度挖掘

要想促進(jìn)高校聲樂教學(xué)水平的提升，相關(guān)院校與教師應(yīng)深度挖掘多元化演唱技巧教學(xué)資源，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅應(yīng)有較高的演唱水平，還應(yīng)對(duì)東北地方戲演唱技巧有一定的了解。因此，高校應(yīng)在多元化演唱技巧教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)更多的優(yōu)秀師資力量進(jìn)行培養(yǎng)，從而保障高校聲樂教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)其后備師資力量的培養(yǎng)工作進(jìn)行加強(qiáng)。在實(shí)際工作期間，高?？梢越M織任課教師，開展多元化演唱技巧備課工作相關(guān)會(huì)議，讓聲樂教師在會(huì)議中互相交流與溝通，并且以小組的形式對(duì)東北地方戲演唱技巧進(jìn)行深度挖掘。這樣有利于教師之間的共同進(jìn)步，從而以更加科學(xué)的方式開展聲樂教學(xué)活動(dòng)。除此之外，還應(yīng)對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)體系進(jìn)行開發(fā)與建立，在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，并且不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，保障高校聲樂教學(xué)中演唱技巧的多元化發(fā)展。在這樣的情況下，高校聲樂教學(xué)才能與市場需求、未來發(fā)展相符，并且有利于多種教學(xué)元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在聲樂教學(xué)中的合理應(yīng)用，同時(shí)有效促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，東北地方戲演唱技巧是我國傳統(tǒng)聲樂演唱技巧的重要組成部分，具有顯著的民族文化特征。而高校聲樂教學(xué)是傳統(tǒng)聲樂文化傳播與弘揚(yáng)的重要形式與途徑，如果能夠?qū)⒏咝Ｂ晿方虒W(xué)與多元化演唱技巧結(jié)合在一起，不僅有利于高校聲樂教學(xué)形式的豐富化發(fā)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。因此，本文筆者以東北地方戲?yàn)槔?，?duì)高校聲樂教學(xué)加入多元化演唱技巧的影響以及二者結(jié)合的具體措施進(jìn)行了分析與探究，希望能夠?yàn)閷I(yè)人員的研究提供一些參考，從而促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬佳佳. 多元化視域下歌劇情景片段對(duì)提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 北方音樂， 2018， 038（017）：157.

[3]吳玉蘭. 淺談多元化教學(xué)在聲樂教學(xué)模式中的體現(xiàn)——以成都市城廂中學(xué)為例[J]. 當(dāng)代人， 2018， 000（014）：82.

[4]雷麗. 高校聲樂教學(xué)中當(dāng)代中國作品的詮釋和處理——以《國風(fēng)》演唱分析為例[J].北方音樂， 2018， 038（014）：161，229.

★基金項(xiàng)目：本文系2018年度吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題“高校聲樂教學(xué)中融入東北二人轉(zhuǎn)演唱技巧的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2018D53）的研究成果。

（作者簡介：鞠曼麗，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：聲樂表演與教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）