初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

閔曉穎

【摘要】社會飛速發(fā)展，對人才的要求也在提高，不僅要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，還要具備較高的綜合素質(zhì)。為此，注重學(xué)生核心素質(zhì)的提高成為教育的嶄新課題。初中階段數(shù)學(xué)課堂是鍛煉學(xué)生理性思維、邏輯能力和判斷力的關(guān)鍵階段，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)成為初中階段數(shù)學(xué)教師必須掌握的教學(xué)能力之一。本文關(guān)注初中學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生的重要作用，分析了初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中貫徹學(xué)科教育的策略方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0021-03

Strategies for Training Subject Quality of Mathematics Teaching in Junior Middle School

（Nantong Experimental Middle School，Jiangsu Province，China）MIN Xiaoying

【Abstract】With the rapid development of society，the requirements for talents are also increasing.It is necessary not onlyto possess certain professional qualities but also to possess higher comprehensive qualities.For this reason，focusing on im‐proving the core quality of students has become a brand-new topic in education.Junior high school mathematics classroom is a key stage to exercise students'rational thinking，logical ability and judgment.Improving the subject quality of junior high school mathematics classroom teaching becomes one of the teaching abilities that must be mastered by junior high school math teachers.This article pays attention to the important role of junior high school subject literacy for students，and analyzes the strategy of implementing subject education in the process of junior high school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Junior middle school mathematics;Subject literacy;Training strategy

重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提高是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)科素養(yǎng)不同于專業(yè)的學(xué)科知識，學(xué)科素養(yǎng)更加重視學(xué)生思維能力的鍛煉，將對學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生影響。

一、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的必要性分析

（一）國家的教育改革和發(fā)展的必然趨勢

隨著社會對人才要求的不斷提高，教育也處于不斷探索創(chuàng)新進(jìn)步的過程中，對于教育質(zhì)量評價還沒有一個確切的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師考核隨之面臨著較大的困境。而學(xué)科素養(yǎng)是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為此以學(xué)科素養(yǎng)為中心，劃定教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方式，將會為我國教育改革提供一條路徑遵循，實現(xiàn)以多元化發(fā)展為路徑，以學(xué)科素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

在新時代背景下，教育事業(yè)受到社會的影響也較大，新時代的教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都較以前發(fā)生了較大的變化。在更開放的社會背景下，以學(xué)科素養(yǎng)為中心開展教育活動，拓寬了教師開展教育活動的可操作范圍，更有利于教師專業(yè)化能力的發(fā)揮。換句話說，數(shù)學(xué)學(xué)科教育素養(yǎng)明確了教育目標(biāo)即提高學(xué)生的邏輯思維能力和理性判斷能力，這就為教師開展教學(xué)明確了方向，同時拓寬了教育的思路，更有利于教師結(jié)合自身的實際開展專業(yè)化教學(xué)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需要的高素質(zhì)人才是教育的最終目的。注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不僅包含初中數(shù)學(xué)所應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，還涵蓋學(xué)生個人成長應(yīng)該具備的必備品質(zhì)，比如思維能力、邏輯能力及理性思維，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）改變課堂主體是前提

課堂上學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升首先要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。傳統(tǒng)課堂上，教師以知識輸出為主，更多情況下使學(xué)生機(jī)械地接受結(jié)論，只知其然而不知其所以然，缺乏學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)思考的過程。為此，強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就是要改變課堂主題，在課堂上更加注重學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的重要作用。

（二）分類猜想是數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。在教學(xué)實踐中，教師通過問題設(shè)疑，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。為此，教師在教學(xué)實踐中要將初中數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮出來成為教育的目的之一。

（三）實踐應(yīng)用是最終目的

教育的最根本目的是培養(yǎng)具有完整人格的能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)在學(xué)生成長過程中的作用，應(yīng)試教育抹殺了學(xué)生的個性，同時也限制了學(xué)生的思維。在新課改的推動下，教育的關(guān)注點(diǎn)由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個不斷進(jìn)步的過程。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，知識學(xué)習(xí)的最終歸宿是將科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為個體成長的積淀，成為個體發(fā)展的基礎(chǔ)，是為將來適應(yīng)社會打下的基礎(chǔ)。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上注重理論聯(lián)系實踐，將知識轉(zhuǎn)化為行動指南是學(xué)科素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。

三、提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的策略

（一）利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界

所謂情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中設(shè)置一定的場景，在場景中加深學(xué)生對知識的感悟。情景教學(xué)的設(shè)定是對真實世界的簡單還原，能夠直接或者間接地反映社會存在的問題。有一部分學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的概率小，甚至認(rèn)為簡單的加減乘除已經(jīng)可以滿足日常生活的需要，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系不密切。情景教學(xué)直觀地將日常生活中的場景進(jìn)行了還原，將生活中需要用到的數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生更直接地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又能通過梳理，使本來復(fù)雜的問題變得簡單而有條理性，有利于學(xué)生解決問題。

基于初中階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有一定的難度，還原生活中的真實場景并加以轉(zhuǎn)化梳理對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。首先教師能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，具備用數(shù)學(xué)的眼光看待和解決問題的能力。在教學(xué)實踐過程中教師要將生活中的案例進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，與學(xué)生分享生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，并適時讓學(xué)生參與到解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并在課堂上進(jìn)行交流加以解決，如此一來，不僅培養(yǎng)離學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，還加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高了他們獨(dú)立解決問題的能力。

值得注意的是，在情景教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該以“先行者”的身份給學(xué)生帶去壓迫感，而應(yīng)該由問題切入，在互相交流和討論中發(fā)現(xiàn)問題存在的原因，探討解決的辦法，并且在探索的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同角度的認(rèn)識和理解，形成思維的碰撞，允許學(xué)生出錯，讓學(xué)生充分調(diào)動自身的知識儲備解決問題。另外，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出規(guī)律形成數(shù)學(xué)結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用個性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維看世界

每一個學(xué)生都是與眾不同的個體，課堂教學(xué)不是簡單“復(fù)制”“粘貼”的過程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，并且采取相應(yīng)的手段因材施教。為此，對不同學(xué)生采取個性化的教育引導(dǎo)至關(guān)重要，其中最重要的就是要劃分層次，根據(jù)不同水平的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們能夠盡可能發(fā)揮自己掌握的數(shù)學(xué)思維解決問題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是建立在集中授課基礎(chǔ)上的，以班級為單位的授課模式是我國教育的基本方式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采取個性化教育模式，要兼顧學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，注意個別的教育引導(dǎo)。教育過程中要尊重每一位學(xué)生，并挖掘每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生按照自己的思維方式及大膽創(chuàng)新，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用思維的靈活性去解決問題。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用個性化教學(xué)成功的關(guān)鍵在于問題的巧妙設(shè)置。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，通俗來講就是讓學(xué)生踮起腳就能夠得到，而不是需要冥思苦想，太過簡單對于學(xué)生來講沒有難度，無法吸引學(xué)生，難度過大則容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的積極性。難度略高于學(xué)生的認(rèn)知范圍，更容易使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的積極性，并且在解決問題后更能提振學(xué)生的自信心。

另外，在個性化教學(xué)過程中不僅僅涉及初中數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生的思考力、理解力是重要的能力。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的融合，綜合開發(fā)學(xué)生的思維能力，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢特長，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，將所學(xué)知識融會貫通。

在教學(xué)中運(yùn)用個性化教學(xué)，對學(xué)生的評價不能僅限于對問題本身的評價，僅憑借題目的對錯，答題的速度來分析學(xué)生的能力和水平是片面的，每個人思考問題的角度存在差異，教育不是讓學(xué)生千篇一律，而是要在尊重事實和真理的前提下鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）利用示范模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決問題

在數(shù)學(xué)模型的教學(xué)過程中，比如數(shù)學(xué)圖形的變化，數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用等課堂教學(xué)中，常用的方式是示范模仿教學(xué)。教師通過示范展示數(shù)學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，接觸這些數(shù)學(xué)元素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)數(shù)學(xué)原型、模型、圖形、符號之間的變化。

利用示范模仿教學(xué)是立體幾何教學(xué)中常用的教學(xué)手段，在實際操作中，學(xué)生能夠真切感受到圖形的變化，從不同角度觀察得到的結(jié)果不同，有效啟發(fā)學(xué)生注意觀察生活中的類似現(xiàn)象，懂得同一問題的不同側(cè)面可能存在較大的差異，不斷引導(dǎo)學(xué)生多角度看待事物，辯證地看待問題。

（四）利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用模型理解世界

初中階段學(xué)生的直觀想象能力需要教師的引導(dǎo)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的，而初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容更加寬泛，需要運(yùn)用發(fā)散思維來看待和解決問題。采用直觀教學(xué)的模式發(fā)展學(xué)生的直觀想象、抽象模型能力是最有效的手段之一。

盡管學(xué)生已經(jīng)接觸數(shù)學(xué)很多年，但是立體感、直觀想象、抽象、邏輯推理能力還有待提高，為此在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注到這些方面，因此在教育過程中，教師可以通過借助數(shù)學(xué)工具向?qū)W生展示立體模型和平面圖形，并且在當(dāng)下技術(shù)發(fā)展的大背景下，可以借助新媒體以動畫、視頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以利用學(xué)生注意力的特征，提高課堂效率。

（五）利用問題互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

問題互動教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中必不可少的教學(xué)手段。問題互動教學(xué)在教師與學(xué)生的交流互動中最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且能夠了解不同學(xué)生對于知識的掌握程度，并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在問題互動式教學(xué)過程中，值得注意的是，對學(xué)生提出問題時要以鼓勵學(xué)生參與課堂為原則，對比較容易的問題請對知識掌握程度低的學(xué)生來回答，并加以鼓勵，對于難度系數(shù)大的問題，引導(dǎo)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，并適當(dāng)引導(dǎo)，教會舉一反三的能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成辯證思維，充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造力思維和批判精神。

四、結(jié)語

綜上所述，以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為前提的教學(xué)已經(jīng)成為時代的新要求，教育領(lǐng)域要充分認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有極高的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的邏輯性，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思考能力具有重要的作用。不管是學(xué)生還是學(xué)校、教師要充分認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)對于個體發(fā)展的重要意義，相信提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的方法措施不僅僅局限于本文所提到的情景教學(xué)法、個性化教學(xué)、示范模仿教學(xué)、直觀教學(xué)和問題互動教學(xué)幾種方法，一線教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，并不斷完善，才能夠不斷豐富教育體系，充分發(fā)揮教育在個人成才中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]娜仁格日樂，史寧中.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（06）.

[2]王德成.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及改進(jìn)措施[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014（01）.

[3]張先娟，杜丕國.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討[J].新課程（中），2018（11）.

[4]袁玉霞.如何在初中數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].試題與研究，2019（36）.

[5]梁曉影.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（12）.

[6]蔣勇.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].讀寫算，2019（30）.

[7]郭振欽.初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式探究[J].新課程研究，2020（06）.

[11]周冬梅.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中的滲透方法淺析[J].課程教育研究，2020（07）.

[12]張偉.探究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（35）.

（責(zé)編 侯芳）