閆敏倩

【摘 ? ?要】在新的教學(xué)背景下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，構(gòu)建高效課堂，許多教師著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以研究性學(xué)習(xí)為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究中對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)知識有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解研究性學(xué)習(xí)在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，為促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號：G633.6 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0170-02

在中學(xué)教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科備受關(guān)注，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度偏高，對學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的理解難度，教師需要以開展研究性學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，分析研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生所提出的各類要求，掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有比較深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

一、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

為了充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求，在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，數(shù)學(xué)教師要注重不同信息要素的分析及解讀，明確前期的應(yīng)用要求以及操作標(biāo)準(zhǔn)，在堅(jiān)持應(yīng)用原則的前提下引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可探索性

可探索性以教師的恰當(dāng)指導(dǎo)為依據(jù)，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)明確前期的研究主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動探索，利用學(xué)習(xí)的知識解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。其中學(xué)生的自主感悟以及親身體驗(yàn)最為關(guān)鍵，要想讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)深刻的理解，在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法之前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇不同的主題，讓學(xué)生能夠自主完成整個(gè)研究過程，教師只需要站在宏觀的角度對學(xué)生進(jìn)行簡單的修正和引導(dǎo)。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

實(shí)踐性原則能夠更好地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐動手能力，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德以及態(tài)度為主體和原則，鼓勵學(xué)生主動分析問題、研究問題，其中主動觀察、自主測量以及自主實(shí)驗(yàn)最為關(guān)鍵。學(xué)生必須掌握研究材料，了解材料獲取的具體過程，通過深層次分析以及體驗(yàn)構(gòu)建完善的邏輯思維框架，從而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

前期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)會直接影響后期的教育教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展，教師需要了解課題工作開展的基礎(chǔ)及前提，保障課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。大部分的研究型教學(xué)模式的應(yīng)用范圍比較有限，對于一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，在開展課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的生活實(shí)際情況，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績，保障自身選擇的主題能夠符合實(shí)際發(fā)展要求，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

情境教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)取得了良好的效果，在開展課題教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，將開設(shè)講座與訪問組織相聯(lián)系，積極主動地討論各種社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生在情境感知的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的理解，并主動結(jié)合個(gè)人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。鼓勵學(xué)生在自主分析的過程中找到問題解決策略和方法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。數(shù)學(xué)教師需要了解不同情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)要求，盡量選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的情境元素，只有這樣才能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)

從目前來看，有一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師以小組教學(xué)的形式開展針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，給予學(xué)生更多自主體驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在小組合作以及個(gè)人探討的過程中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷豐富個(gè)人的研究成果，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見，主動尋求教師的幫助。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師需要在堅(jiān)持學(xué)生主體定位的同時(shí)，以以人為本、因材施教的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并公開表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更多的肯定，在自主分析和實(shí)踐研究的過程中提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，真正意識到個(gè)人的不足，從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短和優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、結(jié)語

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，教師需要了解研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的合理應(yīng)用，主動利用個(gè)人所學(xué)知識解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題，提高個(gè)人的實(shí)踐動手能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ?張 欣）