肖婷

【摘要】隨著人們生活壓力的不斷增大，現(xiàn)代人不僅僅面對(duì)很多身體健康的問(wèn)題，還出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，甚至小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，也出現(xiàn)很多心理健康問(wèn)題。所以，小學(xué)階段就要非常重視學(xué)生的心理健康教育。而班主任作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)和學(xué)生各個(gè)方面重要的管理者，也要從自己的日常工作中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作；心理健康教育；方法探討

小學(xué)班主任不僅是班級(jí)的管理者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、尊敬的長(zhǎng)輩和親切的朋友。由于小學(xué)班主任和學(xué)生每天相處的時(shí)間幾乎超過(guò)學(xué)生和其家長(zhǎng)的相處時(shí)間，因此，小學(xué)班主任更應(yīng)肩負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。要想做好這點(diǎn)，離不開(kāi)小學(xué)班主任科學(xué)的管理方法與引導(dǎo)方法，當(dāng)學(xué)生心里出現(xiàn)困惑或問(wèn)題時(shí)，小學(xué)班主任要及時(shí)采取辦法進(jìn)行解決，防止學(xué)生負(fù)面情緒的擴(kuò)大。

一、密切關(guān)注學(xué)生的心理需求

小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，避免假、大、空的現(xiàn)象。這就需要小學(xué)班主任密切關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展需求，依照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采取一定的方法，讓心理健康教育工作更加具有高效性與科學(xué)性。因此，小學(xué)班主任要平易近人，做學(xué)生的好朋友，多和學(xué)生進(jìn)行溝通。同時(shí)，班主任在進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育工作時(shí)，要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在更深的層次上把握“學(xué)情”，推動(dòng)心理健康教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境

要想做好小學(xué)生的心理健康教育工作，小學(xué)班主任要盡可能地為學(xué)生提供溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境。其一，班主任要讓值日生保持班級(jí)衛(wèi)生的干凈整潔，讓學(xué)生保持一個(gè)舒暢的好心情。班主任還可以在班里的墻上懸掛勵(lì)志格言或書(shū)法作品，增加班級(jí)的文化氣息。其二，小學(xué)班主任要用公民個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己敬業(yè)樂(lè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，對(duì)待班里的學(xué)生，班主任不能按成績(jī)的高低而區(qū)別對(duì)待，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其三，小學(xué)班主任要引導(dǎo)班級(jí)的心理健康輿論環(huán)境，讓班里的輿論環(huán)境變得積極向上。班主任要注意的是不能讓班里的一些消極的輿論影響學(xué)生的情緒，要讓學(xué)生在和諧友愛(ài)的班級(jí)里茁壯成長(zhǎng)。其四，班主任要推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)，用集體發(fā)展推動(dòng)個(gè)人發(fā)展。班主任要用班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生放平心態(tài)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

原生家庭對(duì)學(xué)生的影響不亞于學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響。如果學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力在家庭中得不到緩解減輕的話(huà)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁焦慮的心理，進(jìn)而引發(fā)各種情緒問(wèn)題。父母的性格和父母之間的關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生的性格和發(fā)展，當(dāng)父母關(guān)系不和時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感受不到來(lái)自溫馨家庭的安全感。當(dāng)父母過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子時(shí)，會(huì)使其子女不夠獨(dú)立。為了解決這些問(wèn)題，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常溝通交流，了解學(xué)生心里的想法和近期的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的解決措施。因此，小學(xué)班主任要重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，采取具有針對(duì)性和客觀性的心理健康教育方法，讓心理健康教育工作真正解決學(xué)生的情緒問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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