王瑞芳

摘要：對于基層黨校而言，受多種因素的影響，當前基層黨校的教學質(zhì)量亟待提高。結(jié)合《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學院）工作條例》來看，基層黨校承擔著干部培訓、思想引領、理論建設、決策咨詢的職責和使命，而真正要勝任這一工作，必須解決好理論與實踐巧妙結(jié)合、教學內(nèi)容與教學方法相互匹配等問題，以最終達到通過學習，使領導干部的能力顯著提升和黨性明顯增強，并逐步適應新時代黨校建設的要求，這就需要基層黨校進行教學改革，不斷提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：提高;基層;黨校;教學質(zhì)量

黨校是培養(yǎng)黨的領導干部學校，是鍛造新時代領導干部的熔爐和陣地。黨校教育，其根本宗旨是傳達好黨中央的聲音，貫徹落實好黨中央的政策精神，為基層培養(yǎng)好干部，夯實經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎，從而推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。這就要求黨校教育既要遵循培養(yǎng)干部的規(guī)律，又要與時俱進不斷提高教學質(zhì)量。創(chuàng)新教學方法和理念是途徑，提升教學質(zhì)量是目的。

一、基層黨校教學中所存在的問題

在基層黨校教學過程中，要始終遵循實事求是原則，拓展自身思路，當前的基層黨校總的來說相比于之間有一定的進步，但是依然還存在著一定的問題。

1.教學理論脫離實際

黨校的教學與傳統(tǒng)高校有所不同，但是也需要具有針對性，要保證其教學內(nèi)容與實際情況緊密結(jié)合。然而當前大多數(shù)的基層黨校依然還是以傳統(tǒng)教學模式為主，重理論并沒有與實際情況進行結(jié)合，對當前的熱點話題依然有所躲閃，這樣就無法調(diào)動黨員學習的積極性，無法取得理想的教學效果。

2.教學重點有所偏離

基層黨校教學的重點應該是以黨的政策方針為主，并結(jié)合當?shù)貙嶋H情況來進行創(chuàng)新。但是，當前大多數(shù)的基層黨校在教學過程中其側(cè)重點有所偏離，并沒有積極組織開展相應活動，進而就容易出現(xiàn)很多矛盾，不利于黨校教學實現(xiàn)相應意義。

二、提高基層黨校教學質(zhì)量策略

1.提高黨校教學的理論素養(yǎng)

黨校在開展教學工作過程中，主要的教學任務是黨理論知識，那么也就說明黨校需要為黨員的理論學習提供相應的幫助。而當前社會不斷發(fā)展，也就對黨校干部的教學提出更高的要求。黨校教學所涉及到的范圍越來越廣，必須要將理論和實踐進行有效結(jié)合，緊緊圍繞黨的重要理論、實踐，做到吃準吃透、深挖細研，而這樣也就對黨校教師的教學能力提出更高的要求，必須要積極對黨校教師進行培訓，有效的提升黨校教師的專業(yè)素質(zhì)。

例如，需要選擇一些黨校的優(yōu)秀教師，積極到高校和干部培訓機構(gòu)進行學習，通過這樣的方法來有效的提升教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。還需要鼓勵年輕教師能夠參與研究生學習，不斷的提升自身的學習水平。通過積極參與到社會調(diào)查，外出學習等等方法，有計劃的深入到基層中，提高教師的思想水平，讓教師在教學過程中能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有效聯(lián)系，全方面的提升教師的教學素質(zhì)。只有不斷提升教師的理論知識和科研水平，才能夠在教學過程中結(jié)合黨校教學規(guī)律，將理論知識和實踐有效結(jié)合，更好的提升基層黨校教學質(zhì)量。

2.增強黨校教學的針對性

對于黨校教學而言，其目的就是為了能夠?qū)⑺鶎W知識真正應用于實踐中，通過對黨校干部的教學能夠很好的提升干部自身的思想道德水平、專業(yè)技術水平，進而來推動社會現(xiàn)代化發(fā)展。從這個方面來看，針對性是黨校教學的關鍵，提高教學針對性，就需要在教學過程中不斷的創(chuàng)新改革，運用科學合理的教學方法。

因為在教學過程中，理論知識是黨校教學的重點，理論知識有著非常明顯的時代性，在教學過程中必須要和社會實際情況有效聯(lián)系，針對當前所存在的問題，積極的對問題進行解決。隨著時代不斷發(fā)展，黨員干部自身的思想出現(xiàn)變化，那么黨校教學就必須要迎合時代發(fā)展情況，積極的了解國家工作，服務于當前的社會發(fā)展，滿足黨事業(yè)的發(fā)展要求[1]。在教學過程中更加貼近生活，解決在實踐過程中所存在的具體問題，針對黨員的實際情況來針對性教學，通過完善的理論知識教學，來更好的完善黨員干部自身的信念，提高黨員的政治覺悟，提高黨員對于理論知識、政策的正確理解，更好的提升黨員干部的領導能力。特別是需要讓其能夠具備利用理論知識解決實際問題的能力，只有讓黨員感覺到課堂教學對于自身學習、工作有幫助，能夠很好的解決實際問題，這樣黨員才能夠真正的投入到其中。

3.大力推進教學改革

第一，在黨校制定相應黨建學科過程中，應該積極的融合案例，并且采取討論的方法調(diào)動黨員學習積極性。在這其中不僅需要讓其能夠具備人文學科的特點，還要具有屬于黨校教學的特征。對于黨建學科而言，其不能夠以理論為全面，而是應該通過案例結(jié)合的方法，讓黨員們能夠在討論中完成相應的學習，進而有效的保證課堂教學效率。在教學過程中，應該深度解刨教學案例，并且遵循相應教學要求，明確教學中的重點。教學工作人員也應該遵循案例教學的特點，明確黨建學科內(nèi)容，結(jié)合黨員自身實際情況，來讓案例更加貼合黨，提高教學的針對性。比如說，在教學貴州省甕安縣“6.28”事件時，在開始教學前，教師就應該制定整個教學過程的框架，明確應該從哪一點深入，研究哪些問題等等。又比如，從干部的角度出發(fā)，應該怎樣明確政績觀？作為一名合格的黨員，應該具備哪些品質(zhì)？通過甕安縣“6.28”事件，我們所得出的結(jié)論是什么？作為領導應該能夠糾正哪些不正確的觀念等等。采取案例的方法來開展相應教學，不能夠脫離學員，要能夠以學員為基礎來進行教學，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習效率，更好的針對問題進行討論。在這其中需要了解，對其案例分析過程中，教學工作者也應該能夠明確自己的責任，引導學員能夠增加知識，統(tǒng)一思想，通過談論案例的方法來提高學員的自身能力。第二，情境模擬教學。對于情境模擬教學而言，主要是根據(jù)黨員可能擔任的相應職務，來針對性的編制與職務相符合的教學內(nèi)容，將黨員安排在模擬情境中，利用多種方法來測試黨員自身的心理素質(zhì)[2]。教師在教學過程中會設計相應的教學內(nèi)容，然后讓黨員扮演某一角色，解決模擬情況下的工作活動，讓黨員通過實踐的方法，來積極主動的學習解決問題的方法。例如，在某培訓中，就設計一個事件，先讓黨員觀看視頻，然后再讓黨員扮演不同角色，處理模擬中需要解決的問題。這種教學方法的特點就是針對性較高，能夠讓學員直接參與其中，能夠很好的提升黨員的學習興趣，確保教學質(zhì)量。

4.以人為本與制度建設相融

為人民群眾服務，為人民群眾的幸福生活而奮斗，是黨員工作中的核心內(nèi)容。黨的工作理念就是以群眾為基礎來開展工作，并且堅持我國黨的政策，明確黨的核心綱領。因此，這樣的理念也應該能夠積極的落實到黨建學科教學中，教學工作者要將這一內(nèi)容深入到其中，明確學員在課堂上的主體地位，更好的保證學員的學習效率。以人為本的教學理念，黨的事業(yè)需要培養(yǎng)適應時代需要的干部，是中國共產(chǎn)黨的領導、組織和建設需要黨校對領導根本不斷加強教育和培養(yǎng)。從學習的角度上來考慮，只有將以人為本有效落實到其中，這樣才能夠讓學員更好的學習知識，提升自身的知識水平。在落實這一教學原則時，應該能夠完善相應制度，以制度作為基礎來開展教育工作，這樣就能夠取得理想的教學效果。以人為本和制度并不沖突，而是相互幫助、相互完善的租用。制度是規(guī)范工作的重要方法，通過制度能夠更好的保證教學質(zhì)量。此外，黨校的黨員通過相應制度也能夠更好的形成良好的學習、生活習慣，形成積極的思想體系，這樣才能夠緊跟黨的腳步，在以后的工作中能夠更加投入到社會主義建設中。

三、結(jié)論

總而言之，在基層黨校開展教學工作過程中，需要通過多種教學方法來有效的提升教學效率。在開展教學過程中，要以黨員為基礎，針對性教學，有效的提升基層黨校教學質(zhì)量，真正的對基層黨校教學進行改革，增加黨校教學的針對性，推動教學、人才隊伍等多方面的改革，根據(jù)不同黨員的實際情況幫助黨員學習，激發(fā)黨員的學習積極性，這樣才能夠提升黨員干部綜合水平，讓黨校教學發(fā)揮自身價值。

參考文獻：

[1]王彩云.淺談對提高基層黨校黨建學科教學質(zhì)量的思考[J].才智，2019（16）：225.

[2]歐英其美格.基層黨校教學中存在的問題及解決策略分析[J].管理觀察，2018，38（11）：77-78.