施東升

【摘 ? ?要】在學(xué)前教育階段，幼兒最常使用的表達(dá)方式便是說與畫，但由于他們的語言表達(dá)能力發(fā)育狀況還不完善，卻十分善于想象與創(chuàng)造，所以需要通過必要的繪畫活動來補(bǔ)充語言表達(dá)。因此，幼兒教師要重視“說畫”課程的設(shè)計與實(shí)施，讓幼兒自主選擇語言表達(dá)方式，使其積極展現(xiàn)自我、記錄成長歷程。本文將從豐富“說畫”材料、堅持幼兒自主、完善教師指導(dǎo)三個角度，分析幼兒教師應(yīng)該如何組織“說畫”課程活動。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;說畫;實(shí)施策略

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0073-02

幼兒教師要重視“說畫”課程，將說話、繪畫活動結(jié)合起來，讓幼兒既能借助繪畫活動來補(bǔ)充語言表達(dá)的不足，也可通過語言表達(dá)活動去解釋繪畫思路與創(chuàng)意，從而切實(shí)優(yōu)化幼兒的語言系統(tǒng)發(fā)育情況，為幼兒的健康成長做好充足準(zhǔn)備。

一、豐富“說畫”材料

在組織“說畫”課程活動時，豐富的課程材料十分重要，因?yàn)檫@一現(xiàn)實(shí)問題將直接決定幼兒能否可以自主地說、積極地畫，直接影響“說畫”質(zhì)量。對此，幼兒教師便要積極整合豐富的“說畫”材料，讓幼兒隨時隨地都可繪畫、說話，使其及時記錄自己的活動感受與成長經(jīng)驗(yàn)。

為了讓幼兒自主完成“說畫”任務(wù)，使其隨時都可進(jìn)行“說畫”表達(dá)，筆者會在班級內(nèi)準(zhǔn)備豐富的“說畫”素材，比如“時光涂鴉本”、紙筆、手工制作材料、學(xué)習(xí)本等，希望幼兒可以自主利用這些素材進(jìn)行“說畫”練習(xí)。在涂鴉本上，幼兒可以抒情、可以表達(dá)，利用自己所掌握的漢字知識進(jìn)行簡單的描述，再以豐富的涂鴉內(nèi)容去闡述自己的成長發(fā)展過程，而這就可以很好地讓幼兒養(yǎng)成記錄生活、記錄成長的好習(xí)慣，可直觀地反映出幼兒的成長歷程，也可讓筆者準(zhǔn)確把握幼兒的成長特點(diǎn)，由此確定具體的課程活動。比如，本班有的幼兒十分感性，經(jīng)常會感嘆生活中的美好事物，也很滿足于自己每日都可與同伴密切交往的成長狀態(tài)。于是，這個幼兒便會在涂鴉本上記錄每一日的重大活動，描摹自然美景、園內(nèi)活動，認(rèn)真記錄自己的生活。

二、堅持幼兒自主

在現(xiàn)階段的幼兒教育環(huán)境內(nèi)，以幼兒為中心、突出幼兒自主性的教育理念已經(jīng)成為實(shí)施幼兒教育的主流趨勢，需要切實(shí)優(yōu)化幼兒的自主性、能動性，切實(shí)鍛煉幼兒的獨(dú)立自主能力，使其懂得為自己的選擇、行為負(fù)責(zé)。

在組織“說畫”課程活動時，筆者會完全尊重幼兒的自主表達(dá)權(quán)利，讓幼兒充分利用“時光涂鴉本”來記錄自己的生活。同時，為了全面展現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)歷，筆者也使用了可裝訂的材料，讓幼兒隨時都可記錄個人成長歷程。比如，有的幼兒比較擅長描繪心理活動，會在“時光涂鴉本”上使用一些表情類涂鴉來記錄自己每一日的心情、情緒，且會將一些活動照片粘貼在“時光涂鴉本”上，以便及時袒露自己的活動感受。有的幼兒則比較擅長記事，會在“時光涂鴉本”上記錄活動過程，比較直觀地畫出具體的游戲過程、游戲程序，或者是自己在生活中所經(jīng)歷的重大事情。如此，本班幼兒親手制作的“時光涂鴉本”則會成為幼兒的個人名片，充分展現(xiàn)了幼兒的個人生活。

三、完善教師指導(dǎo)

雖然幼兒的自主性、創(chuàng)造性至關(guān)重要，但是幼兒的心智發(fā)育狀態(tài)畢竟十分幼稚，且經(jīng)常難以準(zhǔn)確地表達(dá)個人需求，所以必要的教師輔導(dǎo)也至關(guān)重要。對此，幼兒教師要及時介入幼兒的“說畫”活動，及時優(yōu)化幼兒的自主表達(dá)效果，且要及時激勵幼兒、賞識幼兒，讓幼兒獲得“說畫”勇氣，使其能夠及時歸納“說畫”經(jīng)驗(yàn)，由此優(yōu)化“說畫”課程的效益水平。

在組織“說畫”課程活動時，筆者會在幼兒完成“說畫”任務(wù)之后及時分析幼兒的“說畫”行為，并且會及時滲透過程性評價，分析幼兒的涂鴉效果，讓幼兒及時受到激勵與鼓舞。比如，筆者會使用文字來記錄幼兒在“說畫”課程活動中的交流行為，也會經(jīng)常使用手機(jī)去拍攝具體的“說畫”說話過程，由此生成音視頻資料。待“說畫”課程活動結(jié)束之后，筆者便會認(rèn)真閱讀這些觀察記錄，分析每一個幼兒在“說畫”課程活動中的表達(dá)優(yōu)勢與不足，然后及時與幼兒溝通，用簡潔的語言去指出幼兒需要改正的方向，幫助幼兒調(diào)整“說畫”方式。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒教育階段，“說畫”課程十分重要，而教師要切實(shí)尊重幼兒的自主表達(dá)意愿，鼓勵幼兒積極參與“說畫”活動，使其及時整合繪畫創(chuàng)作與語言表達(dá)，切實(shí)開發(fā)幼兒的語言表達(dá)潛能與藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸穎，李倩.幼兒的“畫”與“話”——我對幼兒繪畫教育的思考[J].美術(shù)教育研究，2016（08）.

[2]王小為.幼兒繪畫再認(rèn)識：兒童的特殊“語言”[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016（08）.

[3]葛梅芳.幼兒園繪畫活動中幼兒“說畫”分析[J].新課程（綜合版） ，2019（03）.

[4]王婭瓊.幼兒繪畫和語言整合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（08）.

（責(zé)編 ?張 欣）