高校共青團“第二課堂成績單”教育模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的優(yōu)化研究

陳晗 王語桐 李政豫 趙德鑫 崔嘉祿 姜珊

摘?要：2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件，全國高校逐步提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，不斷加強投入師資力量。高校共青團“第二課堂成績單”（以下簡稱“第二課堂”）是了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的有效途徑，優(yōu)化“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，能夠更好地為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文針對內(nèi)蒙古自治區(qū)高校使用“第二課堂”系統(tǒng)情況進行調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了主要問題，結(jié)合內(nèi)蒙古高校實際情況，提出了優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高校;“第二課堂”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步得到全國高校重視。2018年國務院《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號），提到“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進”，因此高校需要全方位，高層次，高水平的持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高校共青團“第二課堂成績單”（以下簡稱“第二課堂”）是了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的有效途徑，優(yōu)化“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，能夠更好地為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由北京科技大學負責統(tǒng)計的全國高校第二課堂大數(shù)據(jù)周報（第三十一期），截至2019年11月4日，在“到夢空間”系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計報告中，全國各高?！暗诙n堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動數(shù)量僅占比2%，與排名第一位的思想成長模塊近41%的占比存在巨大差距，明顯體現(xiàn)出高校在針對“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的使用中，存在很大缺陷。

一、“第二課堂”系統(tǒng)模塊使用現(xiàn)狀

“第二課堂”系統(tǒng)是由團中央學校部、全國學校共青團研究中心在北京科技大學“大學生素質(zhì)拓展網(wǎng)絡管理系統(tǒng)”的基礎上，設計開發(fā)的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，截至2019年11月，全國超過200所高校（例如北京科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、重慶大學、云南大學等）使用了“第二課堂”系統(tǒng)。

在全國高校共青團“第二課堂成績單”系統(tǒng)的七大模塊數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，可以看出比重最大的是占比43%的思想成長模塊以及占比24%的文體活動模塊，而活動數(shù)量占比最少的是僅2%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。

在本研究中，我區(qū)選取內(nèi)蒙古醫(yī)科大學“第二課堂”的數(shù)據(jù)進行比對發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊在全校七大模塊的占比僅為2.45%，居倒數(shù)第二，排名第一位的是占比49.42%的思想成長模塊，第二位的是占比28.25%的文體活動模塊，各模塊之間的活動情況與全國水平呈現(xiàn)出較高的一致性。

二、“第二課堂”系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊使用現(xiàn)狀與存在問題

本項目使用橫斷面調(diào)查研究，使用電子問卷形式設計問題17項，分別針對內(nèi)蒙古自治區(qū)高校使用“第二課堂”系統(tǒng)情況進行調(diào)查。問卷分為電子問卷和紙質(zhì)版問卷，其中電子問卷回收數(shù)量655份（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學608份，內(nèi)蒙古大學10份、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學12份，內(nèi)蒙古師范大學6份，內(nèi)蒙古工業(yè)大學6份，其他內(nèi)蒙古自治區(qū)高校13份），紙質(zhì)版問卷回收數(shù)量145份（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學74份，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學27份，內(nèi)蒙古師范大學24份，內(nèi)蒙古工業(yè)大學20份），共800份。去除掉無效問卷，有效問卷回收數(shù)量為773份，問卷回收率為96.63%。

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了使用過程中存在三個主要問題：

（1）在調(diào)查問卷中，33.12%的同學認為在“第二課堂”的七大模塊中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加分困難。例如內(nèi)蒙古醫(yī)科大學作為一所專業(yè)性的醫(yī)學類院校，學生們具有很高的專業(yè)理論知識儲備，而專業(yè)的特殊性使得學生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的要求更寬更廣，他們更希望能有機會參與一些高質(zhì)量、高水平、高層次的實踐技能比賽。因此，增加醫(yī)學類實驗研究項目的數(shù)量以及實踐技能比賽的次數(shù)，提高各項目比賽的含金量對于醫(yī)學類院校顯得格外重要。當前醫(yī)學教育的趨勢更加傾向?qū)嵺`技能的培養(yǎng)，醫(yī)學生不能僅止步于理論的層面，更要將理論知識運用到實踐研究中，才能為醫(yī)學事業(yè)做出貢獻，實現(xiàn)醫(yī)學生的價值。

同時，增加其他類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學生的全面素質(zhì)發(fā)展也勢在必行。當代社會中，人才的發(fā)展必然不是單一的方向，高校也應適應社會發(fā)展的潮流，培養(yǎng)多元化的人才，開拓創(chuàng)新，使得學生在高校中不僅獲得專業(yè)文化知識，更獲得第二課堂素質(zhì)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會對學生綜合素質(zhì)的要求。這也是契合學生需求、服務學生成長的必然選擇。

（2）問卷調(diào)查顯示，78.4%的同學對于高校共青團“第二課堂成績單”的了解都來源于周圍的同學和老師;在其他渠道類似學校會議、微信平臺等的了解卻甚少;甚至還有9.44%的同學對于第二課堂成績單并不了解。這就要求我們在學校中需要加大對第二課堂成績單的宣傳力度，提升學生對其的關(guān)注程度，促進活動的積極參與。

（3）問卷調(diào)查顯示，高校中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的活動非常少，其涉及范圍也較為狹窄，不符合當代對于大學生素質(zhì)全面發(fā)展的要求，學生從活動中很少能得到實質(zhì)性的提升。

例如內(nèi)蒙古醫(yī)科大學目前提供的學生科研包括：大學生“英才培育”項目;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目;“三位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目;實驗室開放基金項目“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽;“學創(chuàng)杯”大學生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽;“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技競賽等，為學生提供了多條渠道，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。甚至有的同學脫穎而出，在自治區(qū)、國家級大賽中獲得優(yōu)異成績，得到了非常好的鍛煉實踐機會。但是這樣的機會也僅僅局限于少數(shù)人，項目數(shù)量的限制，、學校資源短缺等原因，都使得較多學生沒有辦法能夠參與到其中，鍛煉自己的能力。

而內(nèi)蒙古自治區(qū)其他高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊中，也面臨著相同的困境。例如，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的科技創(chuàng)新項目包括“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。而內(nèi)蒙古師范大學也包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽，職業(yè)規(guī)劃大賽等。高校之間項目的類似、數(shù)量少、范圍狹窄的局限性，很大程度上導致了學生提升的局限性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動的優(yōu)化建議

（一）增大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動的覆蓋面，不斷豐富內(nèi)容，保證信息公平

要對第二課堂成績單進行改進，將這一板塊豐富化、公平化、廣泛化。同時這也是完成第二課堂成立要對高校學生在第一課堂之余的查缺補漏的初衷。第二課堂是要幫助學生們在理論學科之外也多樣發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索也是對第二課堂的完善，讓同學們真正的達到均衡發(fā)展的目標。通過不斷地探索“第二課堂”才能全面地了解當代學生的弱項和缺乏，并加以彌補，成為他們學習生活中提升自我豐富生活的平臺，而不是一種負擔，并且，在將“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊內(nèi)容豐富化的同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量以及對學生們的吸引力勢必上升，這樣既能夠避免學生們沒有自己感興趣的項目參加的困境，也能夠改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目枯燥無味的現(xiàn)狀，更大程度的激發(fā)學生們的興趣，讓學生們更主動，更投入。迎合創(chuàng)新實踐活動的初衷，保證活動的量大質(zhì)優(yōu)，使學生在活動中學有所用。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊宣傳力度和普及度，應堅持加大投入，強化資金支持

學校領(lǐng)導應在思想上高度重視第二課堂活動，將第二課堂的重要性提升，提高對其重視程度，而不僅僅發(fā)展第一課堂。并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給予充分的保證，從使得第二課堂活動得以順利開展?？梢灾氐膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊給予更多的資金、資源、人力等的支持，推進其在學校內(nèi)的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊匹配度，整合資源，搭建平臺紐帶

與省內(nèi)外其他高校進行合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學術(shù)探討以及人才培養(yǎng)等各方面的交流。擴大各高校原有項目的影響范圍，積極參與其他高校的活動，給學生提供走出去的機會，也為各高校引進新鮮的血液。

例如“中國社會狀況綜合調(diào)查”（Chinese Social Survey，簡稱“CSS”）是中國社會科學院社會學研究所于2005年發(fā)起的一項全國范圍內(nèi)的大型連續(xù)性抽樣調(diào)查項目，目的是通過對全國公眾的勞動就業(yè)、家庭及社會生活、社會態(tài)度等方面的長期縱貫調(diào)查，來獲取轉(zhuǎn)型時期中國社會變遷的數(shù)據(jù)資料，從而為社會科學研究和政府決策提供翔實而科學的基礎信息。其影響范圍可覆蓋全國31個省/自治區(qū)/直轄市，其中包括了151個區(qū)市縣。如此廣泛的影響范圍，不僅擴大了影響，也使得調(diào)查數(shù)據(jù)更加全面，更加真實。同時，也為同學們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的實踐基礎。

綜上所述，優(yōu)化“第二課堂”系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動，需要全面分析“第二課堂”系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊在覆蓋面、宣傳度、普及度、匹配度方面中存在的不足，從而選擇適合高校自身特點的活動，激發(fā)高校大學生的熱情與參與度。

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課題項目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學教育教學改革項目（NYJXGG2019032）;內(nèi)蒙古醫(yī)科大學科技創(chuàng)新“英才培育”項目（YCPY2019022）

通訊作者：陳晗（1989—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，在讀博士，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學團委科技實踐部副主任（主持工作），助理研究員。