余良

摘要：隨著社會(huì)傳播發(fā)展，社會(huì)中的播音主持人才需求日漸提升，這就需要我們探索播音主持專(zhuān)業(yè)教育的改革問(wèn)題。語(yǔ)言傳播是播音主持的基礎(chǔ)，因此，圍繞人類(lèi)社會(huì)的語(yǔ)言傳播進(jìn)行其教育改革是當(dāng)前播音主持領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。本文對(duì)語(yǔ)言傳播進(jìn)行了分析并探討了語(yǔ)言傳播視野下播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，進(jìn)而提出了相應(yīng)改革策略。

關(guān)鍵詞：播音主持專(zhuān)業(yè);教育改革;語(yǔ)言傳播

一、語(yǔ)言傳播概述

語(yǔ)言傳播即是人與人之間的語(yǔ)言交流互動(dòng)。語(yǔ)言作為一種信息傳播載體，傳播是其基礎(chǔ)功能之一。而在人類(lèi)的發(fā)展歷程中，人類(lèi)一直未有停止過(guò)對(duì)語(yǔ)言傳播的研究，并由此形成了相關(guān)學(xué)科和研究理論。與其他傳播形式相比，語(yǔ)言傳播具有許多特殊性。

首先，語(yǔ)言傳播是一個(gè)將信息口語(yǔ)化的過(guò)程，即語(yǔ)言傳播需要通過(guò)人的口將信息發(fā)出，再由其他人進(jìn)行接收和反饋。在此過(guò)程中人的思維過(guò)程會(huì)通過(guò)口語(yǔ)化的信息進(jìn)行表達(dá)，其傳播過(guò)程則同樣需要人對(duì)口語(yǔ)的控制來(lái)進(jìn)行調(diào)解。其次，語(yǔ)言傳播具有交互性，即人與人之間的語(yǔ)言交流是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，且這一互動(dòng)過(guò)程不具有一定的規(guī)律性，是人與人之間思想情感在語(yǔ)言上的一種交互。再次，語(yǔ)言傳播具有有意識(shí)和無(wú)意識(shí)性，即人類(lèi)在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)一些語(yǔ)言信息本身是不存在某種目的的，但對(duì)方在接收理解上卻可能有意識(shí)的產(chǎn)生一些解讀或理解。而另一些語(yǔ)言表達(dá)是帶有目的性的，但卻被接收著被無(wú)意識(shí)的忽略掉。這一特性使得人類(lèi)語(yǔ)言傳播中往往產(chǎn)生各種誤會(huì)。最后，語(yǔ)言傳播具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。這是因?yàn)槿祟?lèi)的語(yǔ)言本身就是自成體系的，且傳播過(guò)程各傳播環(huán)節(jié)和參與要素之間也是相互聯(lián)系的，這就使得語(yǔ)言傳播也具有了較強(qiáng)的系統(tǒng)性?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言傳播是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。

二、語(yǔ)言傳播視野下播音主持教育的發(fā)展要求

播音主持是現(xiàn)代傳播領(lǐng)域的一個(gè)特色行業(yè)，伴隨現(xiàn)代媒體傳播的發(fā)展，我國(guó)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷提升，并由此形成了專(zhuān)門(mén)針對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的播音主持專(zhuān)業(yè)。播音主持專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言的交流溝通，即運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行信息傳播，因此在人類(lèi)語(yǔ)言傳播的視野下，播音主持專(zhuān)業(yè)就需要結(jié)合語(yǔ)言傳播的特點(diǎn)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。具體而言，語(yǔ)言傳播對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的要求集中體現(xiàn)在以下幾方面：

一是要注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言傳播的口語(yǔ)化使得其主要信息表現(xiàn)形態(tài)就是口語(yǔ)，因此口語(yǔ)能力是播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。而為了增強(qiáng)信息傳播的表現(xiàn)力，減少語(yǔ)言傳播中的誤會(huì)，提升語(yǔ)言傳播的有效性，這都要求學(xué)生能夠具備良好的口語(yǔ)控制能力，以準(zhǔn)確的在口語(yǔ)中傳遞信息和表達(dá)自己的思想情感。

二是要重視學(xué)生語(yǔ)言傳播專(zhuān)業(yè)理論的構(gòu)建。

對(duì)于人類(lèi)語(yǔ)言傳播的系統(tǒng)性而言，其相應(yīng)的具有一套自己的傳播理論體系。而這套理論體系恰恰是播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行大眾傳播的重要理論支撐，有助于其更好的對(duì)語(yǔ)言傳播過(guò)程進(jìn)行把控，并科學(xué)的處理與傳播對(duì)象間的互動(dòng)關(guān)系與狀態(tài)，從而達(dá)到既定的傳播目標(biāo)。

三是要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

在語(yǔ)言傳播視野下，播音主持工作不但要解決好語(yǔ)言傳播問(wèn)題，還需要解決好人際關(guān)系的處理、媒體資源的運(yùn)用、傳播技巧的使用等一系列問(wèn)題，而這對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求是多方面的，出基本播音主持理論外，其還需要掌握現(xiàn)代媒體傳播相關(guān)理論和技術(shù)手段，如此方能確保播音主持工作的高效開(kāi)展。

三、語(yǔ)言傳播視野下的播音主持專(zhuān)業(yè)教育改革建議

1.以人本性為核心開(kāi)展教育工作

語(yǔ)言傳播是人與人之間的傳播，而播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生工作中需要面對(duì)的對(duì)象就是廣大觀(guān)眾，所以人本性既是教學(xué)的核心，也是學(xué)生自身思想觀(guān)念中應(yīng)該具備的一種思想態(tài)度。因此，在播音主持教育中教師應(yīng)通過(guò)人性化的教育方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶，從而使其在語(yǔ)言傳播中能夠滲透這種思想。一方面，教師在教育中要尊重學(xué)生的主體地位，注意聆聽(tīng)學(xué)生的想法和需求，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而使自身教學(xué)中的語(yǔ)言傳播具有人本特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，教師應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去從傳播對(duì)象的角度去思考自己的語(yǔ)言表達(dá)，合理組織自己的語(yǔ)言，確保信息的傳遞能夠更易于被接收對(duì)象所理解和認(rèn)知，以減少播音主持中語(yǔ)言傳播上的誤會(huì)，從而提升傳播質(zhì)量。

2.強(qiáng)化教學(xué)中的有聲訓(xùn)練

在語(yǔ)言傳播視野下，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)傳播者的語(yǔ)言能力要求更高。而這種能力的培養(yǎng)是建立在大量訓(xùn)練基礎(chǔ)之上的。同時(shí)語(yǔ)言傳播專(zhuān)業(yè)理論的內(nèi)化也需要通過(guò)大量訓(xùn)練方能實(shí)現(xiàn)，所以實(shí)際教學(xué)改革中教師必須將播音主持的有聲訓(xùn)練放在重要位置，不斷提升有聲訓(xùn)練在課程中的占比，從而使學(xué)生語(yǔ)言傳播上的基本功得到不斷強(qiáng)化。

3.加強(qiáng)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)

在語(yǔ)言傳播視野下，播音主持工作關(guān)系到社會(huì)傳播事業(yè)發(fā)展，所以播音主持專(zhuān)業(yè)教育改革中就需要重視起學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)教育，幫其做好職業(yè)規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠在正確的職業(yè)道路上不斷努力提升自身素質(zhì)。在這一方面，日常教學(xué)中教師必須滲透職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況幫其做好職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)還需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳播領(lǐng)域職業(yè)觀(guān)念的構(gòu)建，從而使其具備正確的職業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以切實(shí)保證自身語(yǔ)言傳播能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

四、結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)言傳播視野下播音主持專(zhuān)業(yè)教育改革需要樹(shù)立人本性教育思想，強(qiáng)化有聲訓(xùn)練并做好職業(yè)引導(dǎo)，如此方能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)播音主持人才。

參考文獻(xiàn)：

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