記一次“告狀”風(fēng)波

甘肅省慶陽市華池縣柔遠(yuǎn)幼兒園 趙麗霞

幼兒可塑性強(qiáng)、易受情景感染，一句充滿師愛、情真意切的話語，能充分感染他們。在十幾年的教育教學(xué)中，我深深體會(huì)到教師的真情育人有多重要，教師的愛心是塑造孩子美好心靈的良方妙藥。

之前我剛到一個(gè)班任教時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“怪象”，班里有個(gè)叫淼淼的小朋友總是獨(dú)自待在一張課桌旁，沒有小朋友和他鄰座，也沒有小朋友和他一起玩。和其他小朋友相比，他悶聲不語，看起來很孤單。幾天下來，我的耳朵中充滿了許多小朋友的“告狀”聲：“淼淼把我打了”“淼淼把我的畫撕了”“淼淼上完廁所不關(guān)水龍頭”……這些告狀事件的對(duì)象都是淼淼。我懷著疑惑向先前的代班老師了解這個(gè)孩子的情況，他們說這個(gè)“問題”孩子愛搗亂、愛動(dòng)手打小朋友、不愛參加集體活動(dòng)、性格有點(diǎn)孤僻。

有一天，我組織小朋友開展手工制作集體活動(dòng)，材料發(fā)下去后小朋友們忙著做了起來，有的粘貼，有的繪畫，有的剪紙。這時(shí)一個(gè)剛上完廁所的小女孩苗苗哭了起來說：“老師，我的畫不知道讓誰給撕爛了?！蔽易叩矫缑绲淖磺翱戳艘幌?，她的畫紙上被撕了個(gè)口子?！斑@是誰干的？”我問了一下周圍的小朋友，教室里安靜了下來，大家都不約而同將目光投向了淼淼，有個(gè)小朋友大聲說：“肯定是淼淼，上次我的畫就是他撕的?！蔽铱戳艘谎垌淀担难壑虚W過一絲憤怒，卻沒有做任何辯解，只是用挑釁的目光盯著我。我安撫好苗苗的情緒，然后面向小朋友們說：“這不是淼淼撕的，今天淼淼就在老師眼皮底下做手工，從來沒有離開過座位，怎么可能是他呢？小朋友們沒有親眼看見就不能亂說，一個(gè)人被冤枉了，他該有多傷心??！哪位小朋友撕的請(qǐng)勇敢承認(rèn)，老師是不會(huì)怪你的?！甭犖艺f完，淼淼的眼光變得柔軟了，慢慢低下了頭，又忽然抬頭看了我一下，眼里含著淚花，接著又做起了自己的手工，似乎做得更細(xì)心、更專注了一些。這時(shí)，坐在苗苗旁邊的文文站了起來，怯巴巴地說：“老師，苗苗的畫是我撕的，因?yàn)樗鋈r(shí)碰了我的胳膊，讓我把畫畫錯(cuò)了……”

這場(chǎng)“風(fēng)波”過后，班里似乎安靜了很多，淼淼更是一反常態(tài)，每天早晨準(zhǔn)時(shí)來園，還少有地向老師問好，雖然和他一起玩的小朋友不多，但大家漸漸不再排斥他，他的小臉上也時(shí)不時(shí)露出友好的笑容。在一次游戲活動(dòng)中，我推選淼淼當(dāng)小組長(zhǎng)，接到這個(gè)“重任”時(shí)，小淼淼似乎不相信自己的耳朵，愣了一會(huì)兒，當(dāng)看到我向他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，做了一個(gè)“加油”的手勢(shì)時(shí)，他眼里閃過一絲羞澀和驚喜，接著好像聽話了許多，他認(rèn)真聽完老師的吩咐，一臉嚴(yán)肅，小朋友們似信非信地接受了他的領(lǐng)導(dǎo)。他在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，漸漸的和他一起玩的小朋友多了起來，淼淼那種挑釁的眼神沒有了，他的臉上露出了燦爛的笑容，教室里那張“特殊”課桌從此消失了。

通過這場(chǎng)“告狀”風(fēng)波以及在淼淼小朋友身上發(fā)生的明顯變化中，給我的啟示是：

1.堅(jiān)持信任、鼓舞和喚醒，等待孩子。在班里孩子固有的印象中，淼淼就是一切問題的制造者，是老師批評(píng)的對(duì)象。當(dāng)老師否定了孩子們的固定模式，給淼淼小朋友充分的肯定和信任之后，打破了孩子固有的認(rèn)知模式，也超乎淼淼同學(xué)意外。因此他感動(dòng)了，在他心中此時(shí)的老師是值得信賴的。他感受到了老師給予的溫暖和愛，也感受到了和同伴們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、游戲的快樂，這是淼淼進(jìn)步的動(dòng)力和希望。

2.堅(jiān)守心中充滿愛，避免貼“標(biāo)簽”。在這場(chǎng)“風(fēng)波”以前，淼淼被貼上了“問題孩子”的標(biāo)簽，使得孩子對(duì)自己失去了信心。老師和小朋友們不信任、不重視，使得這個(gè)孩子自尊心受挫，有了強(qiáng)烈的攻擊性、破壞性，這就是造成淼淼現(xiàn)狀的原因，因此當(dāng)出現(xiàn)老師替他申辯和澄清誤會(huì)時(shí)，他收獲了一份久違的信任和尊重；當(dāng)老師鼓勵(lì)、信任他，讓他去“領(lǐng)導(dǎo)”小朋友開展活動(dòng)時(shí)，他的內(nèi)心又重新拾起了丟失已久的自信心并開始努力糾正自己的不良行為，變得越來越可愛。

3.堅(jiān)持心靈感化，喚起共鳴。作為老師，在解決沖突的過程中，積極的解決策略會(huì)加深幼兒間的了解，會(huì)提高幼兒解決問題和判斷是非的能力，使幼兒更多地學(xué)會(huì)與人溝通、與人相處；但如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響到孩子社會(huì)化的進(jìn)步。之前淼淼的情況也許就是老師在處理問題時(shí)方法不當(dāng)而造成的。當(dāng)面對(duì)孩子的不良行為時(shí)，幼兒教師應(yīng)該從專業(yè)角度去看待幼兒的行為，有意識(shí)地去糾正引導(dǎo)，不該斷然下結(jié)論“貼標(biāo)簽”，應(yīng)該尊重、理解，允許幼兒表達(dá)感受、看法，這樣才能使幼兒正確對(duì)待周圍的人和事，正確地判斷是與非，正確地認(rèn)識(shí)世界。

教育感言

幼兒教育在孩子一生的成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用，教育不當(dāng)和失誤會(huì)影響一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向。作為幼兒教師，要甘心做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們，給孩子充足的信任、肯定和尊重，才能讓他們?cè)谄降鹊沫h(huán)境中燦爛地成長(zhǎng)，收獲自信的人生。